1、.1ISO9001质量管理体系标准引入高等学校的可行性及应用xx.2第一讲2000 版ISO9001质量管理体系简 介xx.3 是扬弃，重在解决规范问题。 管理是将有限资源进行有效配置的一种创造性活动。 管理所需要的，不是经验丰富的人，而是变革速度最快，学习能力最强的人。什么是管理xx.420年代，经济人概念：人之初，性本懒，叫他干，就得严。50年代，社会人概念：人之初，性本善，尊重他，积极干。60年代，自我实现人概念：人之初，性本勤，条件好，就奋进。70年代，复杂人概念：人之初，性本多，管理活，能开拓。 20世纪20年代管理被确立为一门科学。西方管理科学曾先后提出四种人性假设：xx.5 管理
2、成为一门科学只有80多年的历史，经历了六代管理理论的发展。第一代：科学管理（20年代）第二代：行为科学（40年代）第三代：管理科学（50年代）第四代：企业文化（70年代）第五代：电子管理（90年代）第六代：学习型组织 （现 在）xx下载自管理资源吧.6 “学习型组织”是前五代管理理论的系统融合与提升。“学习型组织”作为一种管理理论，不仅适用于企业管理；也适用于国家管理、城市管理、社区管理、家庭管理、学校管理，乃至一切“组织”的管理。 十六大报告提出：“建立学习型社会”，就包括了各类形式的“组织”。xx.7 彼得.圣吉 1947年出生于芝加哥，1970年毕业于斯坦福大学；1978年获得博士学位后
3、，任麻省理工学院教授，发展出一种人类梦寐以求的组织蓝图。人们由工作中得出生命的意义、实现共同愿望的“学习型组织”。 xx.8从生产力发展的角度比较人类历史的三个发展阶段的特征农业经济工业经济知识经济财富标志土地、劳力技术、市场知识的生产和应用存在形式占有共有公有获得方式争夺交换学习核心竞争力核心竞争力自然资源自然资源人力资源人力资源学习力学习力xx.9目标能力意志能学应学也许能学学习目标产生产生动力意志产生产生毅力知识+实践=能力学习力学习型组织是当今最先进的管理组织形式。xx.10管理是科学，管理是技术，管理是艺术，科学的意义在于求道；技术的价值在于增效；艺术的生命在于创造。 管理与质量相关
4、时，就是质量管理。管理可简单概括为：管理可简单概括为：把想到的写出来；把想到的写出来；按写出来的去做；按写出来的去做；把做过的记下来。把做过的记下来。xx.11 如果说20世纪是“生产率的世纪”，那么21世纪将是“质量的世纪”。一、质量管理的四个阶段1、质量检验阶段（1940年以前） 1911年美国工程师泰勒首先提出科学管理的原理，其中之一是设专职检验人员。30年代风行一时。缺点：事后检验，不能予防废品产生。2、统计质量控制阶段（1940年-1960年） 美国贝尔电话研究所工程师、统计学家哈特，出版了工业产品质量经济管理一书，将数理统计方法应用于质量管理中。二战后至50年代末流行于世界。xx.
5、12优点：1.事先予防；2.成本低，效率高。缺点：过份强调数理统计方法，而忽视组织、管理和生产者能动性的发挥。3、全面质量管理(TQM)(TQM)阶段（1960年至今） 产生于60年代美国，形成于70年代的日本。代表人物是美国通用电气工程师费根堡姆和质量管理学家朱兰。我国从80年代开始推行。实行： 全员参加、全方位实施、全过程管理。xx.13 全面质量管理(TQM)的基本工作思路是：一切按PDCA循环办事。又称戴明环（美国质量专家）。P、计划（P Plan） 是保证任何活动有效进行的、合乎逻辑的工作程序。D、实施（D Do）C、检查（C Check）A、处理（A Action）xx.14全面质
6、量管理使管理思想发生了根本性转变。二是：质量观由狭义转向广义。质量管理既 见物又见人；既见个别又见系统。由 单纯重视产品质量转到重视工作质量。一是：质量标准由设计者、制造者、检验者 认可，转向市场和用户认可。 管理思想的转变，给质量管理带来了深刻的变革，从而引发了ISO9000族标准的产生。xx.15（ 1 ）、 ISO9001质量管理体系标准的产生 国际贸易发展到一定程度，不仅对产品质量提出要求，同时还对供应厂商提出质量可持续保证的要求。 在供需双方的贸易活动中， ISO9001质量管理体系标准是获得需方信任获得订单的前提。所以ISO9001质量管理体系标准是进入国际市场的金钥匙。 ISO是
7、国际标准化组织(International Standard Organization)的英文简称。9000是该组织1987年发布的第9000号标准。4、 ISO9001质量管理体系阶段（1987年至今）xx.16（ 2 ）、ISO9000族标准的修订和发展 1990年提出的修改原则：让全世界都接受和使用ISO9000族标准。为所有组织提高运作能力提供有效的方法； 1994年推出94版； 2000年12月15日推出2000版。统称为2000版ISO9000族标准。 至今已有150个国家和地区采用。广泛应用于目前已知的所有的行业和部门。xx.17（ 3 ）、ISO9000族标准与TQM的关系 I
8、SO9000是TQM发展到一定阶段的产物。是组织质量管理的基础要求（最低要求）。 TQM是达到和保持世界级质量水平的要求。 两者之间的关系是“打基础”和“求发展”的关系。 他们为人类全方位的质量管理提供了科学方法，是世界质量史上的里程碑。xx.18二、 2000版ISO9001质量管理体 系标准的基本框架 是以过程为基础的质量管理体系模式。过程方法是管理体系的基本方法。任何一门学科都首先确定其研究对象。如：生 物 学细胞化 学分子经 济 学商品质量管理过程管理过程改进过程xx.19 此“过程”非日常理解的彼“过程”。日常约定的“过程”：事情进行或事物发展 的经过。质量管理的“过程”：一组将输入
9、转化为输 出的相互关联或相互 作用的活动。 过程的特性： 1、增值性；2、分合性； 3、网络性；4、黑箱性。 其核心是增值性。离开了“增值”，策划过程就失去意义了。xx.20 ISO9001质量管理体系具有通用性。它给定的是最科学的质量管理方法或路径。目的是证实和评价组织具有提供符合要求的产品的能力。 ISO9001质量管理体系本身不规定产品要求，但他是对产品要求的补充。 只要有质量要求，就必须建立相应的质量管理体系。ISO9001质量管理体系是当今最先进、最科学、最通用的质量管理模式。 在“八项质量管理原则”思想指导下，由“23个过程要点”组成的“四大板块”构成了以过程为基础的ISO9001
10、质量管理体系模式。xx.21质量管理体系的持续改进顾客顾客要求满意管理职责产品产品实现实现资源管理测量、分析和改进产品增值活动信息流以过程为基础的质量管理体系模式以过程为基础的质量管理体系模式xx.22三、为什么ISO9001质量管理体系 标准可以应用于教育1、世界的产品可以分为四大类：即：硬件类：如汽车、机械生产等；软件类：如：计算机程序、知识产品等；流程材料类：如：纺织、化工、轧钢等；服务类：如：第三产业、政府、文化、 教育等。xx.232、学校的产品是教育服务人才成长人才成长 三要素三要素先天遗传先天遗传后天努力后天努力环境教育环境教育学校学校家庭家庭社会社会小学教育中学教育大学教育大学
11、教育继续教育人才是诸多因素协同一致作用的结果。人才是诸多因素协同一致作用的结果。学校的产品学校的产品教育服务教育服务教育服务的本质：教育服务的本质：以学生为主体以学生为主体以质量为支柱以质量为支柱以需求为向导以需求为向导幼儿教育xx.24教育服务的理念：教育服务的理念：学生本身是好的学生本身是好的宏观上宏观上： 教育要适应经济发展。教育要适应经济发展。中观上中观上： 学校只有满足社会和人民群众需求才能学校只有满足社会和人民群众需求才能获得生存和发展的权利。获得生存和发展的权利。微观上微观上： 使教工的敬业落在实处，为学校内部管使教工的敬业落在实处，为学校内部管理体制的改革、市场经济某些机制的引
12、理体制的改革、市场经济某些机制的引入，提供坚实的理论基础。入，提供坚实的理论基础。需求永远是对的需求永远是对的我们永远有不足我们永远有不足xx.253、教育服务的特点：1）.对象特殊： 是有感情色彩的人，服务常常是不可预测的，需要因人而异、因材施教。管理上要有多种准备，有广泛的适应性。2）.生产特殊： 生产与消费同时进行，不可贮存。3）.消费特殊： 消费前不可能对教育服务的质量和价值作出精确的判断，只能凭学校口碑和校园硬件进行判断。xx.26 基于以上特点，服务质量更多地依赖于教职工素质和学校管理。4）.结果特殊：教育服务是“一次性产品”，出现事故，不可再重复来一次，只能做到某种程度上的弥补。
13、5）.评价特殊：服务对象的评价常带有个人色彩。所以对其评价要分析，要与学校自身评价相结合。6）.过程特殊：学生接受服务（知识）有一个自身内化的过程。而且内化过程是关键性过程，是素质形成的过程。这也是教育服务不同于其他服务的一个显著特征。xx.27教育界对ISO9000族标准的几点误解 误误 解解 一一：强调教育具有民族性、阶级性，不宜采用ISO9000国际标准。 我们认为我们认为：1、ISO9000族标准是在总结了世界经济发达国家的质量管理实践经验的基础上，制定的通用性和指导性的国际标准； 2、ISO9000族标准为学校质量管理体系的规范化、科学化提供了一个“模板”，而不是学校教育内容的标准，
14、与所谓的“民族性”、“阶级性”是“风马牛不相及”的两码事。 xx.28 误解二误解二：把管理体系的标准当成产品标准。例如：有文章说“引入ISO9000族标准，考虑能力的国际化，培养与世界技术标准统一的高级技术人才。 ” 我们认为我们认为：1、ISO9000族标准将质量管理体系要求和产品要求区分开来，将质量管理体系要求作为产品要求的补充。 2、ISO9000族标准是衡量一个组织质量管理体系是否达到最低要求的一个基础标准，而不是培养出的人才所具备的能力和技术的标准。 xx.29 误误 解解 三三：强调精神生产与物质生产二者的不同，拒绝把ISO9000族标准引入到教育质量管理中来。 我们认为我们认为
15、：1、ISO9000族标准涉及40个行业，教育被列为第37个。 2、ISO9000族标准向全世界推荐了一套实用的质量管理方法，而非生产流程。问题就在于：错误地把质量管理体系的标准视为生产流程的标准。 3、ISO9000族标准不受具体行业或经济部门的限制，可广泛适用于各种类型和规模的组织。 xx.30 误误 解解 四四：引入ISO9000族标准，需要把原来建立起来的质量管理体系全部推倒重来。 我们认为我们认为：1、一个能完成自身职能的组织，客观上都存在一个质量体系。 2、对一个教育机构或其他任何组织来说，引进ISO9001质量管理体系不是否定已客观存在的质量体系，而是按该标准的要求进一步完善已客
16、观存在的质量管理体系。xx.31 误解五误解五：引入ISO9000族标准，更多的是形式和文件上的工作，请质量管理咨询公司全面代理就可以了。 我们认为我们认为：1、咨询公司不熟悉本学校的情况，很难建立起符合本学校实际的质量管理体系；学校本身不积极参与质量管理体系的建立，也使学校失去一次自身提升的机会。 2、学校之间的经验、技巧和能力是不能直接移植的，从某种意义上来看，完善实用的质量管理体系正是学校的核心竞争力之所在。 xx.32 误解六误解六：完成ISO9001质量管理体系认证，就可以一劳永逸 。 我们认为我们认为：1、质量管理是一项永久性的基础工作，只有在引入ISO9000后，严格“贯标”才能
17、保证教育服务质量的持续改进并稳定提升。 2、内外环境的不断变化，要求学校实施“动态管理”，并建立和保持有效的持续改进的机制。学校只有不断评价和改进质量管理体系，提高其效率和成熟水平，才能持续满足社会不断变化的需求，把学办到人民群众的兴奋点上。xx.33 ISO9001质量管理体系标准完全可以满足高职高专评估指标体系要求。 重视全面质量管理和系统方法在高职高专教育管理实践中的应用。 摘自摘自高职高专院校人才培养水平高职高专院校人才培养水平 评估工作指南评估工作指南 第五条第五条 第三款第三款xx.34一级指标一级指标二级指标二级指标1、办学指导思想、办学指导思想1.1 学校定位与办学思路1.2
18、产学研结合2、师资队伍建设、师资队伍建设2.1 结构2.2 质量与建设3、教学条件与利用、教学条件与利用3.1 教学基础建设3.2 实践教学条件3.3 教学经费4、教学建设与改革、教学建设与改革4.1 专业4.2 课程4.3 职业能力训练4.4 素质教育5、教学管理、教学管理5.1 管理队伍5.2 质量控制6、教学效果、教学效果6.1 知识能力素质6.2 就业与社会声誉特色或创新项目特色或创新项目管理职责资源管理产品实现测量、分析和改进高职高专评估指标体系高职高专评估指标体系ISO9001质量管理体系“四大板块”xx.35四、 质量管理体系文件化的作用 文件化有助于： 系统由过程构成。过程和系
19、统只有文件化才能实现管理意图。 （1）确保有效运作和对过程的控制； （2）达到所期望的质量； （3）评价管理体系； （4）确保重复性和可追溯性； （5）持续改进。xx.36 组织成熟的标志是制度的能力而非个人的能力。 经验不断形成文件，管理便走向成熟。 文件化的系统是具有集体智慧和能力的虚拟人，管理控制的是这个虚拟人，从而形成了对事不对人的环境。 有了这样一个管理平台，可以使人的经验和能力得以传递，使管理得以延伸和留存。xx.37第二讲ISO9001质量管理体系在高职院校中的应用xx.38常规的办学观：常规的办学观：条件条件专业专业学生学生让学生适应学校让学生适应学校我们的办学观：我们的办学观
20、：需求需求专业专业条件条件广告是赊的广告是赊的校舍是租的校舍是租的教师是聘的教师是聘的校牌是借的校牌是借的让学校适应学生让学校适应学生条件约束型思维条件约束型思维需求约束型思维需求约束型思维一、齐齐哈尔职业学院发展历程xx.3919911991年年3 3月，就是租用这栋平房，开月，就是租用这栋平房，开始了民办大学的创办历程。始了民办大学的创办历程。xx.40省教委鉴于已发展壮大的学校尚无校名，于省教委鉴于已发展壮大的学校尚无校名，于19931993年年4 4月月1 1日正式批准成立黑龙江东亚大学。日正式批准成立黑龙江东亚大学。xx.41常规的发展观：常规的发展观：投入资金投入资金新建校园新建校
21、园规模扩张规模扩张投资促发展，物理变化。投资促发展，物理变化。我们的发展观：我们的发展观：投入管理投入管理资源整合资源整合品牌提升品牌提升改革促发展，化学变化。改革促发展，化学变化。学校经营学校经营 三个层次：三个层次：低层次经营规模中层次经营质量高层次经营品牌（大）（强）（特）xx.42 成立后的东亚大成立后的东亚大学于同年学于同年7 7月月1515日合日合并了只有并了只有137137名业余名业余班学生的一厂机电学班学生的一厂机电学院，实施了院，实施了第一次教第一次教育资源整合育资源整合。 图为合并前的黑图为合并前的黑龙江东亚大学和一厂龙江东亚大学和一厂机电学院教职员工机电学院教职员工xx.
22、43 要赢，就必须从竞争对手的队伍要赢，就必须从竞争对手的队伍 中跑出来，而不是留在队伍之中。中跑出来，而不是留在队伍之中。 采取“让开大路、占领两厢”的办学方针，致力于自考助学和职业技能教育，把学办到社会发展和人民群众的兴奋点上。 1998年，我校被树为全国自考助学工作三面红旗之一。xx.44滚动发展太慢银行贷款太难集资办学太险 整合计划经济下的教育资源，走低成本扩张办学规模的道路。 在一个经济欠发达的地区，学校如何发展？ 不运用社会力量不运用社会力量是无能的教育。是无能的教育。陶陶 行行 知知xx.45 1995年齐齐哈尔第一机床厂经济效益开始滑坡，出现拖欠职工工资的情况，至1997年底时
23、共欠发教师16个月工资，学校出现了教师罢教现象，在政府难接、企业难办、学校难活的“三难”境地下，黑龙江东亚大学毅然将陷入困境中的八所企办学校（含幼儿园）接收过来，组成东亚学团，开始第二次教育资源整合。 xx.46东亚学团成立的批文xx.471998年3月18日黑龙江东亚学团成立新闻发布会现场xx.48齐齐哈尔日报报道东亚学团xx.49 一九九八年四月四日黑龙江日报报道东亚学团成立xx.50香港大公报报道东亚学团xx.51能够生存下来的，不是那些最强壮的，也不是那些最聪明的，而是那些能对变化作出快速反应的。xx.52齐 齐 哈 尔 职 业 学 院东亚学团幼 儿 园（省级示范园）东亚学团第一小学（
24、省级标准化）东亚学团第二小学（市级标准化）东亚学团东亚中学（市级示范校）东亚学团技工学校（国家级重点）东亚学团职业高中（国家级重点）黑龙江东亚学团技师学院xx.53 东亚学团现有从幼儿教育到高等教育完整系列的12000名在校生，共6处校园，占地642亩。 学团总资产2.7亿，是东北三省最大的民办教育集团。1313年年, ,资产从资产从0 0到到2.72.7亿元。平均每天以亿元。平均每天以5.75.7万元的速度递增。万元的速度递增。xx.54二、八项质量管理原则的实践 八项质量管理原则是八项质量管理原则是ISO9001ISO9001质量管质量管理体系的灵魂，是它的理论基础和指导思理体系的灵魂，是
25、它的理论基础和指导思想。想。 摘自摘自ISO9001：2000质量管理体系质量管理体系 八项质量管理原则是：八项质量管理原则是：1 1、以顾客为关注焦点、以顾客为关注焦点2 2、 领导作用领导作用3 3、全员参与、全员参与4 4、 过程方法过程方法5 5、管理的系统方法、管理的系统方法6 6、 持续改进持续改进 7 7、基于事实的决策方法、基于事实的决策方法8 8、与供方互利的关系、与供方互利的关系xx.551 1 以顾客为关注焦点以顾客为关注焦点 组织依存于顾客。因此，组织应当理解顾组织依存于顾客。因此，组织应当理解顾客当前和未来的需求，满足顾客要求，并争取客当前和未来的需求，满足顾客要求，
26、并争取超越顾客期望。超越顾客期望。 我校的办学原则：我校的办学原则：办学以市场为中心办学以市场为中心教学以学生为中心教学以学生为中心工作以绩效为中心工作以绩效为中心 联合国教科文组织的报告中曾指出：联合国教科文组织的报告中曾指出：21世纪教育的三大特点是终身教育、以学生为中世纪教育的三大特点是终身教育、以学生为中心和教育国际化心和教育国际化。可见，这不仅是中国教育。可见，这不仅是中国教育的特点，也是国际教育的特点，并已形成为的特点，也是国际教育的特点，并已形成为21世纪世界教育的三大特点之一。世纪世界教育的三大特点之一。xx.56 对于学校来讲，顾客就是学生、家长和用人单位。 学生和家长关注的
27、是：就业； 用人单位所关注的是：适用。 从生源的基础素质出发，按适用和就业的标准，设计高等职业技术教育课程体系。xx.571、突出“创造性智力技能”，是高职教育的基本特征 齐齐哈尔职业学院在教育实践中总结出齐齐哈尔职业学院在教育实践中总结出高职教育课程设计的高职教育课程设计的“四项基本原则四项基本原则”： 特点是：从职业能力要求入手，反求相应特点是：从职业能力要求入手，反求相应的课程。的课程。岗位群能力群知识群社会职业群课程设计与就业要求相一致。课程设计与就业要求相一致。xx.58知识的类 别显性知识：是什么的知识为什么的知识讲授隐性知识：怎么做的知识谁去做的知识体认知识的两重性静态知识：动态
28、知识：认识的结果，经验的系统认识的过程，求知的方法变教科书是学生的世界，为世界是学生的教科书。变教师带着知识走向学生， 为教师带着学生走向知识。怎么做的知识再生性动作技能重复性中职培养目标创造性智力技能变通性高职培养目标xx.59实践实践数据数据整理整理信息信息升华升华知识知识科学科学（显性）（显性）体验体验反复反复经验经验升华升华知识知识（隐性）（隐性）系系 统统产生产生教育就是显性知识和隐性知识的传播。教育就是显性知识和隐性知识的传播。显性显性隐性隐性隐性显性显性隐性在教学过程中存在四种知识转换模式：在教学过程中存在四种知识转换模式：物理变化，知识总量不变 ；潜移默化，个体之间传播 ；概括
29、精化，个性转为共享 ；化学变化，新知识个体化 。xx.602、创设真实的职业环境是高职教育的基本途径 技能属于隐性知识范畴，须在真实的职业环境中养成。学生要有一定时间直接参与实际工作，用人单位要直接参与人才的培养过程。 是高职教育实现培养目标的有效手段。xx.61 取消暑假，创立取消暑假，创立“第三学期第三学期” ，强化了学生的职业感悟和技能训练。课堂不一样 需要创造性学习教师不一样 需要自主性学习教材不一样 需要研究性学习考核不一样 需要实践性学习与理论教学比 有四个不一样由行业专家组成专业教学指导委员会,实现了专家与教师的合作.齐齐哈尔职业学院： 校外实习（训）基地的建立，创设了真实的职业
30、环境。酸甜苦辣都有营养，成功失败都是收获。xx.62 我们每周我们每周6天上课。三年天上课。三年120周教学，周教学，多出多出120天，即天，即5.5个月；三年个月；三年3个暑假，个暑假，又多出又多出4.5个月。三年合计多出个月。三年合计多出1年的教年的教学。学。 形成：形成： 三年学制，四年学时；三年学制，四年学时； 两年理论，一年实践。两年理论，一年实践。xx.63理理 论论实实 践践理理 论论实实 践践理理 论论毕业设计毕业设计就业实习就业实习大一大一大二大二大三大三与专业岗位与专业岗位“零距离零距离” 2004年截止到7月15日，毕业生一次性就业率达90.1%。以以“项目作业项目作业”
31、提升实践能力：提升实践能力：工艺制作成果项目设计文字化xx.643、以学生为中心，树立发展起点评价，是高职教育的基本方法。 变以教师为中心，单纯评价教师授课；教学目标是“学会” 而不是排出“名次”；倡导的是“全民健身运动” 而不是“竞技体育”。为以学生为中心，测评学生考核教师。高职教育是人人成功的教育，不是淘汰选拔的教育。在选择中形成个性。实施成功教育；收获教育成功。实施成功教育；收获教育成功。高职教育是柔性选择的教育，不是刚性统一的教育。学校提供选择； 教师指导选择；家长参与选择； 管理保证选择。在选择中学会选择；在选择中富有创新；重视的是“合格”，而不是“选优”。xx.65 九九年高校大扩
32、招，主要扩招在专科层次上。高职生中普遍存在着“两大两多”的情况：普、职生文化基础差距大同类考生录取分数差距大不愿学习的人多不会学习的人多xx.66齐齐哈尔职业学院高职学苗入学情况：2001-2004年普高入学分数比较年 级2001级2002级2003级2004级最高分481525459504最低分206200202200平均分323.2319.4296.36313.832001-2004 年三校生入学分数比较年 级2001级2002级2003级2004级最高分475626636676最低分155201195205平均分311.76416.65432.6443.12xx.6701级-04级普高入
33、学分数段一览表 分数年级200-250250-300300-350350-400400-450450以上2001级12.94%20%38.43%18.43%8.63%1.57%2002级17.32%24.38%26.15%22.62%6.71%2.47%2003级19.2%36.8%28.2%11.8%3.4%0.6%2004级15.24%26.26%25.9%26.02%5.68%0.9%入学主要科目分数比较英语最高、低分比较一鉴览表年级2001200220032004最高分127136120113最低分20151418差距10712110695平均分58.0452.3855.7955.10
34、年级2001200220032004最高分8389103126最低分2219134差距61709022平均分54.3952.1152.2944.4普高三校生xx.68年级2001200220032004最高分110105103114最低分46410差距1069999104平均分47.2653.2947.2353.87年级2001200220032004最高分839579100最低分6984差距77927196平均分31.6835.1435.1747.45年级2001200220032004最高分120114126118最低分63173043差距57979675平均分90.738883.4590
35、.42年级2001200220032004最高分789810384最低分34372110差距44618274平均分57.7665.4760.4552.71普高普高三校生三校生数学最高、最低分数比较一览表语文最高、最低分数比较一览表xx.69 高等职业教育要随时准备接收多样性的学习者；制定多样性入学标准和办法；设计多样性的学习内容、学习方式、多种学习途径和多种结业方式，满足社会多样化需求。 学历教育注重的是“通用”，非学历教育突出的是“专用”，这种“通用”与“专用”的学习，工作与学校的交替就构成了“终身学习”的体系。4、柔性化的课程设置是高职教育的基本手段。 社会需求多样化，必须以柔性化的课程方
36、案来回应；xx.70面对有差异的学生；实施有差异的教育；实现有差异的发展。不是选择适合教育的学生；齐齐哈尔职业学院教育原则：而是探索适合学生的教育。是泥巴烧成砖瓦,是矿石百炼成钢,是金子就闪闪发光。xx.712 2 领导作用领导作用 领导者确立本组织的宗旨及方向。领导者确立本组织的宗旨及方向。他们应当创造并保持使员工能充分参与他们应当创造并保持使员工能充分参与实现组织目标的内部环境。实现组织目标的内部环境。 摘自摘自ISO9001：2000质量管理体系质量管理体系领解放思想：统一思想：导确立办学宗旨，制定战略规划认同组织文化，实现共同愿景xx.72齐齐哈尔职业学院办学定位齐齐哈尔职业学院办学定
37、位 学院性质：学院性质： 民办高校办学层次：办学层次： 本、专科；2010年后申办硕士学位班 办学类型：办学类型： 多科性办学科类：办学科类：学校能级：学校能级： 职业技术型 理、工、农、文、法、财办学规模：办学规模：2010年在校生10000名2020年在校生16000名办学形式：办学形式：全日制、夜校xx.73办学方向：办学方向： 以市场需求为导向，开展多层次、多类别、多形式的职业技术教育，使无业者有业，有业者精业，转业者创新业，为社会进步提供人才和教育的支持。办学方针：办学方针： 抓管理上质量，以质量创声誉，靠特色图发展。 办学原则：办学原则： 办学以市场为中心，教育以学生为中心，工作以
38、绩效为中心。校校 训：训：培养目标：培养目标： 按五种能力的标准，培养应用性、职业型的创业者。 齐齐哈尔职业学院办学理念齐齐哈尔职业学院办学理念 为融入社会走进来，为服务社会走出去为融入社会走进来，为服务社会走出去xx.74办学体制三个民主三个民主办学民主办学民主治校民主治校民主经济民主经济民主产权多元化产权多元化校产法人化校产法人化运行市场化运行市场化管理文件化管理文件化四化目标四化目标齐齐哈尔职业学院办学体制齐齐哈尔职业学院办学体制xx.75齐齐哈尔职业学院运行机制齐齐哈尔职业学院运行机制运行机制:用共同愿景引导人凭高尚人格感染人以竞争机制激励人靠科学管理规范人xx.76齐齐哈尔职业学院管
39、理模式齐齐哈尔职业学院管理模式管理原则责任归领导责任归领导权力放部门权力放部门利益给大家利益给大家管理方法管理方法把住方向，放开方法把住方向，放开方法把住宏观，放开微观把住宏观，放开微观把住结果，放开过程把住结果，放开过程管理基础以才服人以情感人以德昭人以廉勉人xx.77齐齐哈尔职业学院柔性管理图齐齐哈尔职业学院柔性管理图言传身教使人言传身教使人不想不想犯错误犯错误提高觉悟提高觉悟严密制度使人严密制度使人不能不能犯错误犯错误科学管理科学管理严肃纪律使人严肃纪律使人不敢不敢犯错误犯错误工作力度工作力度管理场工作准则工作准则思想教育思想教育用共同的愿景引导人用共同的愿景引导人凭高尚的人格感染人凭高
40、尚的人格感染人科学管理科学管理以竞争的机制激励人以竞争的机制激励人靠科学的管理规范人靠科学的管理规范人畏岗畏岗生存的基地生存的基地喜岗喜岗生活的空间生活的空间爱岗爱岗生命的意义生命的意义全体教工的全体教工的高尚敬业精神高尚敬业精神全体教工的全体教工的良好敬业行为良好敬业行为教工队伍整体素质教工队伍整体素质xx.78 科学的管理下产生规范的行为；科学的管理下产生规范的行为； 许多许多行为形成了一个习惯；许多许多行为形成了一个习惯； 许多许多习惯培育出一种传统；许多许多习惯培育出一种传统； 许多许多传统积淀成一点文化。许多许多传统积淀成一点文化。 管理是制度文化体系(刚性的)与价值自然体系（柔性的
41、）的最佳结合。xx.79个人的事再大也是小；先做自己应该做的事；再做自己喜欢做的事。集体的事再小也是大。 在东亚学团所有学校的所有在东亚学团所有学校的所有办公室的墙上，都有这样的两句办公室的墙上，都有这样的两句话：话：xx.80自由：是对自由：是对 必然的认识。必然的认识。有度量容忍不能改变的事情有度量容忍不能改变的事情有勇气改变那些能改变的事情有勇气改变那些能改变的事情有智慧区别能改与不能改的事情有智慧区别能改与不能改的事情适应创新得道xx.813 3 全员参与全员参与 各级人员都是组织之本，只有他们各级人员都是组织之本，只有他们的充分参与，才能使他们的才干为组织的充分参与，才能使他们的才干
42、为组织带来收益。带来收益。 摘自摘自ISO9001ISO9001：20002000质量管理体系质量管理体系学院确立的发展策略：学院确立的发展策略：生源是生存线生源是生存线质量是生命线质量是生命线品牌是生长线品牌是生长线 落实发展策略，是每个教工义不容落实发展策略，是每个教工义不容辞的责任和义务。全校抓质量，全员搞辞的责任和义务。全校抓质量，全员搞招生，努力快发展，全面创品牌。招生，努力快发展，全面创品牌。xx.82 学院的全面质量管理，以学院的全面质量管理，以“全员招生全员招生制度制度”的实施为切入点。的实施为切入点。 全员招生：每一名专职教工都承担在全员招生：每一名专职教工都承担在固定地区一
43、定数额的招生任务。任务完成固定地区一定数额的招生任务。任务完成的效果纳入个人业绩考核指标体系中。的效果纳入个人业绩考核指标体系中。 全员招生实现了全面质量管理的全员招生实现了全面质量管理的“三三全全”要求：要求： 全员参与全员参与：人人关心办学质量；：人人关心办学质量； 个个维护学校声誉。个个维护学校声誉。 全程管理全程管理：招生、教学、就业，：招生、教学、就业， 协同控制工作质量。协同控制工作质量。 全面实施全面实施：一切为了学生；：一切为了学生； 为了一切学生；为了一切学生； 为了学生一切。为了学生一切。xx.834 4 过程方法过程方法 将相关的资源和活动作为过程进行管理，将相关的资源和
44、活动作为过程进行管理，可以更高效地得到期望的结果。简单讲就是：可以更高效地得到期望的结果。简单讲就是：组织对过程的管理。组织对过程的管理。 摘自摘自ISO9001：2000质量管理体系质量管理体系 “PDCAPDCA”的方法适用于所有的过程。 过程方法的优点是：对系统中各单个过程之间的联系、组合和相互作用进行连续的控制。xx.84xx.85xx.86xx.87xx.88xx.895 5、管理的系统方法、管理的系统方法 将相互关联的过程作为系统加以识别、将相互关联的过程作为系统加以识别、理解和管理，有助于组织提高目标实现的有理解和管理，有助于组织提高目标实现的有效性和效率。效性和效率。 摘自摘自
45、ISO9001：2000质量管理体系质量管理体系系统方法的四项原则：系统方法的四项原则： 一、整体性（一、整体性（1+12 ）以就业为导向的）以就业为导向的高等职业技术教育，其组织管理应遵循整体性高等职业技术教育，其组织管理应遵循整体性原则。不求最佳人选，但求最佳组合。原则。不求最佳人选，但求最佳组合。 二、结构性二、结构性 ：合理的结构促进系统功能的：合理的结构促进系统功能的优化，不合理的结构造成系统功能的内耗。变优化，不合理的结构造成系统功能的内耗。变科层管理为扁平化管理，这是学习型学校的基科层管理为扁平化管理，这是学习型学校的基本特征之一。本特征之一。xx.90学习型学校的四个特征（1）
46、、学习型精简，扁平化管理学习型精简：学习型组织的精简是学习基 础上的精简 先乘后减、先事后人。扁平化管理：1、系 统； 2、减少中间层； 3、非权力因素；4、灵活指挥； 5、管理重心下移； 6、加大控制幅度。xx.91（2）、有弹性、不断创新有弹性：适应变化的能力。有弹性有弹性观念更新观念更新战略储备战略储备 提高教工的整体素质提高教工的整体素质不断创新： 什么是学习型组织？什么是学习型组织？ 如果用两个字回答，就是如果用两个字回答，就是 用四个字回答，就是用四个字回答，就是 彼得彼得圣吉圣吉创造创造;持续创造。持续创造。xx.92（3）、善于学习a、终身学习：工作学习化，学习工作化工作学习化
47、：把工作的过程当成学习的过程，就是不断前进的过程。学习工作化：把学习视为一项必要的工作，每天学习、即时学习、全程学习。 你永远不能休息，否则你将永远“休息”。xx.93b、全员学习：全员包括决策层、管理 层、操作层。c、全程学习: 边学习边 计划 边学习边 实施 边学习边 检查 边学习边 处理d、团队学习:合作学习和组织智力的开发。QC活动xx.94（4）、自主管理学校中的两类问题学校中的两类问题收敛性问题收敛性问题：通过讨论和研究，范围越：通过讨论和研究，范围越来越小，答案越来越明确的问题。这类来越小，答案越来越明确的问题。这类问题应由教工自己解决，自主管理。如：问题应由教工自己解决，自主管
48、理。如：对教学事故的处理。对教学事故的处理。发散性问题发散性问题：越讨论答案越多，且许多：越讨论答案越多，且许多结论是相互矛盾的问题。这类问题牵扯结论是相互矛盾的问题。这类问题牵扯到全局的利益，需由领导组织大家寻找到全局的利益，需由领导组织大家寻找解决方案。如：办学盈余资金的使用。解决方案。如：办学盈余资金的使用。xx.95校长的两个角色校长的两个角色: :当好研究员当好研究员做好服务员做好服务员 学校要想成功，必须让教工参与管学校要想成功，必须让教工参与管理，给他们自主管理的机会，肯定他们理，给他们自主管理的机会，肯定他们的成果，让他们体会人生价值。的成果，让他们体会人生价值。自己选择伙伴；
49、自己选定目标；自己进行调研；自己分析原因；自己制定对策；自己组织实施；自己检查效果；自己评估总结。xx.96学习型组织的创建五项修练 第1项修练“自我超越”：坚持不懈地去实现自己心中的渴望。 第2项修练“改善心智模式”：眼睛向外看世界，眼睛向内看自己，改变心中对世界的看法。 第3项修练“建立共同愿景”：创造出一种共同的使命感，使人们同心协力，实现最深切的热望。学校让师生失去了希望， 学校就失去了发展希望。 第4项修练“团队学习”：在“共同愿景”和“自我超越”的两项修练的前提下，进行心灵的相互交融和感悟。 第5项修练“系统思考”：既见树木又见森林，真正认清自己在系统中的位置作用。xx.97当前学
50、校组织与学习型学校组织的比较类别项目现在学校组织学习型学校组织组织结构职能机构价值观权力来源目标决定动机功能层级式的扁平式的相互竞争价值观合作协调价值观来自职位来自职位或来自组织成员管理阶层制定目标要求下属达成校长和老师一起努力达到共同愿景自作决定授权决定注重基本、外在的动机和需求注重更高层次、内在的动机和需求强调能力培养强调杰出表现界线清晰界线模糊xx.98领：解放思想理论联系实际系统思考导：统一思想团队学习共同愿景“两想”之间 纽 带批评与自我 批 评改善心智自我超越密切联系群众三大作风五项修炼“两想” 儒家的管理思想、党的三大作风，就其本质来说，与“五项修炼”所表达的管理思想是一致的。天
