1、初中记叙文阅读教学初中记叙文阅读教学 永城市胜利中学永城市胜利中学 张玉兰张玉兰记叙文分类记叙文分类v广义：记叙性的文学作品广义：记叙性的文学作品 包括：散文、小说、一般的记叙性包括：散文、小说、一般的记叙性文章文章v狭义：以记人、叙事、写景、状物狭义：以记人、叙事、写景、状物为主的文学作品为主的文学作品 包括：消息、通讯、特写、游记、包括：消息、通讯、特写、游记、日记、参观记、回忆录等日记、参观记、回忆录等课标要求课标要求v在通读课文的基础上，理清思路、理解主在通读课文的基础上，理清思路、理解主要内容，体味和推敲重点词语在语言环境要内容，体味和推敲重点词语在语言环境中的意义和作用。中的意义和
2、作用。v对课文的内容和表达有自己的心得，能提对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。式，共同探讨疑难问题。v欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。的体验
3、；品味作品中富于表现力的语言。钱理群钱理群 北京大学中文系教授北京大学中文系教授 博士生导师博士生导师 鲁迅研究家鲁迅研究家中招考点中招考点1、阅读记叙文，能把握记叙的要素和线索。、阅读记叙文，能把握记叙的要素和线索。2、理清记叙的顺叙及倒叙、插叙的表达作用。、理清记叙的顺叙及倒叙、插叙的表达作用。3、理清记叙的人称及表达作用。、理清记叙的人称及表达作用。4、理解中心和材料的关系，了解详略安排的作用、理解中心和材料的关系，了解详略安排的作用5、能辨析记叙、描写、抒情、议论等表达方式，、能辨析记叙、描写、抒情、议论等表达方式，理解多种表达方式综合运用对表情达意的作用理解多种表达方式综合运用对表情
4、达意的作用6、能够从文段内容中体会出作者的态度、观点和、能够从文段内容中体会出作者的态度、观点和语言所表达的思想感情。语言所表达的思想感情。7、小说中环境描写的作用和人物描写方法的运用、小说中环境描写的作用和人物描写方法的运用8、理解散文托物言志、借景抒情、象征等写作特、理解散文托物言志、借景抒情、象征等写作特点。点。初中记叙文教学初中记叙文教学v第一部分，记叙文知识第一部分，记叙文知识点回顾点回顾。v第二部分，四环节教学第二部分，四环节教学模式下记叙文如何教学模式下记叙文如何教学？ 初中记叙文教学初中记叙文教学 第一部分第一部分 记叙文知识点回顾记叙文知识点回顾记叙文知识点切分记叙文知识点切
5、分 点：事、人、景、情、理点：事、人、景、情、理面：布局谋篇、作品主题面：布局谋篇、作品主题事事 概括文章内容概括文章内容 时间时间+地点地点+人物人物+事件事件 人物人物+事件事件 【记叙的六要素【记叙的六要素：时间、地点、人物、时间、地点、人物、事件的原因、经过和结果】事件的原因、经过和结果】人人 描写类型及作用描写类型及作用1、外貌描写外貌描写(描写人物容貌、衣着、姿态等描写人物容貌、衣着、姿态等)：交代了：交代了人物的人物的身份、身份、地位、地位、处境、处境、思想思想性格等情况。性格等情况。(作用作用)2、语言语言(对话对话)描写描写表现人物表现人物.心理心理 体现人物体现人物.性格性
6、格 3、动作动作 (行动行动)描写描写：形象生动地表现出人物的：形象生动地表现出人物的心心理理(心情心情)，并反映了人物的，并反映了人物的性格特征或性格特征或精神精神品质。有时还推动了情节的发展。品质。有时还推动了情节的发展。(作用作用)4、心理描写心理描写：对人物在一定的环境中的心理状态、精：对人物在一定的环境中的心理状态、精神面貌和内心活动进行的描写。形象生动地反映出神面貌和内心活动进行的描写。形象生动地反映出人物的人物的思想，揭示了人物的思想，揭示了人物的性格或者性格或者品质。品质。(作用作用)5、神态描写：神态描写：指对人的脸部表情的描写。表现人物指对人的脸部表情的描写。表现人物.心理
7、心理 体现人物体现人物.性格性格 例子例子：孔乙己是站着喝酒而穿长孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材很高大；衫的唯一的人。他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。乎十多年没有补，也没有洗。作用：外貌描写，地位低下、境遇的作用：外貌描写，地位低下、境遇的悲惨、读书人的身份、以读书人自居悲惨、读书人的身份、以读书人自居的想法、懒惰的性格。的想法、懒惰的性格。例子例子：我父亲突然好象不安起来，他我父亲突然好象不安起来，他向
8、旁边走了几步，瞪着眼看了看挤向旁边走了几步，瞪着眼看了看挤在卖牡蛎的身边的女儿女婿，就赶在卖牡蛎的身边的女儿女婿，就赶紧向我们走来，他的脸色十分苍白，紧向我们走来，他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样。他低声对两只眼也跟寻常不一样。他低声对我母亲说：我母亲说：真奇怪！这个卖牡蛎的真奇怪！这个卖牡蛎的怎么这样像于勒？怎么这样像于勒？作用：神态、动作、语言，表现了菲利普看见作用：神态、动作、语言，表现了菲利普看见了于勒之后的紧张、惶恐的心情，体现了他了于勒之后的紧张、惶恐的心情，体现了他冷酷自私的性格，表现了文章的主题。冷酷自私的性格，表现了文章的主题。描写角度描写角度vA、正面描写正面描写：直
9、接对人物肖像，语言，动作，神态等描写。突出人物的性格特点和品质vB、侧面描写侧面描写 ：通过他人言行衬托人物的某种感情和性格特征。侧面描写的作用侧面描写的作用： 第第5 5段：插叙段：插叙“读过书读过书”的经历的经历-笔触由现实伸向历史。笔触由现实伸向历史。 由别人之口交代了孔乙己的经历，由别人之口交代了孔乙己的经历，丰富了人物性格。由这些描写可以看丰富了人物性格。由这些描写可以看出，孔乙己贫困潦倒却又想保持读书出，孔乙己贫困潦倒却又想保持读书人的架势，善良而又无能，可怜而又人的架势，善良而又无能，可怜而又可气，是一个时代的落伍者和封建科可气，是一个时代的落伍者和封建科举制的牺牲品，也是当时冷
10、酷社会的举制的牺牲品，也是当时冷酷社会的牺牲品。作者哀其不幸又怒其不争。牺牲品。作者哀其不幸又怒其不争。 侧面描写的作用：侧面描写的作用： 第第1010节：间接写被丁举人打折腿节：间接写被丁举人打折腿的遭遇的遭遇-笔触由店内伸向店外笔触由店内伸向店外 丁举人对同是读书人的孔乙己毫丁举人对同是读书人的孔乙己毫无怜悯和同情，在孔乙己写了无怜悯和同情，在孔乙己写了“服辩服辩”之后仍将他之后仍将他“打了半夜打了半夜”，“再打折再打折了腿了腿”，不仅揭露了丁举人的凶残冷，不仅揭露了丁举人的凶残冷酷，也尖锐地揭露了封建科举制度的酷，也尖锐地揭露了封建科举制度的本质和罪恶：培养残酷的统治者。本质和罪恶：培养
11、残酷的统治者。 侧面描写的作用：侧面描写的作用： 第第1212节：写掌柜两次说节：写掌柜两次说“孔乙己还欠孔乙己还欠十九个钱呢十九个钱呢”-笔触由性格伸向命运笔触由性格伸向命运 写出了说话人对孔乙己的冷漠态度，写出了说话人对孔乙己的冷漠态度，再一次揭露了当时社会的冷酷无情。文再一次揭露了当时社会的冷酷无情。文章最后着力描写孔乙己欠酒店十九个钱，章最后着力描写孔乙己欠酒店十九个钱，似乎没有钱人们再不会想起他，这十九似乎没有钱人们再不会想起他，这十九个钱似乎表示着他存在的全部价值。当个钱似乎表示着他存在的全部价值。当这十九个钱从粉板上抹去时，孔乙己便这十九个钱从粉板上抹去时，孔乙己便永远从冷漠残酷
12、的社会消失了。永远从冷漠残酷的社会消失了。 恰当地借助一些恰当地借助一些侧面描写侧面描写，常常可以起到正面描写无法替常常可以起到正面描写无法替代或者很难达到的艺术效果。代或者很难达到的艺术效果。 它是正面描写的一种它是正面描写的一种补充补充。侧。侧面描写面描写曲折含蓄曲折含蓄, ,能唤起读者的能唤起读者的想像想像, ,丰富人物的形象丰富人物的形象, ,达到以达到以此显彼的效果。此显彼的效果。 细节描写细节描写 细节描写细节描写，也是刻画人物的一，也是刻画人物的一种重要方法，它是对于肖像、语种重要方法，它是对于肖像、语言、动作、心理、环境和场面的言、动作、心理、环境和场面的细微末节所作的描写。细
13、微末节所作的描写。v细节描写的作用：细节描写的作用：可以促成情节的曲可以促成情节的曲折和复杂；折和复杂；可以表现人物鲜明的个性；可以表现人物鲜明的个性；可以展现环境景物的独有特征；可以展现环境景物的独有特征；可可以增强主题的表现力。以增强主题的表现力。细节描写细节描写的分类的分类人物细节描写：人物细节描写：景物细节描写：景物细节描写：生活细节描写：生活细节描写：外貌、语言、动作、外貌、语言、动作、情态、心理情态、心理自然环境、社会环境、自然环境、社会环境、动物、静物动物、静物情节、事件的情节、事件的细节描写细节描写（场面描写：是事件发生过程中人物活动（场面描写：是事件发生过程中人物活动的画面描
14、写）的画面描写）例子例子：有时候一些金甲虫飞进来，：有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心，他们正在专心画也不分心，他们正在专心画“杠杠子子”，好像那也算是法国字。，好像那也算是法国字。分析：这是对小学生的动作描写，也分析：这是对小学生的动作描写，也是细节描写，写出了同学们的专心，是细节描写，写出了同学们的专心，突出他们对法国文字的热爱和对国突出他们对法国文字的热爱和对国家的热爱。家的热爱。例子：屋顶上鸽子例子：屋顶上鸽子“咕咕咕咕咕咕咕咕”地低声叫着，我心里想：地低声叫着，我心里想：“他他们该不会强迫这些鸽子也用德们该不会强迫这些鸽子也用德国
15、话唱歌吧！国话唱歌吧！”分析分析：这是小弗朗士的心理描写，这是小弗朗士的心理描写，表达了小弗朗士对普鲁士兵的憎表达了小弗朗士对普鲁士兵的憎恨与讽刺表达了小弗朗士强烈的恨与讽刺表达了小弗朗士强烈的爱国情怀。爱国情怀。景景 环境描写及作用环境描写及作用环境描写：环境描写：自然环境描写和社会环境描写自然环境描写和社会环境描写（1）自然环境自然环境:描写自然景观如天气、季节、山川、描写自然景观如天气、季节、山川、湖海等自然景物湖海等自然景物v1 1、交待要素（暗示时间、交待要素（暗示时间) )。v 2 2、渲染气氛。、渲染气氛。v 3 3、烘托人物心情。、烘托人物心情。v 4 4、推动情节发展、预示结
16、局。、推动情节发展、预示结局。v 5 5、帮助塑造人物性格。、帮助塑造人物性格。环境描写及作用环境描写及作用（2）社会环境社会环境:描写社会状况或者描写社会状况或者人物活动的场景和周围人物活动的场景和周围(室内室内)的的布局、陈设布局、陈设v社会环境描写的作用是：显示作社会环境描写的作用是：显示作品背景、点明时间、地点及社会品背景、点明时间、地点及社会背景；背景；例子：例子：孔乙己孔乙己中有一段自然中有一段自然环境描写。环境描写。“中秋过后，秋风是中秋过后，秋风是一天凉比一天，看看将近初冬一天凉比一天，看看将近初冬”分析：分析：写孔乙己最后一次来酒店时仅写孔乙己最后一次来酒店时仅仅二十个字左右
17、就交代了时令、天仅二十个字左右就交代了时令、天气的变化，衬托了孔乙己的悲惨遭气的变化，衬托了孔乙己的悲惨遭遇，预示了孔乙己的不幸结局，为遇，预示了孔乙己的不幸结局，为下次孔乙己出场作铺垫。下次孔乙己出场作铺垫。v例子：例子：故乡故乡中中“时候既然是深冬；时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从蓬隙向外一望苍船舱中，呜呜的响，从蓬隙向外一望苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。没有一些活气。”v分析：分析： 写故乡萧瑟荒凉的景象，写故乡萧瑟荒凉的景象，暗示当时社会环境的萧条，渲染暗示
18、当时社会环境的萧条，渲染凄凉的气氛，烘托人物的悲凉心凄凉的气氛，烘托人物的悲凉心情。情。 情情v作者的感情作者的感情v作品中人物的感情作品中人物的感情 理理 句子或文章所蕴含或句子或文章所蕴含或揭示的道理揭示的道理由由“点点”到到“面面”v第一方面，布局谋篇。第一方面，布局谋篇。1、文章的标题、文章的标题2、记叙的顺序、记叙的顺序3、记叙的线索、记叙的线索4、重点句段的安排和作用、重点句段的安排和作用5、文章详略的安排、文章详略的安排6、文章的表现手法、文章的表现手法v 第二方面，探究主题。第二方面，探究主题。 标题的作用：（标题的作用：（7个）个）v1、线索、线索 背影背影v2、双关：象征人
19、物的形象或精神、双关：象征人物的形象或精神 爸爸的花儿落爸爸的花儿落了了v3、作者感情的触发点、作者感情的触发点 背影背影v4、含蓄的或形象的揭示文章中心、含蓄的或形象的揭示文章中心 再塑生命再塑生命 v5、概括文章内容：、概括文章内容：智取生辰纲智取生辰纲最后一课最后一课v6、用修辞，设悬念，生动形象，新颖独特，吸引、用修辞，设悬念，生动形象，新颖独特，吸引读者阅读兴趣读者阅读兴趣 大自然的语言大自然的语言喂，出来喂，出来地地下森林断想下森林断想v7、交代人物、交代人物 表明作品主要人物，表现人物性格、表明作品主要人物，表现人物性格、表明作者的情感与态度、作者情感的触发点。表明作者的情感与态
20、度、作者情感的触发点。藤藤野先生野先生邓稼先邓稼先例子：例子：我的第一本书我的第一本书说说说说文章以文章以“我的第一本书我的第一本书”为题为题的作用。的作用。v“我的第一本书我的第一本书”是全文叙是全文叙事的线索，暗示了文章的主旨，事的线索，暗示了文章的主旨，要铭记人生成长历程中最初的要铭记人生成长历程中最初的最有价值的奠基性的东西。最有价值的奠基性的东西。背影v（线索）充当文章线索，起（线索）充当文章线索，起贯穿全文的作用；（主题）抓贯穿全文的作用；（主题）抓住外貌特写镜头表现了父子之住外貌特写镜头表现了父子之间深情。间深情。变色龙变色龙v（修辞）用比喻生动形象地（修辞）用比喻生动形象地写出
21、了（人物）主人公善变写出了（人物）主人公善变（见风使舵）的性格。具有极（见风使舵）的性格。具有极强的讽刺性。强的讽刺性。心声心声v 一语双关，表层意义是李京京在一语双关，表层意义是李京京在课堂上十分渴望读课文。深层意课堂上十分渴望读课文。深层意思是需要得到老师和同学的肯定、思是需要得到老师和同学的肯定、理解和尊重；需要父母和好，家理解和尊重；需要父母和好，家庭温暖，需要亲情和友情。庭温暖，需要亲情和友情。 记叙顺序及作用记叙顺序及作用1、顺叙、顺叙 使文章脉络清楚，有头有尾，给人鲜明的印象2、倒叙、倒叙 避免平铺直叙，增强文章的生动性，使文章引人入胜3、插叙、插叙 补充、衬托出文章的中心内容（
22、人物或事件），丰富了（） 情节，深化了主题。找线索找线索1、文章的标题、文章的标题2、反复出现的词或事物、反复出现的词或事物3、文中议论抒情的语句、文中议论抒情的语句4、作者的思想感情（变化）、作者的思想感情（变化）5、“我我”的所见所闻所感的所见所闻所感v线索类型线索类型：物线、事线、人线、感情线、时：物线、事线、人线、感情线、时间线、地点线、见闻线。间线、地点线、见闻线。 v线索的作用线索的作用：使文章内容井然有序地组合在一起，：使文章内容井然有序地组合在一起，表现人物的思想性格，理清事情的来龙去脉。表现人物的思想性格，理清事情的来龙去脉。分类实例分类实例v1 1）以具体事物或事物的特征为
23、线索以具体事物或事物的特征为线索。如如羚羊木羚羊木雕雕以具体事物为线索贯穿全文以具体事物为线索贯穿全文 v2 2）以人物或人物的特征为线索以人物或人物的特征为线索。如如背影背影以父以父亲的背影为线索亲的背影为线索 v3 3）以中心事件为线索以中心事件为线索。如。如变色龙变色龙以警官奥楚蔑以警官奥楚蔑洛夫处理狗咬人事件为线索展开故事情节洛夫处理狗咬人事件为线索展开故事情节 v4 4）以思想感情为线索以思想感情为线索。如如阿长与山海经阿长与山海经以我对以我对长妈妈感情的变化为线索。长妈妈感情的变化为线索。v5 5）以时间推移或空间变换为线索以时间推移或空间变换为线索。如。如藤野先生藤野先生在东京的
24、见闻和感受在东京的见闻和感受到仙台与藤野先生的交到仙台与藤野先生的交往往离别后对藤野先生的怀念。离别后对藤野先生的怀念。 v6 6）以以“我我”的所见所闻为线索的所见所闻为线索。如如孔乙己孔乙己以以小伙计小伙计“我我”的所见所闻为线索塑造孔乙己的所见所闻为线索塑造孔乙己这个人物形象。这个人物形象。 文中重要句段作用文中重要句段作用v背影背影开头开头 ：o 原文：我与父亲不相见已二年余了，我最不原文：我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。能忘记的是他的背影。o 分析：开篇点题，设置悬念，引起下文（结分析：开篇点题，设置悬念，引起下文（结构）；奠定全文的感情基调。（内容）构）；奠定全
25、文的感情基调。（内容）v羚羊木雕羚羊木雕开头开头o原文：原文：“那只羚羊哪儿去啦？那只羚羊哪儿去啦？”妈妈突然问妈妈突然问我。我。o分析：设置悬念，引起下文（结构）；渲染分析：设置悬念，引起下文（结构）；渲染出紧张的气氛，写出妈妈的惊慌，我的惊吓。出紧张的气氛，写出妈妈的惊慌，我的惊吓。（内容）（内容）v背影背影中间中间原文：原文： 那年冬天，祖母死了，父亲那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。我从北京到徐州，打算跟着日子。我从北京到徐州，打算跟着父亲奔丧回家。父亲奔丧回家。分析：交代事情起因，奠定伤感的分析：交代事情起因，奠定伤感的感情基调
26、；（内容）为下文写父亲感情基调；（内容）为下文写父亲的背影作铺垫。的背影作铺垫。 （结构）（结构）v羚羊木雕羚羊木雕结尾结尾原文：原文： 可是，这能全怪我吗？可是，这能全怪我吗？o分析：照应前文，（结构）；含蓄分析：照应前文，（结构）；含蓄的点明中心，引人思考，揭示出大的点明中心，引人思考，揭示出大人重财轻义、不尊重孩子之间真挚人重财轻义、不尊重孩子之间真挚的友谊，严重伤害了孩子美好的心的友谊，严重伤害了孩子美好的心灵。（内容）灵。（内容）句子句子结构上结构上作用的规律总结：作用的规律总结：v【开头】开篇点题、设置悬念、引【开头】开篇点题、设置悬念、引起下文、总领全文，为下文做铺垫。起下文、总
27、领全文，为下文做铺垫。v【中间】承上启下、照应开头、作【中间】承上启下、照应开头、作铺垫，埋伏笔，对比。铺垫，埋伏笔，对比。v【结尾】回扣题目，首尾呼应、使【结尾】回扣题目，首尾呼应、使文章结构更严谨完整，照应前文，文章结构更严谨完整，照应前文，总结全文。总结全文。句子句子内容上内容上作用的规律总结：作用的规律总结：v【开头】交代环境背景，奠定感情【开头】交代环境背景，奠定感情基调。基调。v【中间】表现作者的思想感情或人【中间】表现作者的思想感情或人物形象。物形象。v【结尾】（含蓄）点明中心，深化【结尾】（含蓄）点明中心，深化主题；引人深思，给人启示。主题；引人深思，给人启示。如何欣赏文中所喜
28、欢的句子如何欣赏文中所喜欢的句子1、从修辞手法上分析、从修辞手法上分析2、从该句在文中的作用上分析（点明中、从该句在文中的作用上分析（点明中心、深化主题、前后照应、画龙点睛等）心、深化主题、前后照应、画龙点睛等）3、从语言风格上分析（豪放、婉约等）、从语言风格上分析（豪放、婉约等）4、从用语、遣词准确传神上分析、从用语、遣词准确传神上分析5、从蕴含的哲理，给你的启发上分析、从蕴含的哲理，给你的启发上分析6、从作者描写的角度上分析（听、视、从作者描写的角度上分析（听、视、嗅、味、触）嗅、味、触）修辞方法及作用修辞方法及作用（1） 比喻比喻：生动形象地写出：生动形象地写出xx事物的事物的xx特点特
29、点（2） 拟人拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和动：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，生动形象地写出作，使物人格化，生动形象地写出xx事物的事物的xx特点。特点。（3） 夸张夸张：突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而：突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。强烈的印象。（4） 排比排比：条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于：条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情。增强文章气势，增加感染力、说服力。抒情。增强文章气势，增加感染力、说服力。（5） 对偶对偶：形式整齐，音韵和谐，语句整齐、意韵：形式整齐，音韵和谐，语句整齐、意韵铿锵，互相映衬，互为补充。铿锵，互相映衬，互为补充
30、。（6） 反复反复：强调某种意思，强烈抒情，富有感染力。：强调某种意思，强烈抒情，富有感染力。有强调语气，强化内容的作用有强调语气，强化内容的作用（7） 设问设问：自问自答，引人注意，启发思考。：自问自答，引人注意，启发思考。（8） 反问反问：态度鲜明，加强语气，强烈抒情。：态度鲜明，加强语气，强烈抒情。 注：必须结合相关语句分析。注：必须结合相关语句分析。理解句子理解句子v理解句子的三层次意思：理解句子的三层次意思：（1）表层意义，即字面意义。）表层意义，即字面意义。（2）句内意义，即句子的语境意）句内意义，即句子的语境意 义（临时意义）。义（临时意义）。（3）句外意义（言外之意），即）句外
31、意义（言外之意），即 言在此而意在彼而产生的意义。言在此而意在彼而产生的意义。理解句子所遵循的基本原则理解句子所遵循的基本原则1、还原法（比喻句）、还原法（比喻句）2、返本法（结合中心）、返本法（结合中心）3、追问法（追问和这个词有关的句、追问法（追问和这个词有关的句子，得出其表意，深层含义。结合子，得出其表意，深层含义。结合上下文，结合具体语境。）上下文，结合具体语境。）4、扩借法（指代它指什么？）、扩借法（指代它指什么？）还原法还原法v寻找本体，把生动、形象的说法还原为寻找本体，把生动、形象的说法还原为平易朴实平易朴实的说法。的说法。v例句：许多人对牛顿晚年的一段话不解。例句：许多人对牛顿
32、晚年的一段话不解。他说，在科学面前，我只是一个在岸边他说，在科学面前，我只是一个在岸边拣石子的小孩。拣石子的小孩。这并非伪逊，实为感叹。这并非伪逊，实为感叹。牛顿穷毕生之力，终于看到了宇宙的浩牛顿穷毕生之力，终于看到了宇宙的浩瀚无际，也看到了自己的局限性。瀚无际，也看到了自己的局限性。归纳：归纳： 科学领域博大深邃，一个科学家科学领域博大深邃，一个科学家的再多发现，也只是其中的点滴，对科的再多发现，也只是其中的点滴，对科学的认识还是很幼稚。学的认识还是很幼稚。返本法：返本法：这让我想起了一个哲人的话：这让我想起了一个哲人的话：“永远不要哀叹，像树叶一样用一生绿永远不要哀叹，像树叶一样用一生绿意
33、，最后成熟一个金色的梦。意，最后成熟一个金色的梦。”这是关这是关于一片叶子的名言。我想，这也是关于于一片叶子的名言。我想，这也是关于每一棵树的名言。很多时候，我在想，每一棵树的名言。很多时候，我在想，不管谁怎么说，我总渴望像树一样活着，不管谁怎么说，我总渴望像树一样活着，坦然地正视自己的一生坦然地正视自己的一生 理解结尾句“我总渴望像树一样活着，坦然地我总渴望像树一样活着，坦然地正视自己的一生。正视自己的一生。” 的含义？归纳：归纳： 人无论境遇如何，都要从容面对挫折人无论境遇如何，都要从容面对挫折和困难，努力实现自我价值和困难，努力实现自我价值 “追问法追问法”通过表层义来挖掘其本义和象征义
34、。通过表层义来挖掘其本义和象征义。例句：我提着这灵巧的小橘灯，慢慢地在黑暗例句：我提着这灵巧的小橘灯，慢慢地在黑暗潮湿的山路上走着。这朦胧的橘红的光，实潮湿的山路上走着。这朦胧的橘红的光，实在照不了多远；但这小姑娘镇定、勇敢、乐在照不了多远；但这小姑娘镇定、勇敢、乐观的精神鼓舞了我，我似乎觉得眼前无限光观的精神鼓舞了我，我似乎觉得眼前无限光明明!v结合全文分析结合全文分析“小橘灯小橘灯”的象征意义？的象征意义？v归纳：归纳：“小橘灯小橘灯”象征小姑娘的镇定、勇敢、象征小姑娘的镇定、勇敢、乐观的精神。乐观的精神。详略得当详略得当方能方能主题突出主题突出v详写详写部分所表现的中心及作者的情感就部分
35、所表现的中心及作者的情感就是文章的主旨，而是文章的主旨，而略写略写起到对详写的补起到对详写的补充作用，使文章繁简适当，重点突出。充作用，使文章繁简适当，重点突出。v点（详写），点（详写），体现文章的深度，体现文章的深度，突出突出主题主题思想；思想；面（略写），面（略写），体现文章的体现文章的广度广度，使文章全面、丰满，完全不写次，使文章全面、丰满，完全不写次要材料，会使文章的面受到影响。要材料，会使文章的面受到影响。 常见习题常见习题：文章详写了哪几件事，略：文章详写了哪几件事，略写了哪几件事，为什么这样安排？写了哪几件事，为什么这样安排？v答题技巧答题技巧：文章的中心是什么什么，：文章的中心
36、是什么什么，详写部分所表现的内容是什么什么，详写部分所表现的内容是什么什么，正好突出了所表现的中心，而略写正好突出了所表现的中心，而略写部分的内容只是丰富了人物形象，部分的内容只是丰富了人物形象，如果详写则冲淡了文章的主题。如果详写则冲淡了文章的主题。记叙文的表现手法：记叙文的表现手法：渲染、烘托、设置悬念、渲染、烘托、设置悬念、伏笔、铺垫、动静结合、伏笔、铺垫、动静结合、点面结合、对比、象征、点面结合、对比、象征、讽刺、借景抒情、托物言志、讽刺、借景抒情、托物言志、以小见大、先抑后扬（欲扬先抑）以小见大、先抑后扬（欲扬先抑）表现手法课文实例表现手法课文实例1、 象征手法 在山的那一边2 、衬
37、托（侧面烘托）手法和正面描写。 我的叔叔于勒3 、讽刺手法。 藤野先生4 、欲扬先抑和先扬后抑阿长与山海经5 、前后照应（首尾呼应） 背影6、设置悬念 羚羊木雕7、对比 阿长与山海经8、寓情于景（情景交融） 春第二方面第二方面 探究主题探究主题一、从课题入手，捕捉课文中一、从课题入手，捕捉课文中心心二、抓住主要故事情节，分析二、抓住主要故事情节，分析人物形象，把握课文中心人物形象，把握课文中心三、阅读重点段，挖掘课文中三、阅读重点段，挖掘课文中心心四环节教学模式下四环节教学模式下记叙文如何教学记叙文如何教学 v第一、注重课前预习质量第一、注重课前预习质量v第二、注重朗读教学第二、注重朗读教学v
38、第三、注重学生的参与第三、注重学生的参与 v第四、注重能力的提高第四、注重能力的提高v第五、注重知识的汇总第五、注重知识的汇总教师小结教师小结 笛卡儿曾说过笛卡儿曾说过“我思，故我在我思，故我在” 。 常读常思，而常思常新，才能更常读常思，而常思常新，才能更好地挖掘深邃的思想，开启智慧之好地挖掘深邃的思想，开启智慧之门。门。提问与解答环节Questions And Answers谢谢聆听 学习就是为了达到一定目的而努力去干, 是为一个目标去战胜各种困难的过程,这个过程会充满压力、痛苦和挫折Learning Is To Achieve A Certain Goal And Work Hard, Is A Process To Overcome Various Difficulties For A Goal
