1、 当别人欺负你时当别人欺负你时 学习成果：学习成果： 1、 我能告诉你什么是欺负；我能告诉你什么是欺负； 2、 我能体会受欺负的感受；我能体会受欺负的感受； 3、 我懂得了不欺负别人，面对欺凌会勇敢地说“不”。我懂得了不欺负别人，面对欺凌会勇敢地说“不”。 课前准备：课前准备： 学生交流学生交流所需的感受牌。所需的感受牌。 教学重难点：体会被欺负的感受，懂得向欺凌说不。教学重难点：体会被欺负的感受，懂得向欺凌说不。 学习过程：学习过程： 一、一、 主题导航主题导航：欺负：欺负 1、 师：孩子们好！师：孩子们好！老师老师给你们带来了一个故事。给你们带来了一个故事。这个故事的主人这个故事的主人 公
2、长大以后变成了白天鹅，它是谁？（丑小鸭）知识真丰富。公长大以后变成了白天鹅，它是谁？（丑小鸭）知识真丰富。 一起观看吧。一起观看吧。 2、 师：丑小鸭开心吗？为什么师：丑小鸭开心吗？为什么？（因为大家都欺负它）这说明受？（因为大家都欺负它）这说明受 欺负是一件不开心的事情。（板书：欺负是一件不开心的事情。（板书：欺负）欺负） 欺负丑小鸭的都有谁欺负丑小鸭的都有谁？ 他们是怎么欺负丑小鸭的？（可怜的丑小鸭，受到这样的欺负，他们是怎么欺负丑小鸭的？（可怜的丑小鸭，受到这样的欺负， 不但身体受到了伤害，心灵上更是受到了沉重的打击。）不但身体受到了伤害，心灵上更是受到了沉重的打击。） 孩子们，这是动画
3、片里的欺负行为。我们的生活中也有欺负行孩子们，这是动画片里的欺负行为。我们的生活中也有欺负行 为，咱们来听一听文文的故事。为，咱们来听一听文文的故事。 二、二、 探究与体验探究与体验：受欺负的感受：受欺负的感受 1、听文文的故事。听文文的故事。 2、师：、师：文文受到了哪些欺负？（受嘲笑、被扯头发、被强迫一个人文文受到了哪些欺负？（受嘲笑、被扯头发、被强迫一个人 做值日）做值日） 你们是不是都认为这些是欺负行为？你们是不是都认为这些是欺负行为？通过交流故事中的欺负通过交流故事中的欺负 事件找出判断欺负的三个标准：故意、不公平、经常性，从而知道什事件找出判断欺负的三个标准：故意、不公平、经常性，
4、从而知道什 么是欺负行为。么是欺负行为。 师：师：孩子们，老师有问题可以请教你们吗？（够意思）孩子们，老师有问题可以请教你们吗？（够意思）说到扯头说到扯头 发，我想起发，我想起我班有个孩子帮同学取头上的发卡，一不小心也扯到了同我班有个孩子帮同学取头上的发卡，一不小心也扯到了同 学的头发，这是不是欺负呢？（不是欺负，这是不小心的）为什么成学的头发，这是不是欺负呢？（不是欺负，这是不小心的）为什么成 成扯文文的头发就是欺负呢？（他是故意的）说得好！欺负就是一种成扯文文的头发就是欺负呢？（他是故意的）说得好！欺负就是一种 故意伤害别人的行为。（板书：故意）故意伤害别人的行为。（板书：故意） 老师还有
5、一个问题，可以再次请教吗？（谢谢）值日本来是怎么老师还有一个问题，可以再次请教吗？（谢谢）值日本来是怎么 做？（大家一起做）为什么一起做就不算欺负，成成他们做？（大家一起做）为什么一起做就不算欺负，成成他们强迫文文一强迫文文一 个人做，个人做，你们就认为是欺负呢？（不公平）再把这个词说一遍。你们就认为是欺负呢？（不公平）再把这个词说一遍。（板（板 书：不公平）书：不公平）你们是喜欢思考的孩子，给你们点赞。你们是喜欢思考的孩子，给你们点赞。 他们对文文今天嘲笑， 明天 （扯头发） ， 每次值日还强迫文文 （一他们对文文今天嘲笑， 明天 （扯头发） ， 每次值日还强迫文文 （一 个人做值日），他们
6、对文文个人做值日），他们对文文的欺负是偶尔一次吗？的欺负是偶尔一次吗？（多次、经常）。（多次、经常）。 看来看来欺负还有可能是一种经常发生的行为。板书：（可能）经常欺负还有可能是一种经常发生的行为。板书：（可能）经常 3、 孩子们，我们的身边还有哪些欺负行为呢？孩子们，我们的身边还有哪些欺负行为呢？ 师：看来咱们身边的欺负行为还不少。这些欺负别人的孩子，总是师：看来咱们身边的欺负行为还不少。这些欺负别人的孩子，总是 喜欢把自己的快乐建立在别人的痛苦之上，从来不考虑别人的感受。喜欢把自己的快乐建立在别人的痛苦之上，从来不考虑别人的感受。 一起来听听文文受到欺负后的诉说吧！一起来听听文文受到欺负后
7、的诉说吧！（播放视频）（播放视频） 师：受到欺负的文文有哪些感受？板书：生气、难过、自卑、委师：受到欺负的文文有哪些感受？板书：生气、难过、自卑、委 屈屈 如果你是成成，听了文文的诉说，会怎么做？如果你是成成，听了文文的诉说，会怎么做？（道歉，不再欺负她）（道歉，不再欺负她） 为你的知错就改点赞。为你的知错就改点赞。 你们以后还会欺负别人吗？（好孩子，老师相信你们。）文文受你们以后还会欺负别人吗？（好孩子，老师相信你们。）文文受 到欺负是感受是到欺负是感受是 ，那我们受到欺负时感受又如何呢？一，那我们受到欺负时感受又如何呢？一 起走进感同身受。起走进感同身受。 4、 活动：感同身受。切身体会受
8、欺负活动：感同身受。切身体会受欺负的滋味的滋味，并浅显地谈一谈受，并浅显地谈一谈受 到欺负我们可以怎么做到欺负我们可以怎么做？ 师：小组围成一个圆圈，组长分发感受牌。现在我们一起听故事，我师：小组围成一个圆圈，组长分发感受牌。现在我们一起听故事，我 们就是故事里受欺负的那个人，故事听完小组交流们就是故事里受欺负的那个人，故事听完小组交流20秒，秒， 再举牌发言谈谈你的感受。老师有个建议：别人发言的时候我们要再举牌发言谈谈你的感受。老师有个建议：别人发言的时候我们要 认真聆听，这不仅是对别人的尊重，我们还能从别人的发言中收获知认真聆听，这不仅是对别人的尊重，我们还能从别人的发言中收获知 识呢。支
9、持我的建议吗？看哪一个小组做得好。识呢。支持我的建议吗？看哪一个小组做得好。（相机板书感受的词（相机板书感受的词 语）语） 孩子们，难道我们就任由这些人欺负吗？（不）说得好，面对欺负敢孩子们，难道我们就任由这些人欺负吗？（不）说得好，面对欺负敢 于说“不！”那我们可以怎么做呢？于说“不！”那我们可以怎么做呢？（板书：当别人欺负你时）（板书：当别人欺负你时） 学生交流遇到不同欺负时会怎么做。学生交流遇到不同欺负时会怎么做。 三、三、 总结与反思：总结与反思： 1、善待受欺负者。、善待受欺负者。 师：孩子们，受欺负的滋味好受吗？还记得文文受欺负时那伤心的师：孩子们，受欺负的滋味好受吗？还记得文文受
10、欺负时那伤心的 样子吗？（请一个女生）如果她就是文文，样子吗？（请一个女生）如果她就是文文，文文就文文就是我们班上的同是我们班上的同 学。我们是不是眼睁睁地看着文文继续伤心难过呢？有什么办法让学。我们是不是眼睁睁地看着文文继续伤心难过呢？有什么办法让 她开心起来？（生说办法）她开心起来？（生说办法） 2、咱们邀请文文一起来做游戏。灰太狼进羊村、咱们邀请文文一起来做游戏。灰太狼进羊村 师：文文开心吗？如果我们每个人都师：文文开心吗？如果我们每个人都生活在这样一个友爱温暖的生活在这样一个友爱温暖的大大 家庭中，该是一件多家庭中，该是一件多么快乐的事情。老师很喜欢你们这个班级哦。么快乐的事情。老师很喜欢你们这个班级哦。 3、总结：这节课的学习，我们了解了关于欺负的三个标准，体会到总结：这节课的学习，我们了解了关于欺负的三个标准，体会到 了受欺负的感受是，懂得了不再欺负别人，受到欺负要勇敢地了受欺负的感受是，懂得了不再欺负别人，受到欺负要勇敢地 说“不！”说“不！” 谢谢孩子们精彩的表现。谢谢孩子们精彩的表现。
