1、科学探究科学探究一项完整的科学探究的步骤一项完整的科学探究的步骤体验活动体验活动-调整钟摆调整钟摆 如果借助这样一个摆（一根棉线，一个垫圈做成的）来制作一个秒摆，请你预测一下大约需要多长的摆线？完成以下活动完成以下活动 做一个摆线长为15厘米的摆，测出它在30秒中的摆动次数。 做一个摆线长为30厘米的摆，预测它在30秒中的摆动次数。再实际测一测。 再次预测：要制作一个秒摆，它的摆线大约是多少？你预测的依据？ 比较两次预测的感受。继续活动继续活动 请你制定一个调整秒摆的操作计划，看哪个小组能在最短的时间内，成功地制作出一个秒摆。交流与分享交流与分享回顾与反思回顾与反思关于猜想和预测关于猜想和预测
2、课标对预测技能要求的具体表述 3.1能应用已有知识和经验对所观察的现象作出假设性的解释(P9) 3.2能区分什么是假设,什么是事实(P9) 1.4体验科学探究中运用想象建立假设的重要性(P9) 7.3能反思自己的探究过程,将探究的结果与假设相比较(P9)教材中要求学生预测的地方很多 三年级材料单元第一次明确要求预测”不同物体在水中的沉浮”开始, 预测猜想的字眼就频繁在科学课本上出现了。如预测不同液体的流动快慢、预测不同形状容器中水的多少四年级预测不同液体的溶解情况,预测声音的变化、预测声音变化与振动的关系、预测不同物体的传声情况 五、六年级要求预测的就更多了，几乎每一课都有，如预测种子的发芽条
3、件、预测绿豆芽的生长、预测蚯蚓对环境的选择、预测影子的变化、预测关光的传播情况、预测光与热的关系、预测各种简单机械的作用、预测纸的厚度、宽度与抗弯曲能力的关系不同年级对预测目标要求不同 三四年级要求学生懂得在决定做什么之前，能先想想可能发生什么，我应该去观察什么。 五六年级在此基础上，还要求学生思考根据我的预测来判断自己该从什么地方开始探究，想想我的预测需要什么证据在支撑。学生预测能力培养的重要性 古语说: 凡事,预则立,不预则废。 就是说:预测假设可以使人在解决问题的时候选定一个方向,确定一种思路。如果问题提出后没有预测和假设这个环节就着手解决，是绝对不可能的，应为你不知道朝哪个方向发展。
4、科学探究活动中预测的意义科学探究活动中预测的意义 科学预测是科学探究中学生思维活动的开始，也可以说是最基本的思维 科学预测决定了下一步探究的方向 科学预测是学生在科学课中主动探究的动力 通过预测验证活动，可以培养学生勇于探索真理、不怕挫折的精神和随时准备纠正错误的态度 预测可以帮助教师了解学生的已有认知，更好推进教学目前科学课上预测环节存在的问题：目前科学课上预测环节存在的问题： 为预测而预测 预测沦为了胡猜乱想 预测与验证活动、实验结果脱离预测环节教学中应注意的问题： 预测要有一定的依据预测要有一定的依据预测要建立在学生已有经验和知识基础之上，教师在设计让学生预测环节时，一定要弄清他们是否有
5、一定的经验基础；对于低段学生，最有意义的预测是在他们充分活动、拥有了自己的观察基础上提出来的。让学生结合自己的依据来谈自己的猜测。建议教师多问学生几个“你为什么这么想” 。预测环节教学中应注意的问题： 允许多种有依据的预测存在允许多种有依据的预测存在 学生的知识背景不同，思维水平不同，对现象和问题的看法也会有不同，对于学生提出的有依据的推测和假设都应该允许存在。 让学生在预测环节相互质疑，共同分析，让存在的预测有更充分的依据。预测环节教学中应注意的问题： 所有预测都应指向实验实证所有预测都应指向实验实证在培养学生大胆猜想的基础上，还要让孩子懂得大胆猜想不是目的，只是手段。科学学习和研究不能只停
6、留在猜测和假说阶段。要达到目的，还需要的有严谨的实验证明过程。预测环节教学中应注意的问题： 关注预测与实验设计的联系关注预测与实验设计的联系学生必须明白：预测后的实验设计必须是围绕着证明自己的预测是否正确而展开的。预测环节教学中应注意的问题： 关注学生预测与实验结果的对照反思关注学生预测与实验结果的对照反思实验后学生必须反思：我的预测与实验结果是否一致？如果一致：学生再次肯定自己如果不一致：我的猜想被证明的程度如何？下一步该做什么？调整设计，再次实验调整预测，再次验证预测环节教学中应注意的问题： 关注学生获得新知后提出的新的预测 随着研究的不断深入,猜测和假说可以被多次修正、调整；而每一次调整
7、是建立在学生的新认识之上，必定带来下一步研究方案的变化。关于观察关于观察苹果的观察苹果的观察 从这张图片看苹果从这张图片看苹果,你看到了关于苹果你看到了关于苹果的哪些信息的哪些信息?把它记录下来把它记录下来.苹果图片苹果图片 回忆我们看过的真正的苹果回忆我们看过的真正的苹果, 你你 看到过什么看到过什么?把它记下来把它记下来. 如果现在让你去看真正的苹果,你打算怎样去看? 还能看到些什么?把你看到的记录下来. 当我们想了解得更多、知道得更当我们想了解得更多、知道得更多时，带着这样的目的，借助一多时，带着这样的目的，借助一些方法，按照一定的顺序去看真些方法，按照一定的顺序去看真实的物体的时候，我
8、们的科学观实的物体的时候，我们的科学观察就开始了。察就开始了。 “看”和“科学观察”有什么不同？ 目的性 全面性 计划性 苹果的观察观察方法观察到的内容“看”和“科学观察”有什么不同？ 目的性 全面性 计划性 方法性 获得的信息的多少 分分 析析 我们的科学观察中存在的问题我们的科学观察中存在的问题 观察科学研究的基础，一切的科学研究都是在观察的基础上展开和深入。 在小学阶段，科学探究的主要目标应放在最基础的“观察”环节上，让学生在科学学习中，掌握科学观察，养成科学观察的好习惯。 从科学教材的编写结构，可以找到教材中逐步培养并提升学生观察能力的发展线索.（1）“运用感官”观察事物 借助实验观察
9、（2）独立观察比较观察（3）静态观察动态观察（4）短期观察长期观察 大树、叶 蜗牛、蚂蚁 材料 、水和空气 （动态、短期） （动态、长期） （比较、借助实验）学生的观察中存在的问题学生的观察中存在的问题：不够精确：注意大致特征。精确：注意大致特征。没有顺序：零乱，不系统。没有顺序：零乱，不系统。目标容易偏离：容易受到干扰。目标容易偏离：容易受到干扰。客观性不强客观性不强: 容易受到主观因素的影响。容易受到主观因素的影响。观察描述不够科学。观察描述不够科学。学生观察能力的培养策略：学生观察能力的培养策略：精心选择，准备观察材料精心选择，准备观察材料加强观察方法指导加强观察方法指导加强具体细节的指
10、导加强具体细节的指导 运用多种形式培养观察兴趣和能力运用多种形式培养观察兴趣和能力足够、适合的时间足够、适合的时间学生观察能力的培养策略：学生观察能力的培养策略：重视语言（描述）在观察中的作用重视语言（描述）在观察中的作用 教师的语言-聚焦观察范围，明确目的，指向观察对象，引导注意隐蔽细节等。 学生的语言-用语言描述和整理观察到的各种现象 谢 谢激励学生学习的名言警句激励学生学习的名言警句 51关于学习或励志的名言警句1百川东到海，何时复西归；少壮不努力，老大徒伤悲。意思是：时间像江河东流入海，一去不复返；人在年轻时不努力学习，年龄大了一事无成，那就只好悲伤、后悔。出自汉乐府长歌行2 成人不自
11、在，自在不成人。意思是：人要有所成就，”必须刻苦努力，不可放任自流。出自（宋）罗大经鹤林玉露引朱熹小简3 读书百遍，其义自见。 意思是：能把一本书读过百遍，其中的含义自然就领会了。出自三国志魏书。4 读书破万卷，下笔如有神。意思是：读书多了，下笔写文章就如有神助。出自（唐）杜甫奉赠韦左丞丈二十二韵。5 大志非才不就，大才非学不成。 意思是：没有才，宏伟的志向就不能实现；不学习，就不能成大才。出自6（明）郑心材郑敬中摘语。6 非学无以广才，非志无以成学。意思是：不学习便无法增长才于，没有志向就难于取得学业上的成功。出自诸葛亮集诫子书。7发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至。 意思是；下决心学习，连吃
12、饭也忘记了；有所心得便高兴得忘记了忧愁，不知道老年就要逼近了。出自论语述而。 8功崇惟志，业广惟勤；惟克果断，乃罔后艰。 意思是：取得伟大的功业，由于有伟大的志向；完成伟大的功业，在于辛勤不懈地工作；办事果断，没有后患。出自尚书周官。9 积财千万，不如薄技在身。 意思是：积累许许多多的财富，不如学习一种小小的技术。出自颜氏家训勉学。 10 立志言为本，修身行乃先。意思是：人的立志，语言忠实是它的根本；修养自已的品德，应以行动为先。出自（唐）吴叔达言行相顾。 11 莫等闲白了少年头，空悲切。 意思是：不要虚度年华，不然到了满头白发之时，只有徒叹奈何了。出自（宋）岳飞满江红。12 人品、学问，俱成
13、于志气；无志气人，一事做不得。意思是：一个人之所以具有高尚的品德，渊博的学问，都是由于他有志气；没有志气的人，什么事也做不成。出自（清）申居郧西岩赘语。13 山积而高，泽积而长。 意思是。山是由土石日积月累而高耸起来的，长江大河是由点滴之水长期积聚而成的。比喻知识、业绩都是由少到多，由小到大长期积累、创造而成功的。出自（唐）刘禹锡唐故监察御史赠尚书右仆射王公神道碑铭。14为学之道，必本于思。思则得知，不思则不得也。 意思是：学习必须以思考为根本，思考就能得到知识，不思考就得不到知识。出自（宋）晁说之晁氏客语15为学正如撑上水船，一蒿不可放缓。 意思是：作学问就象撑着逆水的船，连一蒿也不能放松。
14、比喻学习不要自满，要坚持有恒。16 为学须先立志。意思是：作学问首先应当立志。出自朱熹语录17 学者不患立志不高，患不足以继之耳；不患立言不善，患不足以践之耳。 意思是：作学问的人不怕志向立得不高，就怕不能持之以恒；不怕作品里的话说得不漂亮，就怕自己不照着做。出自 薛方山记述上篇18学者大不宜志小气轻，志小则易足，易足则无进；气轻则以未知为已知，未学为已学。 意思是：学习要树立大志，没有大志就容易自满，自满了就不易有长进了。学习要有勇气，缺乏勇气，不懂的东西会自以为已经懂了，没有学到的东西会以为已经学到。出自近思录集注卷二。19学不博者，不能守约；志不笃者，不能力行。 意思是：学识不广博，就不能得其要领；志向不笃诚，就不能努力去做。出自（宋）杨时二程粹言论学。20学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。 意思是：学习贵在懂得提出疑问。有小疑问得到解决，总能有小进步；有大疑问得到解决，就能有大进步。出自格言联壁学问类。
