1、幼儿卫生保健幼儿卫生保健1第一篇第一篇 幼儿健康教幼儿健康教育育2幼儿心理发展特点及保健特点幼儿心理发展特点及保健特点第二章第二章31 1幼儿心理发展的特点幼儿心理发展的特点2 2幼儿心理健康的标志幼儿心理健康的标志3 3儿童心理保健儿童心理保健目目录录4幼儿心理发展的特点幼儿心理发展的特点5自上而下自上而下又称头尾发展规律，是指动作又称头尾发展规律，是指动作发展发展按按身体的部位自上而下发身体的部位自上而下发育，即按抬头育，即按抬头翻身翻身坐坐爬爬站立站立行走的特定顺序发展行走的特定顺序发展。一、动作的发展特点一、动作的发展特点由中心到边缘由中心到边缘指以身体中部为中心，接近指以身体中部为中
2、心，接近躯干的部位发育较早，而远躯干的部位发育较早，而远离躯干的肢端发育较晚。例离躯干的肢端发育较晚。例如，儿童如，儿童取取远处的物体时，远处的物体时，一般先抬肩，再伸手指物。一般先抬肩，再伸手指物。6由粗到细由粗到细是指动作发展过程为由粗泛动是指动作发展过程为由粗泛动作再到精细动作，如先会抓握作再到精细动作，如先会抓握大一些的玩具，再会用手指捏大一些的玩具，再会用手指捏起小物。起小物。一、动作的发展特点一、动作的发展特点先正后反先正后反指动作的发展顺序为先是指动作的发展顺序为先是正向动作，后是反向动作正向动作，后是反向动作，如儿童一般先会伸手取，如儿童一般先会伸手取物，再会随意放下；先会物，
3、再会随意放下；先会向前行走，再会向后退等向前行走，再会向后退等。7年龄粗泛动作发展情况精细动作发展情况约1岁会独立行走几米，但不协调能捏起细小物体约2岁行走熟练；开始能跑，但速度不快能有意识地画线约3岁能独脚跳过较低障碍物会解纽扣、穿珠子，会画十字和圆约4岁能独脚向前连续跳13步基本会穿衣，能画方形约5岁能独脚向前连续跳810步；能快跑，手臂协调会画动物和树的形状约6岁能很好地蹦跳会画三角形，会简单绘画儿童不同年龄段的动作发展情况儿童不同年龄段的动作发展情况8儿童的感知发展情况，也就儿童的感知发展情况，也就是他们通过感觉器官（眼睛、是他们通过感觉器官（眼睛、耳朵、鼻等）从环境中选择性耳朵、鼻等
4、）从环境中选择性地获取信息的能力情况，对其地获取信息的能力情况，对其他能力的发展起着重要的促进他能力的发展起着重要的促进作用。作用。二、感知的发展二、感知的发展9二、感知的发展二、感知的发展年（月）龄视觉发展情况1岁半能注视3米远处的小玩具2岁能区分横线与竖线5岁能区分斜线、水平线与垂直线7岁能感知6和9，d和p之间的差异，并能临摹儿童不同年龄段的视觉发展情况儿童不同年龄段的视觉发展情况儿童的听觉发展也很快，儿童的听觉发展也很快，3个月时能将头转向声源，个月时能将头转向声源，8个月个月时能区别语音的意义，时能区别语音的意义，1岁时能岁时能听懂自己的名字，听懂自己的名字，4岁时听觉发岁时听觉发育
5、已趋于完善。育已趋于完善。10三、语言的发展三、语言的发展儿童时期是口语发儿童时期是口语发展的关键时期，发展展的关键时期，发展规律是：先会理解后规律是：先会理解后会表达；先会发音后会表达；先会发音后会应用词句；理解应会应用词句；理解应用词时，一般顺序为用词时，一般顺序为名词名词动词动词形容词形容词介词。介词。年（月）龄语言发展情况1岁能有意识地说“ma ma”或“ba ba”，能听懂自己的名字1岁半能重复别人的词，会说两三个字构成的简单语句，会说一些成人听不懂的话2岁会用代词“你”“我”说简单的句子3岁会说简单的话，发音不准或句法不妥，但所说的话成人能听懂70%80%45岁所说的话成人全部能听
6、懂6岁说话流利，语法基本准确儿童不同年龄段的语儿童不同年龄段的语言发展情况言发展情况11四、认知的发展四、认知的发展认知过程是将外界认知过程是将外界的多样化信息作为知的多样化信息作为知识加以系统化的过程。识加以系统化的过程。儿童的认知发展情况儿童的认知发展情况一般可从感觉、记忆、一般可从感觉、记忆、思维、想象和判断等思维、想象和判断等方面进行评价。方面进行评价。发展情况3岁前3岁后感觉发展已经具备各种感觉，但在认识事物时，触觉起主要作用在认识事物时，视觉和听觉开始起主要作用记忆发展满月后已具备记忆能力；2岁后开始运用符号，能利用记忆储存，以无意识记忆、机械记忆和形象记忆为主记忆能力有一定发展，
7、但记忆的精确性较差，往往记住自己感兴趣的内容，而遗忘本质内容思维发展思维离不开动作和实物，只有在摆弄物体时才进行思维开始能在动作之前进行思考，有一定的目的性和预见性，但思维仍离不开实物想象发展已有初步想象能力，但内容贫乏，属再造想象，缺乏创造性无意识想象仍占主要地位，但有意识想象也在发展，创造性想象开始发展儿童儿童3岁前后的认知发展情况岁前后的认知发展情况12五 、 情 绪 、 情 感 的 发 展五 、 情 绪 、 情 感 的 发 展儿童情绪、情感的发展最初主要表现为情绪，儿童情绪、情感的发展最初主要表现为情绪，而随着年龄的增长和心理活动的发展，情感越来越而随着年龄的增长和心理活动的发展，情感
8、越来越占主导地位。儿童自控能力差，容易激动；情绪不占主导地位。儿童自控能力差，容易激动；情绪不稳定，比较外露，经常稳定，比较外露，经常“破涕为笑破涕为笑”；随着年龄增；随着年龄增长，自我调节情绪的能力加强；长，自我调节情绪的能力加强；2岁岁后，道德感、后，道德感、理智感和美感开始发展，情感内容也日益丰富和深理智感和美感开始发展，情感内容也日益丰富和深刻。儿童的情绪、情感的发展对其个性的发展具有刻。儿童的情绪、情感的发展对其个性的发展具有重大影响。重大影响。13六 、 个 性 的 发 展六 、 个 性 的 发 展儿童在儿童在2岁左右，个性开始萌岁左右，个性开始萌芽，各种心理特征有了某种倾向芽，各
9、种心理特征有了某种倾向性的表现，但还未形成稳定倾向性的表现，但还未形成稳定倾向。36岁个性开始形成，特别是岁个性开始形成，特别是性格、能力和自我意识等开始发性格、能力和自我意识等开始发展起来，表现出对人、对己、对展起来，表现出对人、对己、对事物的稳定态度；同时，个体的事物的稳定态度；同时，个体的差异也表现得较为明显。儿童的差异也表现得较为明显。儿童的个性容易受环境中各种消极因素个性容易受环境中各种消极因素的影响而发生偏离。的影响而发生偏离。14幼儿心理健康的标志幼儿心理健康的标志15一、智力发展正常一、智力发展正常智力是指以思维力为核心，包括观察智力是指以思维力为核心，包括观察力、注意力、记忆
10、力、思维力和想象力力、注意力、记忆力、思维力和想象力等各种能力的总和。正常的智力水平是等各种能力的总和。正常的智力水平是幼儿与周围环境保持平衡和协调的基本幼儿与周围环境保持平衡和协调的基本条件，是心理健康的首要标志。条件，是心理健康的首要标志。16活动或完成力所能及的事情活动或完成力所能及的事情时，注意力集中、记忆力正时，注意力集中、记忆力正常。常。1 1求知欲强，爱动脑，想象求知欲强，爱动脑，想象力丰富。力丰富。2 2语言表达能力与同龄人相语言表达能力与同龄人相符，无口吃情况。符，无口吃情况。3 3乐于自己做生活中力所能及乐于自己做生活中力所能及的事，而不过分依赖别人的的事，而不过分依赖别人
11、的帮助。帮助。4 45 5能够比较认真地完成别人能够比较认真地完成别人委托的事。委托的事。17二、情绪稳定，反应适度二、情绪稳定，反应适度情绪是个体对客观事物的内心体验，情绪是个体对客观事物的内心体验，既是一种心理过程，又是心理活动赖以既是一种心理过程，又是心理活动赖以进行的背景，表现为喜、怒、哀、乐等进行的背景，表现为喜、怒、哀、乐等形式。良好的情绪状态是儿童健康成长形式。良好的情绪状态是儿童健康成长的必要条件。的必要条件。18对于环境中的各种刺激，能对于环境中的各种刺激，能表现出与其年龄相符的适度表现出与其年龄相符的适度反应。反应。1 1能经常保持愉快、开朗、能经常保持愉快、开朗、自信、满
12、足的心情，活动自信、满足的心情，活动效率高。效率高。2 2对生活充满希望，善于从对生活充满希望，善于从生活中寻求乐趣。生活中寻求乐趣。3 3具有调节控制自己的情绪以具有调节控制自己的情绪以及与周围环境保持动态平衡及与周围环境保持动态平衡的能力。的能力。4 45 5能合理地宣泄不良情绪。能合理地宣泄不良情绪。儿童情绪处于积极稳定状态的表现为：儿童情绪处于积极稳定状态的表现为：19沉默，不喜欢与人交流。沉默，不喜欢与人交流。1 1淡漠，对周围的事物不感淡漠，对周围的事物不感兴趣。兴趣。2 2智力操作效果差。智力操作效果差。3 3易怒，情绪波动大。易怒，情绪波动大。4 4儿童的情绪长期处于消极状态表
13、现为：儿童的情绪长期处于消极状态表现为：20三、乐于与人交往，人际关系融洽三、乐于与人交往，人际关系融洽儿童的人际关系比较简单，人际交往儿童的人际关系比较简单，人际交往的技能也比较差，但是，通过与他人的的技能也比较差，但是，通过与他人的交往能够表现出其心理健康状况。交往能够表现出其心理健康状况。21既有稳定而广泛的人际关既有稳定而广泛的人际关系，又有知心朋友。系，又有知心朋友。1 1交往中保持独立而完整的交往中保持独立而完整的人格，有自知之明，不卑人格，有自知之明，不卑不亢。不亢。2 2能够客观地评价别人，取能够客观地评价别人，取人之长、补己之短，宽以人之长、补己之短，宽以待人，乐于助人。待人
14、，乐于助人。3 3交往中积极态度多于消极态交往中积极态度多于消极态度。度。4 4心理健康的儿童乐于与人交往，也希望通过交往而心理健康的儿童乐于与人交往，也希望通过交往而获得别人的了解、信任和尊重。获得别人的了解、信任和尊重。22思维有条理，主动注意思维有条理，主动注意时间逐渐延长。时间逐渐延长。1表达情感的方式合理表达情感的方式合理和成熟。和成熟。3能较好地控制自己的能较好地控制自己的行为，没有不良行为、行为，没有不良行为、不良习惯和不良嗜好。不良习惯和不良嗜好。2四、行为协调统一四、行为协调统一行为协调统一是指人的思想与行为协调统一是指人的思想与行为的协调统一，行为反应的水行为的协调统一，行
15、为反应的水平与刺激程度相适应。心理健康平与刺激程度相适应。心理健康的儿童能保证心理活动和行为方的儿童能保证心理活动和行为方式基本处于协调统一的状态。式基本处于协调统一的状态。23思维混乱，语言不符合思维混乱，语言不符合逻辑。逻辑。1心理不健康的儿童表现为：心理不健康的儿童表现为：注意力分散，做事三心注意力分散，做事三心二意。二意。2行为上经常前后矛盾，行为上经常前后矛盾，行为反应变化无常。行为反应变化无常。3缺乏自控力和自我调节缺乏自控力和自我调节的能力。的能力。424五、性格特征良好五、性格特征良好性格是个性最核心、最本质的表现。性格是个性最核心、最本质的表现。虽然儿童的性格还没有稳定，但基
16、本性虽然儿童的性格还没有稳定，但基本性格倾向已经形成。良好的性格为儿童的格倾向已经形成。良好的性格为儿童的心理健康保驾护航。心理健康的儿童具心理健康保驾护航。心理健康的儿童具有热情、勇敢、自信、主动、诚实等性有热情、勇敢、自信、主动、诚实等性格特征。格特征。25精力充沛。精力充沛。1 1心情开朗、愉快，处事乐心情开朗、愉快，处事乐观。观。2 2态度积极，乐于承担责任。态度积极，乐于承担责任。3 3合群，能与小朋友和睦相处，合群，能与小朋友和睦相处，在集体中受到欢迎和信任。在集体中受到欢迎和信任。4 45 5应变能力强，能较好地适应变能力强，能较好地适应环境的变化。应环境的变化。休息时善于放松，
17、睡眠良休息时善于放松，睡眠良好。好。6 626儿童心理保健儿童心理保健27一、一、01岁的心理保健岁的心理保健28母乳喂养母乳喂养母乳是乳儿最理想的母乳是乳儿最理想的食物，母乳时，母亲的食物，母乳时，母亲的怀抱、抚摸、肌肤接触、怀抱、抚摸、肌肤接触、轻声细语等都能够为乳轻声细语等都能够为乳儿提供安全感，有利于儿提供安全感，有利于乳儿的心理健康。乳儿的心理健康。多趴多爬多趴多爬乳儿满月后可练习乳儿满月后可练习趴，使他们抬头、挺趴，使他们抬头、挺胸、全身协调用力，胸、全身协调用力，还能开阔视野。此外，还能开阔视野。此外，爬是乳儿向前移动的爬是乳儿向前移动的最早方式，可以使他最早方式，可以使他们克服
18、距离障碍拿到们克服距离障碍拿到喜欢的玩具，从而获喜欢的玩具，从而获得更多的喜悦和满足。得更多的喜悦和满足。29多抱多抱家长多抱抱孩子，带家长多抱抱孩子，带他们四处走走，可以使他们四处走走，可以使他们的视野更开阔，接他们的视野更开阔，接触更多的事物，从而刺触更多的事物，从而刺激脑的发育，而且能够激脑的发育，而且能够培养与孩子的感情，有培养与孩子的感情，有利于其心理健康。利于其心理健康。多动手多动手让乳儿多动手摆弄让乳儿多动手摆弄各种物体，不但可以各种物体，不但可以使他们感知物体的轻使他们感知物体的轻重、大小、软硬等，重、大小、软硬等，还可以促进大脑的迅还可以促进大脑的迅速发育。此外，多动速发育。
19、此外，多动手可以使他们获取大手可以使他们获取大量信息，进而对世界量信息，进而对世界充满好奇，在探索中充满好奇，在探索中收获乐趣，有利于心收获乐趣，有利于心理健康发展。理健康发展。30多交流多交流语言是脑发育的一语言是脑发育的一种表现形式，多与乳种表现形式，多与乳儿交流，用正确的词儿交流，用正确的词和完整的句子与他们和完整的句子与他们说话，可以让他们早说话，可以让他们早开口说话，有利于提开口说话，有利于提高智力。高智力。31二、二、13岁的心理保健岁的心理保健32合理断奶合理断奶给婴儿合理断奶，给婴儿合理断奶，添加辅食，并从流质添加辅食，并从流质食物逐渐向固体食物食物逐渐向固体食物过渡是非常必要
20、的。过渡是非常必要的。颜色各异、口味不同颜色各异、口味不同的辅食可以开阔婴儿的辅食可以开阔婴儿的眼界；一些的眼界；一些“手拿手拿食食”还可以锻炼婴儿还可以锻炼婴儿的手眼协调动作，使的手眼协调动作，使他们感到有趣。他们感到有趣。33好的饮食习好的饮食习惯惯教育孩子不偏食、不教育孩子不偏食、不挑食，按时吃饭，少吃挑食，按时吃饭，少吃零食；要让孩子懂得分零食；要让孩子懂得分享，不抢吃、不独占，享，不抢吃、不独占，避免形成自私、任性的避免形成自私、任性的毛病；饭前饭后让孩子毛病；饭前饭后让孩子帮忙收拾碗筷等。帮忙收拾碗筷等。好的排便习好的排便习惯惯心理创伤会削弱大心理创伤会削弱大脑皮质的功能，导致脑皮
21、质的功能，导致儿童儿童5岁以岁以后可能还是后可能还是不能控制排便，因此不能控制排便，因此，家长在孩子遗尿时，家长在孩子遗尿时不要打骂，而要耐心不要打骂，而要耐心地训练其控制排便，地训练其控制排便，并在训练中给予充分并在训练中给予充分的关爱，减轻他们的的关爱，减轻他们的心理负担。心理负担。34不要不要“吓唬吓唬”婴儿的心智不健全，婴儿的心智不健全，家长不能用一些可怕的家长不能用一些可怕的情景来吓唬婴儿；正确情景来吓唬婴儿；正确对待一些小意外，孩子对待一些小意外，孩子摔倒、划伤手等不要大摔倒、划伤手等不要大惊失色。惊失色。保护要适度保护要适度3岁左右的儿童已岁左右的儿童已经开始形成自己动手经开始形
22、成自己动手的强烈愿望，乐于自的强烈愿望，乐于自己吃饭、穿衣、走路己吃饭、穿衣、走路等，此时家长应适当等，此时家长应适当放手让他们自己的事放手让他们自己的事情自己做，培养他们情自己做，培养他们自立，提高对环境的自立，提高对环境的适应能力。适应能力。35三、三、37岁的心理保健岁的心理保健36角色恰当角色恰当家长应该让孩子懂家长应该让孩子懂得自己在家庭中的角得自己在家庭中的角色，要尊敬老人和父色，要尊敬老人和父母，要懂得谦让、礼母，要懂得谦让、礼貌和规矩，不能随心貌和规矩，不能随心所欲。所欲。保持家庭和谐保持家庭和谐家庭温馨家庭温馨敬老爱幼、相互关敬老爱幼、相互关心、相互爱护的家庭心、相互爱护的家
23、庭气氛有利于幼儿的心气氛有利于幼儿的心理健康发展。父母乐理健康发展。父母乐观、稳定、愉快的情观、稳定、愉快的情绪会对孩子产生巨大绪会对孩子产生巨大的感染力；如果父母的感染力；如果父母态度冷漠、家庭破裂态度冷漠、家庭破裂，孩子的心理健康就，孩子的心理健康就会受到影响。会受到影响。37正确对待过失正确对待过失和错误和错误家长和老师对待幼儿家长和老师对待幼儿的过失和错误要态度平和的过失和错误要态度平和、循循善诱，不要伤害孩、循循善诱，不要伤害孩子的自尊心，更不要斥责子的自尊心，更不要斥责、打骂；家长教育他们时、打骂；家长教育他们时要配合默契，态度一致，要配合默契，态度一致，不能一方严厉一方袒护。不能一方严厉一方袒护。做好入学准做好入学准备备上学前与小伙伴多上学前与小伙伴多接触，学会与小伙伴接触，学会与小伙伴友好相处，可以开阔友好相处，可以开阔眼界，增强对社会环眼界，增强对社会环境的适应能力，为入境的适应能力，为入学的集体生活做准备学的集体生活做准备；养成良好的生活自；养成良好的生活自理能力，热爱劳动，理能力，热爱劳动，要学会控制情绪，要要学会控制情绪，要有恰当的道德行为习有恰当的道德行为习惯，有规律的起居饮惯，有规律的起居饮食习惯等。食习惯等。38谢谢 谢谢 ！39
