1、shayaxia课题：望洞庭湖赠张丞相课题：望洞庭湖赠张丞相通过对语言文字的推敲通过对语言文字的推敲, ,培养培养学生赏析诗词的能力学生赏析诗词的能力1.1.对诗歌语言进行品味欣赏对诗歌语言进行品味欣赏, ,体会作者的思想感情。体会作者的思想感情。 2.2.通过对语言文字的推敲通过对语言文字的推敲, ,培养学生的阅读欣赏能力，培养学生的阅读欣赏能力，理解诗歌所描绘的意境理解诗歌所描绘的意境, ,提高学生的想象能力和鉴赏能力。提高学生的想象能力和鉴赏能力。 学习目标学习目标新课导入新课导入 诗歌是诗人生命的冲动诗歌是诗人生命的冲动, ,感情的倾感情的倾诉诉,“,“情动于中而言溢于表情动于中而言溢
2、于表”的诗词是的诗词是语言的精华。因而学习诗歌语言的精华。因而学习诗歌, ,要反复朗要反复朗读读, ,体会诗歌的韵律美体会诗歌的韵律美, ,体会诗人的感体会诗人的感情情, ,达到与诗人心灵相通达到与诗人心灵相通, ,情感交融的情感交融的地步地步, ,才会更好地领悟诗歌。才会更好地领悟诗歌。 孟浩然，山水田园诗人的代表孟浩然，山水田园诗人的代表, ,与王维并称与王维并称“王王孟孟”，青年时隐居鹿门山，青年时隐居鹿门山, ,闭门读书闭门读书3030年年, ,先后两次入先后两次入京求仕京求仕, ,一次应试不第一次应试不第, ,一次因朋友宴聚一次因朋友宴聚, ,荐举不果荐举不果, ,后后入张九龄荆州幕
3、府。入张九龄荆州幕府。 与李白、王维、王昌龄均有交往。一生以漫游隐与李白、王维、王昌龄均有交往。一生以漫游隐逸为主。逸为主。走近作者走近作者看图赏景，感受烟波浩瀚、水天合一的宏伟气象看图赏景，感受烟波浩瀚、水天合一的宏伟气象整体感知整体感知八月洞庭湖水盛涨与岸齐平，水天含混迷迷接连天空。知识讲解：品析诗文知识讲解：品析诗文开头两句开头两句, ,一个一个“平平”字字可见湖水涨漫，已溢出堤可见湖水涨漫，已溢出堤岸，造成湖水与湖岸相平的景象。岸，造成湖水与湖岸相平的景象。一个一个“混混”字字写出那种与天空浑然一体，磅礴气势令人惊叹写出那种与天空浑然一体，磅礴气势令人惊叹, ,使使人视野极为开阔。人视
4、野极为开阔。 八月湖水平,涵虚混太清。首 联气蒸云梦泽，波撼岳阳城。颔 联 云梦二泽水气蒸腾白白茫茫，波涛汹涌似乎把岳阳城撼动。这两句写出了洞庭湖的广大与活力，被称为描写这两句写出了洞庭湖的广大与活力，被称为描写洞庭湖的名句。洞庭湖的名句。一个一个“蒸蒸”字，一个字，一个“撼撼”字，字，力重千钧，自然的湖泊一下子具有了自觉的意识，力重千钧，自然的湖泊一下子具有了自觉的意识，静态的景物由此取得了飞扬的动势，足见其非凡静态的景物由此取得了飞扬的动势，足见其非凡的艺术表现力和撼人心魄的艺术效果。的艺术表现力和撼人心魄的艺术效果。 动静结合动静结合, ,虚实结合虚实结合, ,视觉与听觉结合视觉与听觉结
5、合 欲济无舟楫，端居耻圣明。颈 联 我想渡水苦于找不到船与桨，圣明时代闲居委实羞愧难容。一个一个“欲欲”字字表明诗人渴望、想要做官为国效力，表明诗人渴望、想要做官为国效力，对于出仕作官自己还是心所向往的。对于出仕作官自己还是心所向往的。但一个但一个“无无”字又字又说明是苦于没有机会说明是苦于没有机会, ,无人援引。同时也有在无人援引。同时也有在盛世自己才华横溢却怀才不遇而感到羞愧和不满。盛世自己才华横溢却怀才不遇而感到羞愧和不满。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。尾 联 闲坐观看别人辛勤临河垂钓，只能白白羡慕别人得鱼成功。这两句话这两句话, ,诗人巧妙运用了典故诗人巧妙运用了典故, ,另翻新意另翻新意;
6、 ;而且而且“垂钓垂钓”与与“湖水湖水”照应。称颂对方不留痕迹照应。称颂对方不留痕迹, ,有求于人有求于人, ,希望自己得希望自己得到执政者的赏识到执政者的赏识, ,却不卑不亢却不卑不亢, ,不失身份。不失身份。 “徒有徒有”和和“钓鱼者钓鱼者”暗指当政掌权的人物，其实是专指张暗指当政掌权的人物，其实是专指张丞相而言。丞相而言。 这首诗先描写了洞庭湖的气势,再借此表达自己希望得到引荐,富有政治抱负,愿为国家效力做一番事业，也有身在盛事却怀才不遇的不满和牢骚。 主旨归纳主旨归纳课堂小结课堂小结 语文课程标准语文课程标准 中明确指出，教师要培养学生中明确指出，教师要培养学生鉴赏诗词诗歌作品的浓厚兴
7、趣，丰富学生的情感世界，鉴赏诗词诗歌作品的浓厚兴趣，丰富学生的情感世界，培养学生健康高尚的审美情趣，提高学生的人文学素培养学生健康高尚的审美情趣，提高学生的人文学素养和语文素养。很多古诗用字精练传神，教学时，教养和语文素养。很多古诗用字精练传神，教学时，教师要引导学生认真推敲、欣赏，这样既能提高学生的师要引导学生认真推敲、欣赏，这样既能提高学生的语感，又能使学生得到美的熏陶。推敲传神的词语来语感，又能使学生得到美的熏陶。推敲传神的词语来表现出的深刻意蕴和动人境界，是进行语言文学训练表现出的深刻意蕴和动人境界，是进行语言文学训练和美学教育的极好题材。然而，古诗词是语文教学中和美学教育的极好题材。然而，古诗词是语文教学中的难点，因此我们要教会学生的认知方式也有所不同。的难点，因此我们要教会学生的认知方式也有所不同。教学者应该通过丰富多样的教学方式，调动学生学习教学者应该通过丰富多样的教学方式，调动学生学习古诗词的兴趣，培养学生对古诗词的独立鉴赏能力，古诗词的兴趣，培养学生对古诗词的独立鉴赏能力，领悟古典诗词的魅力。从而提高学生的文化修养和生领悟古典诗词的魅力。从而提高学生的文化修养和生活品位，以达到传承古诗词的目的。活品位，以达到传承古诗词的目的。
