1、信息技术课程教学组织形式与管理信息技术课程教学组织形式与管理 教学组织形式教学组织形式是教学活动过程中教师和学生的组是教学活动过程中教师和学生的组织方式及教学时间和空间的安排方式。教学组织形织方式及教学时间和空间的安排方式。教学组织形式研究教学活动应该怎样组织和进行，教学的时间式研究教学活动应该怎样组织和进行，教学的时间和教学场所以及设备等应如何有效地加以控制和利和教学场所以及设备等应如何有效地加以控制和利用的问题。用的问题。 适合信息技术课程的教学组织形式主要有适合信息技术课程的教学组织形式主要有课堂教课堂教学、网络教学、课外活动与信息学竞赛。学、网络教学、课外活动与信息学竞赛。1 一一 、
2、课堂教学形式课堂教学形式 课堂教学课堂教学是信息技术教学组织形式的重要组成是信息技术教学组织形式的重要组成部分。与一般课程的课堂教学不同，信息技术课程部分。与一般课程的课堂教学不同，信息技术课程的课堂教学既包括的课堂教学既包括在普通或多媒体教室在普通或多媒体教室进行的班级进行的班级授课即全班集体授课（老师讲授、学生听讲），又授课即全班集体授课（老师讲授、学生听讲），又包括包括在机房在机房进行的班级授课即全班或分组集体上机进行的班级授课即全班或分组集体上机（老师指导、学生上机）。（老师指导、学生上机）。2 班级授课班级授课 全班或分组集体上机全班或分组集体上机 分组协作学习分组协作学习 个别指导
3、个别指导 现场教学现场教学课堂教学的分类课堂教学的分类3（一）班级授课（一）班级授课（1 1）定义定义：班级授课是一种集体教学形式。就是把：班级授课是一种集体教学形式。就是把学生按照年龄和知识水平分别编成不同的班级，根学生按照年龄和知识水平分别编成不同的班级，根据周课表和作息时间表，由老师有计划的对同一个据周课表和作息时间表，由老师有计划的对同一个班的全体学生同时进行同样内容的教学的一种组织班的全体学生同时进行同样内容的教学的一种组织形式。形式。4 （2 2）特征特征： 按学生按照年龄和知识水平分别编成固定的班级。按学生按照年龄和知识水平分别编成固定的班级。 把教学内容分解成相互连续的一些课时
4、把教学内容分解成相互连续的一些课时 全班统一开学，统一上课，统一考试，统一升级、全班统一开学，统一上课，统一考试，统一升级、结业和毕业。结业和毕业。5（3 3）授课制的优缺点授课制的优缺点 ： 优点优点： 第一，有严格的制度保证教学的正常开展。第一，有严格的制度保证教学的正常开展。 第二，有利于大面积培养人才。第二，有利于大面积培养人才。 第三，以课为单位进行教学比较科学。第三，以课为单位进行教学比较科学。 第四，便于系统地传授各科知识。第四，便于系统地传授各科知识。 第五，能够充分发挥教师的主导作用。第五，能够充分发挥教师的主导作用。 第六，有利于发挥集体教育的作用。第六，有利于发挥集体教育
5、的作用。 不足不足： 第一，难以因材施教。第一，难以因材施教。 第二，难以形成学生的探索精神、创造能力和实第二，难以形成学生的探索精神、创造能力和实践能力。践能力。 第三，缺乏灵活性。第三，缺乏灵活性。6（二）全班或分组集体上机（二）全班或分组集体上机 （1 1）必要性必要性：信息技术课程中的：信息技术课程中的“应用软件操作技应用软件操作技能能”部分，包括文字处理、用计算机画画、多媒体部分，包括文字处理、用计算机画画、多媒体技术、网络应用、数据库等内容，还有技术、网络应用、数据库等内容，还有“基础知识基础知识”部分的操作系统等内容，都需要通过上机操作才可部分的操作系统等内容，都需要通过上机操作
6、才可能学会。能学会。7（2 2）注意事项注意事项： 根据计算机数量合理安排学生上课；根据计算机数量合理安排学生上课； 把学生把学生异质搭配异质搭配，把领先的和不领先的学生均，把领先的和不领先的学生均匀的分配到各台计算机前或者相邻的计算机；匀的分配到各台计算机前或者相邻的计算机； 8 （三）分组协作学习（三）分组协作学习（1 1）特征特征： 组内异质，组间同质组内异质，组间同质 任务驱动，适当分工任务驱动，适当分工 公平竞争，合理比较公平竞争，合理比较 角色会换。领导轮流角色会换。领导轮流 9 （三）分组协作学习（三）分组协作学习（2 2）方法方法： 第一，教师拟定题目，供学生选择。第一，教师拟
7、定题目，供学生选择。 第二，每个小组没有明确主题，有统一要求，第二，每个小组没有明确主题，有统一要求，学生自主发挥空间大。学生自主发挥空间大。 10（3 3）作用作用： 协作学习能激励学生发挥出自己的最高水协作学习能激励学生发挥出自己的最高水平。平。 2 2 协作学习能促进学生们互相帮助、共同提协作学习能促进学生们互相帮助、共同提高。高。 3. 3. 协作学习有助问题的解决协作学习有助问题的解决11（ 四）四）个别指导个别指导 个别指导是教师对个别学生进行指导的教学环节，个别指导是教师对个别学生进行指导的教学环节，主要是为了满足不同学习能力的学生的个别需要。主要是为了满足不同学习能力的学生的个
8、别需要。有的学生其信息技术水平明显高于或明显低于其他有的学生其信息技术水平明显高于或明显低于其他学生，也就是说，集体教学内容完全不适合这些学学生，也就是说，集体教学内容完全不适合这些学生时，教师要给他们以个别指导。对信息技术水平生时，教师要给他们以个别指导。对信息技术水平高的学生来说，除了让他们帮助其他同学学习之外，高的学生来说，除了让他们帮助其他同学学习之外，还可以单独为其指定更难的学习内容。还可以单独为其指定更难的学习内容。12 （五）（五）现场教学现场教学 现场教学就是教师根据信息技术教学的任务，组织学生现场教学就是教师根据信息技术教学的任务，组织学生到有关现场，像机房、网络中心，或者施
9、工现场，比如修路到有关现场，像机房、网络中心，或者施工现场，比如修路时在地下深埋通信电缆的现场，装修房屋时进行布线的现场时在地下深埋通信电缆的现场，装修房屋时进行布线的现场等，进行教学活动的一种组织形式。等，进行教学活动的一种组织形式。 现场教学可以为学生提供丰富的感性认知和直接经验，现场教学可以为学生提供丰富的感性认知和直接经验，使学生更易于理解书本知识。使学生更易于理解书本知识。 组织现场教学时，教师也要事先拟定教学计划和教学重组织现场教学时，教师也要事先拟定教学计划和教学重点，从教学实际需要出发，还要提前跟现场负责人联系好，点，从教学实际需要出发，还要提前跟现场负责人联系好，安排好，请现
10、场的工作人员进行一些讲解。安排好，请现场的工作人员进行一些讲解。13 二二、 网络教学形式网络教学形式博客与信息技术课程博客与信息技术课程QQQQ群群 博客博客就是一个开放的私人房间。就是一个开放的私人房间。 教师可以把授课计划、课时教案、技术前沿、教学手记等教师可以把授课计划、课时教案、技术前沿、教学手记等等内容都放在自己的教学博客上供学生访问。学生也可以把等内容都放在自己的教学博客上供学生访问。学生也可以把作业贴在自己的博客里，老师只需要从自己的博客里点击学作业贴在自己的博客里，老师只需要从自己的博客里点击学生的链接，就可以看到学生的作业了。学生看了老师的博客生的链接，就可以看到学生的作业
11、了。学生看了老师的博客上的文章，可以给老师留言。老师看了学生的博客，也可以上的文章，可以给老师留言。老师看了学生的博客，也可以给学生留言。这样的交流方式畅通、及时、民主、平等。给学生留言。这样的交流方式畅通、及时、民主、平等。14 信息技术课程信息技术课程QQQQ群群方便了师生的沟通。教师如方便了师生的沟通。教师如果和授课班级的学生在一个群里，将意味着教师可果和授课班级的学生在一个群里，将意味着教师可以随时关注到学生在想什么，或者说学生对什么感以随时关注到学生在想什么，或者说学生对什么感到迷惑，想知道什么。它可以使某一名同学的发言到迷惑，想知道什么。它可以使某一名同学的发言在瞬间让全班同学都看
12、到。也可以让教师的解答在在瞬间让全班同学都看到。也可以让教师的解答在瞬瞬 4545间让全班同学知道。当然，如果一名同学的间让全班同学知道。当然，如果一名同学的提问，有其他某位同学知道，他当然也可以键入自提问，有其他某位同学知道，他当然也可以键入自己的答案。己的答案。15 博客与信息技术课程博客与信息技术课程QQQQ群比较群比较 与与QQQQ比起来，博客的优势在于它可以作为知识比起来，博客的优势在于它可以作为知识管理工具，可以使管理工具，可以使“博主博主”一段时间以来发表的文一段时间以来发表的文章都摆列在那里，随时调出来查看，随时修改，随章都摆列在那里，随时调出来查看，随时修改，随时增加，随时共他人访问。时增加，随时共他人访问。 而而QQQQ的长处则在于它的及时通讯功能。建立信的长处则在于它的及时通讯功能。建立信息技术息技术QQQQ群将极大的增加信息技术教师与学生课内群将极大的增加信息技术教师与学生课内课外的沟通。课外的沟通。 16 网络教学与传统教学差异网络教学与传统教学差异 1.1.教学内容变化教学内容变化 2.2.教学过程变化教学过程变化 3.3.学生学习方式变化学生学习方式变化 4.4.教师角色变化教师角色变化 5.5.教学媒体作用变化教学媒体作用变化 6.6.教学模式变化教学模式变化 17
