1、本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。1.1.新课标中关于写作的要求新课标中关于写作的要求2.2.如何理解写与听、说、读的关系如何理解写与听、说、读的关系3.3.新课标关于写作教学的理念与实施建议新课标关于写作教学的理念与实施建议4.4.新课标关于写作教学的评价新课标关于写作教学的评价本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。写作是学生最难掌握的技能之一。写作教学在日常教学中常被忽略（设计、实施、反思）。写作教学一般着重讲评，缺乏系统地讲授及训练（如何归纳要点、段落写作、语篇
2、特点及衔接）本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。1. 单元教学中写作课比例一般为多少？2. 我一般如何设计写作课？3. 一篇好的作文通常有何特点？4. 我的学生主要有哪些写作困难？5. 我认为老师可以从哪些方面帮助学生提高写作水平？本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。1. 无法发现观点；2. 语言形式不当；3. 对语篇总体结构的把握不准本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。基础教育阶段英语课程的任务是：基础
3、教育阶段英语课程的任务是：“使学生掌握使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的定的综合语言运用能力综合语言运用能力”。“综合语言运用能力综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语的形成建立在学生语言技能、语言知识、言知识、情感态度情感态度、学习策略和文化意识等素养整体、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上发展的基础上”。(以以人人为为本本; 真正的素质教育的基础真正的素质教育的基础)一至五级应达到的综合语言运用能力一至五级应达到的综合语言运用能力目标总体描述目标总体描述和和专项目标描述专项目标描述中关于写作的描述中关于写作
4、的描述 本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。一级：能书写字母和单词一级：能书写字母和单词 (能正确书写字母和单词能正确书写字母和单词)二级：能根据图片或提示写简单的句子二级：能根据图片或提示写简单的句子 1）能模仿范例写句子；）能模仿范例写句子； 2）能写出简单的问候语；）能写出简单的问候语； 3）能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描）能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描 述；述； 4）能基本正确地使用大小写字母和标点符号。）能基本正确地使用大小写字母和标点符号。三级：能参照范例或借助图片写出简单的句子三级：能参照范例
5、或借助图片写出简单的句子 1）能正确使用常用的标点符号；）能正确使用常用的标点符号； 2）能使用简单的图表和海报等形式传达信息；）能使用简单的图表和海报等形式传达信息； 3）能参照范例写出或回复简单的问候和邀请；）能参照范例写出或回复简单的问候和邀请； 4）能用短语或句子描述系列图片，编写简单的故事。）能用短语或句子描述系列图片，编写简单的故事。本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。四级：能写便条和简单的书信四级：能写便条和简单的书信 1）能五确使用标点符号；）能五确使用标点符号； 2）能用词组或简单句为自己创作的图片写出说明；）能
6、用词组或简单句为自己创作的图片写出说明； 3）能写出简短的文段，如简单的指令、规则；）能写出简短的文段，如简单的指令、规则； 4）能在教师的帮助下或以小组讨论的方式起草和修改作）能在教师的帮助下或以小组讨论的方式起草和修改作文。文。五级：能根据提示起草和修改小作文五级：能根据提示起草和修改小作文 1）能根据写作要求，收集、准备素材；）能根据写作要求，收集、准备素材； 2）能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修）能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改；改； 3）能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；）能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系； 4）能简单描述人物或事件；）能简单描述
7、人物或事件； 5）能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。）能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。InputOutputuSpeakinguWritinguYou can never make something out of nothing.uHow well you can speak or write is decided by how much you listen and read and, especially, what you have got through li
8、stening and reading.(范存忠）范存忠）uListeninguReading本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。听说为先、重在阅读。听说为先、重在阅读。 初级阶段：听说的次数和频率决定成绩；初级阶段：听说的次数和频率决定成绩； 中高级阶段：阅读量的大小决定成绩。中高级阶段：阅读量的大小决定成绩。 听、读促说促写。听、读促说促写。本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。l新课标总体理念和实施建议应该贯穿落实于整个英语教新课标总体理念和实施建议应该贯穿落实于
9、整个英语教学过程中的每一个环节。学过程中的每一个环节。l重视学生的情感态度：激发兴趣、树立自信心重视学生的情感态度：激发兴趣、树立自信心；l帮助学生养成良好的学习习惯；帮助学生养成良好的学习习惯；l引导学生形成有效的学习策略；引导学生形成有效的学习策略；(联想记忆；举一反三联想记忆；举一反三)l倡导倡导“任务型任务型”的教学途径；的教学途径；l帮助学生发展自主学习的能力和合作精神；帮助学生发展自主学习的能力和合作精神；l培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。l具体就写作教学而言，以上理念和建议应落实在具体就写作教学而言，以上理念和建议应
10、落实在 写作任务的设计写作任务的设计 和和 写作成果的评改写作成果的评改两个方面。两个方面。本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。1.1.有效的外语学习需要有持久性和连续性：每天都要有听有效的外语学习需要有持久性和连续性：每天都要有听、说、读。、说、读。听看：听看： 说：说：Practise speaking by retelling stories.读：教材及配套的同步读物。读：教材及配套的同步读物。 English learning is a life-long career.2.2.随手记笔记，经常回顾、整理笔记。笔记的功效：
11、随手记笔记，经常回顾、整理笔记。笔记的功效：不仅有助于回顾记下来的东西，不仅有助于回顾记下来的东西，更重要的是，还能激发与之相关的许多其他东西。更重要的是，还能激发与之相关的许多其他东西。 （从感兴趣的记起，从有用的记起。（从感兴趣的记起，从有用的记起。 学以致用，找个机会学以致用，找个机会 Show 一下！）一下！）本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。1) “教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，地设计贴近学生实际的教学活动，” 难度适当；难度适
12、当； 学以致用学以致用(能尽可能多地用上当次课或以前所学能尽可能多地用上当次课或以前所学) ； 贴近生活贴近生活(不妨不妨“与学生一起协商与学生一起协商”设计写作任务设计写作任务)； 一个建议：书面复述课文（初二或初三）一个建议：书面复述课文（初二或初三） 既可以让学生个体书面复述课文，也可以通过既可以让学生个体书面复述课文，也可以通过“小组小组讨论讨论-总结汇报总结汇报-老师评点老师评点-小组合作完成一篇作文小组合作完成一篇作文”的的形式，实现口语与书面表达紧密结合。形式，实现口语与书面表达紧密结合。本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网
13、站删除。2) “所选用的教材应该具有发展性和拓展性、科学性、思所选用的教材应该具有发展性和拓展性、科学性、思想性、趣味性、灵活性和开放性，应该符合学生年龄想性、趣味性、灵活性和开放性，应该符合学生年龄特征、心理特征和认知发展水平。特征、心理特征和认知发展水平。” 任务有趣；任务有趣； 方式灵活；方式灵活；句子或段落仿写，改写、扩写、减写、续写，句子或段句子或段落仿写，改写、扩写、减写、续写，句子或段落完型填空，看图写作，落完型填空，看图写作，汉译英汉译英等交替、结合进行。等交替、结合进行。 内容符合学生的心理特征和认知水平。内容符合学生的心理特征和认知水平。力争所有学生都有话可说、能说。（开放
14、性）力争所有学生都有话可说、能说。（开放性）一句话，教师要精心设计每一次的写作任务，且要不断反一句话，教师要精心设计每一次的写作任务，且要不断反思、改进。思、改进。不但自己要明白为什么要学生完成这项任务，还要让学生不但自己要明白为什么要学生完成这项任务，还要让学生明白。明白。本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。Mind-map例1. 写作题目： Teenage problems可在课堂上安排以下的活动：1） 把学生分成四到五人小组2） 告知学生一些规则：本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，
15、请联系本人或网站删除。 1) 不能嘲笑其他同学的想法，但鼓励问进一步的问题，如为什么会想到这个词等； 2) 人人都要参与，或倾听别人想法，提出自己的观点，或向同学谈自己的想法，咨询意见； 3) 不许某个同学说得过多，主宰整个讨论的过程。 4) 要清晰地表达自己的想法，寻求帮助，整理好思绪； 5) 最后要感谢同学的建议和意见。 6）要学生停止讨论，把相关的信息（关键词或大纲）写出来。本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。No close friendsTeenage problemsFeel lonelyWorry about exa
16、msToo noisyGetting fatToo much homeworkFeel stressedNo communication with parents本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。段落的组成部分1）Topic sentence2）Three or more supporting details 3）Concluding sentence 4）Transitional sentence (optional)可结合阅读教学展开本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网
17、站删除。Write my articleIntroductionConclusionMain body本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。 初中生活即将结束。请参考以下图示，自选其中一个话题，写一篇短文，记录发生在学校或家庭中的难忘经历，供班级编辑题为“Unforgettable Experience” 的纪念册。 要求：文中不得出现真实的人名或校名； 词数为80100； 标题已给出，不计入总词数。本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。One possible vers
18、ion 1：Unforgettable Experience Last summer, I went to Qingdao for my holiday with my family. We took a coach because the way is not far. We lived in a big hotel where could see the sea. We stayed there for three days. The first day, we went for a walk along the seaside, and then we went swimming and
19、 took a lot of interesting photos there. The second day, we went to a famous market and bought many keepsakes. I was going to bring these keepsakes for my friends. The last day, we had a good picnic on the seaside with the natives. They acted all kinds of programmes and made us feel happy. Its a ver
20、y good journey, and we all enjoyed ourselves on those days. If I have another holiday, I will go there again.本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。写作之中写作之中.开门见山，紧扣主题开门见山，紧扣主题 。.语言正确语言正确, 规范地道。规范地道。 参观农场的日记：关于度假：句型、结构，避免中国式英语。I spent 10 yuan buy the book. He by bike to school. 标点符号Last Su
21、nday we visited West Hill Farm.We had a happy holiday in Shanghai last weekend.本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。.重短轻长重短轻长, 就易避难。就易避难。 .过渡自然过渡自然, 表达流畅。表达流畅。以写正确、通顺为最基本要求。 正确使用连词，保持行文的流畅。不重复使用可置换的词。本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。.适当评论适当评论, 发表己见。发表己见。How friendly the
22、y are! We can learn from them. They enjoyed themselves very much. What a happy family. 本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。1. 学生作文一般由谁批改？2. 你一般从什么方面修改学生的作文？3. 你会指出学生所有的写作语误吗？本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。1）有侧重点 2）具体、有针对性 3）有建设性本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，
23、请联系本人或网站删除。平时训练中的几个注意点平时训练中的几个注意点 南京市南京市2012年中考英语书面表达部分的评分标准年中考英语书面表达部分的评分标准第五档第五档（1215）：）：能写明全部或绝大部分要点；表达能写明全部或绝大部分要点；表达 清楚，行文连贯，语言基本无误。清楚，行文连贯，语言基本无误。 第四档第四档（9 11）：）：能写明大部分要点；表达基本清楚，能写明大部分要点；表达基本清楚， 行文基本连贯，语言有少量错误。行文基本连贯，语言有少量错误。 第三档第三档（ 68 ）：）：能写明基本要点；语言有较多错误，能写明基本要点；语言有较多错误， 尚能达意。尚能达意。 第二档第二档（ 3
24、5 ）：）：能写明部分要点；语言错误多，影响能写明部分要点；语言错误多，影响 意思表达。意思表达。 第一档第一档（ 02 ）：）：白卷或文不对题，或错误百出，不知白卷或文不对题，或错误百出，不知 所云。所云。 本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。成文之后成文之后 . 一般语法项目的检查一般语法项目的检查 人称: Mr. Green works hard, she is the best worker in their office.时态: One day, they are going to the island.主谓一致: Ev
25、eryone in our class work hard. 习惯用法: He helps me in my English. 本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。. 注意语序注意语序 (感叹句，疑问句，宾语从句感叹句，疑问句，宾语从句)What a clever boy is! (感叹句错误）感叹句错误）The teachers asked us what film did we see last week? （宾语从句语序错误）本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。
26、. 符合习惯符合习惯 My work is very busy.I very much like it.Im very busy with my work.I like it very much.本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。. 书写规范书写规范, 卷面整洁。卷面整洁。本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。教师评价：教师批改，注重流利性，格式的规范性，语言的得体性，语篇的连贯性等，写出具体的反馈意见。注重学生语言表达的准确性，通过不同的方法指出学生的语言错误（co
27、des，或打XX），要求学生自我修改或互相修改。本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。1) 形成性评价形成性评价 “ “形成性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现形成性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。方面的发展做出评价。” “ “其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。
28、作精神。”要义：鼓励为主！要义：鼓励为主！ 好学生是夸出来的！好学生是夸出来的！本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。2) 鼓励学生犯错误鼓励学生犯错误 “鼓励学生大胆地使用英语，对他们学习过程中的失误和鼓励学生大胆地使用英语，对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度错误采取宽容的态度”。 l过度批评的恶果：学生怕出错过度批评的恶果：学生怕出错, 作业成负担作业成负担, 抄袭成风。抄袭成风。l外语学习中错误不可避免；（母语干扰）外语学习中错误不可避免；（母语干扰）l错误可能是学生积极运用学习策略的结果；错误可能是学生积极运用学习策
29、略的结果；l错误标示学生的掌握情况或英语语言能力的发展现状错误标示学生的掌握情况或英语语言能力的发展现状;l学生的错误是教师的宝贵教学资源；学生的错误是教师的宝贵教学资源；l对学生的错误要分析、区别对待。对学生的错误要分析、区别对待。鼓励犯错：作业无负担，差生保尊严；兴趣不丢，信心渐增鼓励犯错：作业无负担，差生保尊严；兴趣不丢，信心渐增！ “ “教学设计要符合学生生理和心理特点，教学设计要符合学生生理和心理特点，遵循语言学习的遵循语言学习的规律规律，力求满足不同类型和不同层次学生的需求，使每个，力求满足不同类型和不同层次学生的需求，使每个学生的身心得到健康的发展。学生的身心得到健康的发展。”本
30、文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。用好实物投影用好实物投影 可以展示师生笔迹，真实有趣。可以展示师生笔迹，真实有趣。 直观地与全班学生共享教育资源。直观地与全班学生共享教育资源。可以边画边讲，节省讲课时间。可以边画边讲，节省讲课时间。本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。关注提问方式关注提问方式说说你这样写的理由是什么？说说你这样写的理由是什么？说说你忽视了什么导致了错误的发生？说说你忽视了什么导致了错误的发生？从错误中可以吸取哪些方面的教训？从错误中可以吸取哪些方面的
31、教训？题目中的关键点有哪些？题目的条件是否都用到？题目中的关键点有哪些？题目的条件是否都用到？还有同学需要补充吗？还有同学需要补充吗？从老师采集的答案中挑出一两个做出评价从老师采集的答案中挑出一两个做出评价. .屏幕上的答案存在哪些问题屏幕上的答案存在哪些问题? ?别人的错误对于自己有哪些帮助？别人的错误对于自己有哪些帮助？本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。写作教学是不能习得的，需要讲授和训练，写作的策略和方法要明确地讲解和训练，学生才可能掌握。在英语课堂上，教师要适当地分配好时间，进行有效的写作教学 。选择有效的评价方式，鼓励学生多写，多反思。Learn to write through writing.To get students to write a lot and learn from their own writing experience.本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。
