1、都德都德1走近作者走近作者 18701870年年“普法战争普法战争”期间，他创作了期间，他创作了短篇小说短篇小说最后一课最后一课、柏林之围柏林之围，由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。 他是一位多产作家，一生写有他是一位多产作家，一生写有1212部长部长篇小说，篇小说，4 4部短篇小说集。部短篇小说集。 阿尔封斯阿尔封斯 都德都德 (1840(18401897 )1897 )，法国法国作家，是世界著名的短篇小说家。作家，是世界著名的短篇小说家。 18681868年出版长篇自传体小说年出版长篇
2、自传体小说小东西小东西，获得巨大成功，并以此在法国文坛上享有获得巨大成功，并以此在法国文坛上享有“著名小说家著名小说家”的声誉。的声誉。2 在祖国危急的关头，爱国主义热潮高在祖国危急的关头，爱国主义热潮高涨。都德也应征入伍，战争生活给予他新涨。都德也应征入伍，战争生活给予他新的创作源泉，人民反侵略的精神给予他强的创作源泉，人民反侵略的精神给予他强烈的感染，这使他写出了著名的爱国主义烈的感染，这使他写出了著名的爱国主义的短篇作品的短篇作品最后一课最后一课。 最后一课最后一课写于普法战争写于普法战争第二年第二年 （ 1871 年）。年）。1870年年爆发了爆发了普法战争普法战争，普军入侵法，普军入
3、侵法国，对法国人民来说，战争就国，对法国人民来说，战争就属于属于反侵略反侵略的性质。的性质。3简介时代背景 普法战争普法战争是法国为了自己在是法国为了自己在欧洲的霸主地位不受正在统一中欧洲的霸主地位不受正在统一中的普鲁士的动摇，先发动了这场的普鲁士的动摇，先发动了这场干涉他国内政的非正义战争。在干涉他国内政的非正义战争。在不到两个月，被普鲁士大败。法不到两个月，被普鲁士大败。法政府实施卖国政策，才将政府实施卖国政策，才将阿尔萨阿尔萨斯斯与与洛林洛林割让给普鲁士，还赔款割让给普鲁士，还赔款5050亿法朗。亿法朗。 4 课文以小弗郎士的口吻，叙述课文以小弗郎士的口吻，叙述了法国阿尔萨斯地区遭受普军
4、侵占了法国阿尔萨斯地区遭受普军侵占以后，侵略者强迫当地学校改教德以后，侵略者强迫当地学校改教德语，师生上最后一堂法语课的情形。语，师生上最后一堂法语课的情形。 5需要掌握的字的读音：需要掌握的字的读音：踱来踱去踱来踱去 赚赚 懊悔懊悔惩罚惩罚 祈祈 祷祷 duduo ochchngng诧异诧异 宛转宛转chchw wn nq q d do og gngng哽zhuzhun n郝郝 叟叟ho suo ozhuzhun nchchngngq q d do og gngngchchngngq q d do oho sug gngngchchngngq q d do ow wn nho sug gng
5、ngchchngngq q d do ochchw wn nho sug gngngchchngngq q d do o6给多音字注音并组词给多音字注音并组词量量宁宁强强ling量杯、量具量杯、量具ling量变、量力量变、量力nng安宁、宁静安宁、宁静nng宁可、宁愿宁可、宁愿qing强大、坚强强大、坚强qing强迫、勉强强迫、勉强Jing倔强倔强帖帖ti（ ）字帖）字帖ti（ ）请贴）请贴ti（ ）妥帖）妥帖7关于小说关于小说小说的三要素（序幕）开端、发展、高潮、结局（尾声）（序幕）开端、发展、高潮、结局（尾声）语言、外貌、动作、神态、心理语言、外貌、动作、神态、心理环境环境（描写）（描写）
6、人物人物（描写）（描写）故事情节故事情节自然环境、社会环境自然环境、社会环境8（1 1）理清文章的结构）理清文章的结构（2 2）找出小说的主要人物。）找出小说的主要人物。（3 3）找出描写主要人物的语言、表）找出描写主要人物的语言、表情、动作、心理活动的有关语句。情、动作、心理活动的有关语句。9文章结构文章结构 （开端）（开端） （发展）（发展） （高潮）（高潮） （结局（结局) 第一层：上课之前（第一层：上课之前（110）第二层：上课经过（第二层：上课经过（11-23）第三层：宣布下课（第三层：宣布下课（2429）小说以小弗郎士小说以小弗郎士 的见闻感受和心理活动为线索：的见闻感受和心理活动
7、为线索：10小弗朗士在最后一小弗朗士在最后一课思想感情发生了课思想感情发生了怎样的变化？怎样的变化？11 在每一个阶段找出描写小弗郎士心在每一个阶段找出描写小弗郎士心理活动的句子，并说说分别表现了他怎理活动的句子，并说说分别表现了他怎样的思想感情。样的思想感情。 12心里很怕韩麦尔先生骂我，我想就别上学了，到野外去玩玩吧；比分辞用法有趣多了幼稚，贪玩，不爱学习，怕提问，想逃学。13“我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。”这段话属于什么描写？表现了小弗朗士什么思想感情？心理描写。1. 对普鲁士侵略者的愤怒；2. 对不能再学习法语的痛苦；3. 对过去逃学的懊
8、悔；4. 对老师和课本的依恋。14这一段大量使用感叹号，这些感叹号可以换成句号吗？为什么？ 不能。 这些惊叹号表示小弗朗士对侵略者的愤恨，对祖国和祖国语言的热爱。换成句号表达不出这种感情。15天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。 对祖国和祖国语言的热爱。对祖国和祖国语言的热爱。 学好祖国语言的决心；学好祖国语言的决心；表现小弗郎士增强了民族的自尊心，产生了表现小弗郎士增强了民族的自尊心，产生了学好祖国语言的责任感。学好祖国语言的责任感。16“我这些课本，语法啦我这些课本，语法啦舍不得跟它们分手了。舍不得跟它们
9、分手了。”表现了小弗郎士朴素的爱国主义感情被唤起，表现了小弗郎士朴素的爱国主义感情被唤起，开始认识到祖国语言和历史的重要。开始认识到祖国语言和历史的重要。真奇怪，今天听讲，我全都懂。他讲的似乎挺容真奇怪，今天听讲，我全都懂。他讲的似乎挺容易，挺容易。易，挺容易。表现了小弗郎士的爱国主义感情已经升华，表现了小弗郎士的爱国主义感情已经升华，化为一种学习祖国语言的强烈愿望和巨大化为一种学习祖国语言的强烈愿望和巨大动力，与老师的思想感情已经沟通。动力，与老师的思想感情已经沟通。17我心里想：我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！国话唱歌吧！”表现了小弗郎士对敌
10、人禁教法语的暴行表现了小弗郎士对敌人禁教法语的暴行的极端愤慨和讽刺，对祖国语言文字的的极端愤慨和讽刺，对祖国语言文字的深厚感情。深厚感情。18上学路上上学路上贪玩，怕贪玩，怕骂，骂，来到教室来到教室感到诧异感到诧异最后一课，最后一课，难过、懊悔难过、懊悔 宣布放学，热爱祖国宣布放学，热爱祖国小弗朗士从一个稚气，贪玩，不爱学小弗朗士从一个稚气，贪玩，不爱学的小男孩，成为一个热爱法语，理解的小男孩，成为一个热爱法语，理解老师，热爱祖国的小大人老师，热爱祖国的小大人19什么原因使小弗郎士发生了这么大的变化? 由于对即将失去的美好事物法语的深深眷念。 由于韩麦尔先生以及小镇上居民的沉痛心情和爱国氛围的
11、感染、影响。20小弗郎士在小说中起到了什么作用小弗郎士在小说中起到了什么作用? 小弗郎士在小说中有贯串故事情节的小弗郎士在小说中有贯串故事情节的作用。作用。 小弗郎士还起到了深化小说主题的重小弗郎士还起到了深化小说主题的重要作用。要作用。21 你认为韩麦尔先生是一个怎样你认为韩麦尔先生是一个怎样的人呢的人呢（试结合人物的外貌、语言、（试结合人物的外貌、语言、神态、动作来分析）神态、动作来分析） ？22我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察
12、或者发奖的日子才穿套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。戴。 韩麦尔先生为什么要这样穿戴韩麦尔先生为什么要这样穿戴?课后题课后题韩麦尔先生在最后一堂法语课时，穿上节韩麦尔先生在最后一堂法语课时，穿上节日盛装，为了纪念这最后一课，提醒人们日盛装，为了纪念这最后一课，提醒人们不要忘记自己祖国的语言，表现了他的爱不要忘记自己祖国的语言，表现了他的爱国热情。国热情。 外貌描写外貌描写23“韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装的眼睛里带走似的。室里的东西都装的眼睛里带走似的。”神态作
13、用神态作用写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋，对祖国故土一往深情的业的无限留恋，对祖国故土一往深情的热爱。热爱。 神态描写神态描写24我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。 猜想一下，韩麦尔先生此刻在想什么?课后题 自己服务了四十年的学校，突然要离它而去；自己服务了四十年的学校，突然要离它而去； 一生与之相伴的母语，突然要从此放弃；一生与之相伴的母语，突然要从此放弃； 这是多么惨痛和可悲的事啊这是多么惨痛和可悲的事啊！连孩子们都强连孩子们都强烈的感受到了，我难道体会
14、不出吗烈的感受到了，我难道体会不出吗25“韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。”韩麦尔先生为什么脸色“惨白”？ “惨白惨白”写出了韩麦尔先生对侵略者的写出了韩麦尔先生对侵略者的强烈愤恨和丧失国土给他的沉重打击，强烈愤恨和丧失国土给他的沉重打击，表明他具有强烈的爱国热情。表明他具有强烈的爱国热情。26然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说 怎样理解老师的表情（神态）？怎样理解老师的表情（神态）？ 表现对国土沦丧的极端痛苦。表现对国土沦丧的极端痛苦。27他转身转身朝着黑板，拿起拿起一支粉笔，使出使出全身的力量，写写了两个大字：“法兰西万岁！法兰西
15、万岁！”怎样理解老师的举止？书写“法兰西万岁”这两个大字，含义是什么? 动作描写动作描写这一系列动作，表现韩麦尔这一系列动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和早日收复先生对祖国深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望。达到国土的强烈愿望。达到“此时无此时无声胜有声声胜有声”的艺术境界。表示韩的艺术境界。表示韩麦尔先生麦尔先生坚信法兰西必胜，它坚信法兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国也激励人们要永远不忘记祖国法兰西法兰西，这是韩麦尔先生爱国主，这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。义精神的集中体现。 28韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。 “我的朋友们啊，”他说，“我我” 但是他哽
16、住了，他说不下去了。他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字： “法兰西万岁!” 请你用一两个词语形容韩麦尔先生此时的心情。课后题 表达他此时激动难过悲壮之情，他对法兰西的表达他此时激动难过悲壮之情，他对法兰西的爱，对敌人的仇恨，尽在这个动作中体现出来爱，对敌人的仇恨，尽在这个动作中体现出来呢呢29动作描写动作描写 充分地表现了他爱祖国、恨敌人充分地表现了他爱祖国、恨敌人的全部思想感情，把崇高的爱国主义的全部思想感情，把崇高的爱国主义感情推到了最高峰。感情推到了最高峰。 30韩麦尔先生说韩麦尔先生说“法国语言是世界上最美的法国语言是世界上最美的语言语言最明白，最精确最明白，最
17、精确”；他高度赞美；他高度赞美法国语言表现了什么？法国语言表现了什么？ 三个三个“最最”更能表现韩麦尔先生更能表现韩麦尔先生对祖国（语言）的热爱。对祖国（语言）的热爱。 这是韩麦尔先生对祖国语言的高这是韩麦尔先生对祖国语言的高度评价和赞颂，这是强烈爱国情的度评价和赞颂，这是强烈爱国情的集中体现，并非真的集中体现，并非真的“最美最美”。 语言描写语言描写31“我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门着一把打开监狱大门 的钥匙。的钥匙。”这一
18、句运用了什么这一句运用了什么修辞手法？把什么比作什么？全句的含义是什么？修辞手法？把什么比作什么？全句的含义是什么？比喻比喻把祖国的语言比作把祖国的语言比作钥匙钥匙。把普鲁士侵略。把普鲁士侵略者对法国人民的统治和封锁比作者对法国人民的统治和封锁比作监狱。监狱。打开监狱大门指使人民获得自由。打开监狱大门指使人民获得自由。含义：语言是民族的标志和象征，也是战含义：语言是民族的标志和象征，也是战斗的武器，亡了国的人，只要牢牢记住祖斗的武器，亡了国的人，只要牢牢记住祖国的语言，就可以激起爱国意识，从而团国的语言，就可以激起爱国意识，从而团结起来，求得民族解放。结起来，求得民族解放。32语言描写语言描写
19、 用深沉缓慢的语调来读，表达出用深沉缓慢的语调来读，表达出这位教了四十年法语的老师对这最后这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。难舍。 33韩麦尔先生是一个热爱教育事业、热爱祖韩麦尔先生是一个热爱教育事业、热爱祖国语言、有强烈爱国之情的乡村教师。国语言、有强烈爱国之情的乡村教师。（恪尽职守，道德高尚（恪尽职守，道德高尚 ）34环境描写环境描写自然环境：自然环境：“天气那么暖和，那么晴朗。天气那么暖和，那么晴朗。”社会环境：社会环境：“普鲁士兵正在操练普鲁士兵正在操练”等等交待背景。交待背景。反映小弗郎士的幼稚、纯真。反映小弗郎士的
20、幼稚、纯真。渲染一种悲剧气氛。渲染一种悲剧气氛。35问题探讨问题探讨如何理解小说第四段中如何理解小说第四段中“又出了什么事啦又出了什么事啦”这句话这句话? 一个一个“又又”字，写出了在那个动荡的时代里战字，写出了在那个动荡的时代里战乱频仍，变故迭起，人心惶惶。乱频仍，变故迭起，人心惶惶。 伏笔，预示着将要发生的一件大事。伏笔，预示着将要发生的一件大事。36今天上课的气氛和平时上课今天上课的气氛和平时上课有什么不同？有什么不同？37平日上课平日上课最后一课最后一课上课前，开课桌，上课前，开课桌，关课桌，捂着耳关课桌，捂着耳朵大声背书啦朵大声背书啦学校开始上课的时候，学校开始上课的时候，总有一阵总
21、有一阵喧闹喧闹就是在就是在街上也能听到。街上也能听到。一切偏一切偏安安静静安安静静地，整个地，整个教室都有一种不平常的教室都有一种不平常的严严肃气氛。肃气氛。上课前，学生们已经都在上课前，学生们已经都在自己的座位上了。自己的座位上了。老师拿着大铁戒尺在老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲，桌子上紧敲，“静一点，静一点，静一点静一点“平时，我平时，我迟到，会遭到韩麦尔迟到，会遭到韩麦尔先生的先生的责骂责骂。韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。今天下夹着那怕人的铁戒尺。今天迟到，韩麦尔先生却迟到，韩麦尔先生却温和温和地叫地叫我快坐好。我快坐好。老师穿老师穿打打戴戴（和
22、（和平时不一样）平时不一样）气氛气氛学生学生老师老师朗读、分析朗读、分析710段，填写下表。段，填写下表。学校不平常的现象学校不平常的现象对比对比38忽然教堂的钟声敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声他们已经收操了。钟声和号声各表示什么意思? 钟声表示最后一课的结束。号声预示着德语要代替法语。 钟声、号声相继传来，使韩麦尔先生眷恋国土的心更为痛楚和悲愤，为下文起了烘托和铺垫作用39韩麦尔先生“使出全身的力量”，写出“法兰西万岁！”以这样结束这堂课有什么意义？ 这几个字表达了韩麦尔先生的心声，也是法国人民爱国主义精神和不屈的意志的集中体现。这样收尾，深化了主题，同时收到了意境深
23、远的艺术效果，给读者丰富的想象余地。40“我”是谁？是不是作者都德？为什么？为什么塑造一个“我”？ “我我”：小弗朗士。：小弗朗士。 不是都德。因为这是小说，人不是都德。因为这是小说，人物是虚构的。物是虚构的。 这种第一人称的写法能给读者这种第一人称的写法能给读者亲切和真实的感受。亲切和真实的感受。41小弗郎士为什么称韩麦尔先生先生为小弗郎士为什么称韩麦尔先生先生为“可怜的人可怜的人”？ 韩麦尔先生马上就要失去讲授法语的韩麦尔先生马上就要失去讲授法语的权利，阿尔萨斯人马上就要失去国土，权利，阿尔萨斯人马上就要失去国土，他内心惨痛，令人同情。他内心惨痛，令人同情。42 作者为什么不把韩麦尔写成一
24、个作者为什么不把韩麦尔写成一个“高大高大”的的“英雄英雄”，而让他以一，而让他以一个普通人的身份出现？个普通人的身份出现？正因为普通，韩麦尔先生才能够代正因为普通，韩麦尔先生才能够代表千千万万的法国人，他那热烈深表千千万万的法国人，他那热烈深沉的爱国情感，才能被理解成是所沉的爱国情感，才能被理解成是所有法国大众所具有的，才能使这篇有法国大众所具有的，才能使这篇小说所表现的成为整个法兰西民族小说所表现的成为整个法兰西民族的共同心声的共同心声 43小弗郎士为什么感到先生的形象小弗郎士为什么感到先生的形象“从来从来没有这么高大没有这么高大”？ 小弗郎士从韩麦尔先生的言行中，小弗郎士从韩麦尔先生的言行
25、中，感受到了他对祖国的热爱以及对失去感受到了他对祖国的热爱以及对失去祖国的痛苦心情。正是韩麦尔先生的祖国的痛苦心情。正是韩麦尔先生的爱国精神爱国精神，使小弗郎士觉得他的形象，使小弗郎士觉得他的形象高大了。高大了。 问题研讨问题研讨44 小说为什么以韩麦尔先生的一个小说为什么以韩麦尔先生的一个手势作结？如果换成极其慷慨激昂手势作结？如果换成极其慷慨激昂的的 言语不是更激动人心吗？言语不是更激动人心吗？ 小说以韩麦尔先生的一个痛苦小说以韩麦尔先生的一个痛苦的表情和手势结尾，给人留下了极的表情和手势结尾，给人留下了极为深刻的印象。此时无声胜有声。为深刻的印象。此时无声胜有声。这比慷慨激昂的言语更为真
26、实，更这比慷慨激昂的言语更为真实，更为深沉，更能震撼读者的心灵。为深沉，更能震撼读者的心灵。45细节描写作用细节描写作用 烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想。题思想。46 “法兰西法兰西”，“阿尔萨斯阿尔萨斯”，“法兰西法兰西”，“阿尔萨斯阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。 这些语句用了哪些修辞手法，有什么作这些语句用了哪些修辞手法，有什么作用？用？ 反复，比喻，强调阿尔萨斯和法兰西祖国永反复，比喻，强调阿尔萨斯和法兰西祖国永远在一起，表明了祖国和家乡
27、在人民心目中的远在一起，表明了祖国和家乡在人民心目中的地位。地位。 细节描写烘托出教室里的爱国气氛。细节描写烘托出教室里的爱国气氛。 这句话表现了作者对祖国文字、祖国语言这句话表现了作者对祖国文字、祖国语言和对祖国的热爱。和对祖国的热爱。47 在教室后排座位上，郝叟老头儿已在教室后排座位上，郝叟老头儿已经戴上眼镜，两手捧着他那本初级经戴上眼镜，两手捧着他那本初级读本，跟他们一起拼这些字母。他读本，跟他们一起拼这些字母。他感情激动，连声音都发抖了。感情激动，连声音都发抖了。 说明他们沉浸在国土沦丧和说明他们沉浸在国土沦丧和禁止学法语的悲痛之中，表禁止学法语的悲痛之中，表现出真挚深切的爱国热情。现
28、出真挚深切的爱国热情。48通过描写小弗郎士和韩麦尔先生等通过描写小弗郎士和韩麦尔先生等人上最后一堂法语课的情景，反映了法人上最后一堂法语课的情景，反映了法国沦陷区人民惨遭异族统治的悲愤和对国沦陷区人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，表现了法国人民崇高的爱祖国的热爱，表现了法国人民崇高的爱国主义精神。国主义精神。49学了本文后，你联想到了什么？你有什么感受？学了本文后，你联想到了什么？你有什么感受？忘记过去就意味着背叛。忘记过去就意味着背叛。让我们记住那些为民族独立、国让我们记住那些为民族独立、国家独立牺牲的人们。家独立牺牲的人们。不要让历史重复！不要让历史重复！让我们记住中国近百年来的屈辱让
29、我们记住中国近百年来的屈辱历史，记住血的教训！历史，记住血的教训！感同身受感同身受50 灭绝一个民族灭绝一个民族,最好最好的方法就是灭绝它的的方法就是灭绝它的语言！语言！51这篇小说告诉我们：这篇小说告诉我们：热爱祖国就应该热爱祖国就应该热爱祖国的语言文字。认真学好祖国语言热爱祖国的语言文字。认真学好祖国语言正是热爱祖国的一种具体表现。正是热爱祖国的一种具体表现。不要把热不要把热爱祖国只停留在口头上，应脚踏实地积极爱祖国只停留在口头上，应脚踏实地积极主动地学好祖国的语言文字。同时也要分主动地学好祖国的语言文字。同时也要分秒必争地认真学好一切科学知识。秒必争地认真学好一切科学知识。52 今日之责
30、任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲 ， 少 年 雄 于 地 球 ， 则 国 雄 于 地球美哉我少年中国，与天不老；壮哉我中国少年，与国无疆！梁启超少年中国说 53 、 : : 54题：试以韩麦尔先生为第一人称，改写结尾部分。题：试以韩麦尔先生为第一人称，改写结尾部分。参考作业：参考作业：忽然我听见教堂的钟声敲了十二下。祈祷的钟声也忽然我听见教堂的钟声敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声响了。窗外又传来普鲁士兵的号声他们已经收操了。我他们已经收操了。我的心顿时碎了
31、：的心顿时碎了：最后一堂法语课就这么快结束了，这意味着最后一堂法语课就这么快结束了，这意味着我将离开这个我所深爱着的地方，孩子们将不能学习他们深我将离开这个我所深爱着的地方，孩子们将不能学习他们深爱着的祖国语言了，在这最后一刻里，我应该让孩子们记住爱着的祖国语言了，在这最后一刻里，我应该让孩子们记住法国是我们的祖国，法语是我们永远的语言，更应该让他们法国是我们的祖国，法语是我们永远的语言，更应该让他们热爱自己的国家，痛恨侵略祖国的敌人热爱自己的国家，痛恨侵略祖国的敌人。于是我站起来。于是我站起来“我我的朋友们啊，我的朋友们啊，我我我”突然，突然，我只觉得一股悲愤之情我只觉得一股悲愤之情在胸中翻
32、涌而上，哽住了咽喉，使我说不出话来，头晕目眩，在胸中翻涌而上，哽住了咽喉，使我说不出话来，头晕目眩，浑身无力。但是，却有一股神奇的力量支撑着我，浑身无力。但是，却有一股神奇的力量支撑着我，使我能努使我能努力地转过身来，拿起一枝粉笔，使出全身力量，写了两个大力地转过身来，拿起一枝粉笔，使出全身力量，写了两个大字：字：“法兰西万岁！法兰西万岁！”然后，我就像虚脱了一样呆在那儿，头然后，我就像虚脱了一样呆在那儿，头靠墙壁，什么话也说不出了，只向孩子们做了个手势：靠墙壁，什么话也说不出了，只向孩子们做了个手势：“放放学了，学了，你们走吧。你们走吧。”看到朋友们依依不舍地离我而去，看到朋友们依依不舍地离我而去，我的心如刀割我的心如刀割55
