1、 1 欺负，童年不再美好欺负，童年不再美好 欺负的特征 学习成果：学习成果： 1我能告诉你欺负的关键特征是什么。 2我知道欺负有不同类型。 3我知道受欺负者的感受。 课前课前准备：准备：教学课件、小动物彩色图片碎片、记号笔。 学习过程学习过程： 活动一：狼来了活动一：狼来了 师：今天呀，金太阳电视台要举办一场有声有色的故事会呢！可是门票 有限，必须要完成游戏的孩子才能去参加，大家想不想去？ 生：想。 师：那咱们来玩游戏-狼来了。推荐一位声音洪亮的孩子来读读游戏规 则。 生： （踊跃举手） 。 师：哇，这么多呀，看来咱们班的孩子真不错！那我随便请一位吧！ 生：读游戏规则。 （游戏规则：大家有序地
2、围成一个圆圈，老师说： “狼来了，狼来了。 ” 孩子问： “老狼老狼几点来？”老师说： “几点来。 ”老师说几点来就是几个 人围在一起。 ） 师：那没有完成游戏的孩子怎么办？ 生：淘汰。 师：那就只能离开咱们的团队，在旁边看着我们玩游戏，大家还想不想 继续？ 生：想。 2 师：真是一群勇于接受挑战的孩子。那还等什么呢，轻轻地站起来有序 地围成一个圆圈，咱们向右转，好吗？ 生：好。 预设：如有孩子没找对方向。 师：孩子，他们已经做好游戏的准备了，咱们和他们一个方向，好吗？ 生：好。 （这样既能保护孩子的自尊， 又能迅速让其他孩子反应过来及时调整方 向，为课堂节约了时间。 ） 师：孩子们，咱们第一
3、次先来做热身活动，跟我一起拍起手，走起来。 生：拍手，随着节奏走起来。 师：狼来了，狼来了！ 生：老狼，老狼，几点来？ 师：2 点来。 生：迅速抱团（或许会有尖叫） 。 师：3、2、1，木头人。 生：处于安静状态。 预设一：全部都抱团成功。 师：我来检查检查，真不错，大家都找到了自己的小伙伴。恭喜你们。 预设二：有部分孩子没有成功抱团。 师：孩子们，游戏时一定要眼疾手快，如果你落单的时候，怎么办？ 生：迅速找合适的小伙伴围在一起。 师：那如果你们团队的人数多了，怎么办？ 生：重新找小伙伴组队。 师：对啦！要不然你们可都得被无情地淘汰。 3 （通过热身让孩子明白游戏规则，为后面两轮游戏地顺利开展
4、做铺 垫。 ） 师：孩子们，咱们的游戏正式开始了喔。跟我一起拍起手走起来，狼 来了，狼来了。 生： （拍手）老狼，老狼，几点来？ 师：3 点来，3、2、1，木头人。哈哈，大家的反应的真快！游戏好玩 吗？（随便问一位学生） 生：好玩。 师：大家玩得高兴吗？ 生：高兴。 师：那咱们接着玩游戏，这一次我可要放大招了哟，孩子们，拍起手， 跑起来，狼来了，狼来了。 生：老狼，老狼，几点来？ 师：4 点来。3、2、1，停。 （设计理念：游戏中会提到 4 点来，那么就一定会有两名同学会被淘 汰，从而让同学们体会到游戏规则本身的不公平性。 ） 师：哎呀，孩子，你们俩怎么回事呢？没有凑齐 4 人吗？ 生：点头。
5、 师：孩子，很遗憾，你们俩不得不离开我们的团队。现在心情怎么样？ 生：伤心、难过、遗憾、不开心 师： 其实咱们明明是 30 个人的团队， 即使其他组都 4 个人围在一起了， 也总会有 2 个人会落单的， 那看来都是游戏规则惹的祸啊。 可能不是他们俩， 也会是另外的两个人，那这样的游戏规则对你们来说公平吗？ 生：不公平。 4 师：没关系，孩子，我这里有两份神秘礼物送给你们俩，现在还不能打 开哦。 （示意淘汰的两位孩子站到一旁。 ） 活动二：找到自己活动二：找到自己 师：看着他们极不情愿地离开我们的团队，我决定再给你们一次机会， 谁能完成拼图谁就能去参加故事会。我这里有 7 个百变袋，里面可装着去
6、故 事会的门票哦，所以请仔细听规则。 （出示课件：活动要求。 ） 活动要求：活动要求： 1.1.找到自己手中的“碎片小伙伴”并贴在拼盘上。找到自己手中的“碎片小伙伴”并贴在拼盘上。 2.2.以拼以拼图组建新团队并为小组命名，同时选出小组长。图组建新团队并为小组命名，同时选出小组长。 3.3.完成后，请大家迅速坐下，由小组长展示成果。完成后，请大家迅速坐下，由小组长展示成果。 师：明白要求了吗？ 生：明白了。 师： 好， 每队派一名同学到我这儿领取卡片， 然后分发给你的小伙伴们， 记住悄悄地握在手中，不能给别人看，也不能和周围的小伙伴耳语。 分发卡片完毕后 师：好，孩子们去寻找你最默契的小伙伴吧
7、。 拼图过程中 师：已经陆续有 3 组完成啦，还有两组呢？ 生：还差一块。 师：赶紧找找吧，你们缺失的小伙伴在哪里？ 生：在淘汰的两名同学手中。 师：哈哈，孩子，可以拆开你们的礼物了，你们需要的卡片就在我们手 中。没有他们俩你们能完成拼图吗？ 生：不能。 5 师：那你们能用最温暖的方式邀请他们回到你们的团队中来吗？ 淘汰的两位孩子回到小组中完成拼图。 师： 孩子们， 其实我们每个人就像这小小的碎片一样， 在未来的道路上， 会和不同的人组合在一起学习、生活、工作，不要因为它的渺小或一次的失 败而孤立他们。来，孩子们，用你喜欢的方式和你的新伙伴打打招呼吧。 设计理念：通过随机发给每位孩子的碎片，重
8、新组合成一幅完整的图 画成为本次课上合作探究的新团队，而不能完成的小组则再次感受游戏规则 本身的不公平性。 活动三活动三：听娜娜的故事 出示娜娜的日记出示娜娜的日记 我是娜娜，我个子矮小，性格内向，小菊和她的朋友们经常打我，骂我，我是娜娜，我个子矮小，性格内向，小菊和她的朋友们经常打我，骂我， 还叫我“丑小鸭” 。我不敢告诉爸妈，不敢告诉老师，只能偷偷地写在日记还叫我“丑小鸭” 。我不敢告诉爸妈，不敢告诉老师，只能偷偷地写在日记 里。放学后，我只想飞快地冲回家里，可还是被小菊和她的朋友们截住了，里。放学后，我只想飞快地冲回家里，可还是被小菊和她的朋友们截住了， 她们把我带到教学楼后，拿走了我身
9、上的零花钱，还用手机拍下来威胁她们把我带到教学楼后，拿走了我身上的零花钱，还用手机拍下来威胁 我今天体育课后，回到教室，我发现书被撕碎了，桌上还刻着一个字我今天体育课后，回到教室，我发现书被撕碎了，桌上还刻着一个字 “滚” ，我抬头看见小菊和她的朋友们在一旁大声地议论着，并咯咯地笑出“滚” ，我抬头看见小菊和她的朋友们在一旁大声地议论着，并咯咯地笑出 声来。而其他同学，他们都若无其事的样子难道仅仅因为我内向就欺负声来。而其他同学，他们都若无其事的样子难道仅仅因为我内向就欺负 我来证明他们的强大吗？我来证明他们的强大吗？ 师：故事中的小女孩叫 生：娜娜。 师：娜娜都遭遇了哪些欺负事件呢？（注意语
10、气）注意语气） 生 1： 师：孩子，你第一个勇敢地举起你自信的手，咱们把热烈地掌声送给他， 为你们队争得了一颗星。 6 生 2： 师：孩子，你表达得非常清楚，刚才你肯定听得特别认真，奖励一颗星， 掌声送给他。 生 3： 师： （问生 3）假如是你遭遇了这样的事，你心里会是什么感受？ 生 3：难过、不开心、害怕 师：娜娜真可怜呀！那小菊和她的朋友们为什么要欺负她呀？ 生：因为她内向，身子矮小。 师：她内向的性格，矮小的身子影响了别人的生活吗？ 生：没有。 师：那小菊和她的朋友们欺负娜娜想证明什么呢？ 生：自己的强大。 师：这就是典型的以强欺弱呀，这对娜娜来说是 生：不公平的。 板书：不公平。 师
11、：这种不公平性就是欺负的一个关键特征。 板书：特征。 师：看来发生在娜娜身上的欺负事件并非偶然的，一不小心的，而是小 菊和她的朋友们 生：故意的。 板书：故意的。 师：这种有目的的伤害行为就是故意的。娜娜的日记中还可能会记录着 她与小菊的朋友们之间发生的哪些欺负事件呢？请小组内讨论继续编故事， 开始吧，孩子们。 （学生讨论过程中为表现积极的小组奖励星星。 ） 7 师：孩子们，哪个小组愿意来分享一下你们的小故事呢？ 生 1： 生 2： 生 3： （根据学生的故事进行评价。 ） 师：孩子们，正如你们刚才所分享的那样不公平的，故意性的欺负事件 往往是经常发生在娜娜的身上，这给娜娜的内心带来了很大的伤
12、害！ 活动四活动四：生活中的欺负事件 运用欺负的三个标准来判断生活中的欺负事件(出示课件)。 活动为知识 大比拼，每个小组采取抢答的方式回答问题，如果未回答正确，其他小组将 抢答得分,鼓励全员参与到活动中。让孩子们强化感知欺负的关键特征和欺 负的类型。 活动活动五五：神秘小纸条 师：孩子们，也许你曾经欺负过别人，也许别人曾经欺负过你，我想 此时此刻你一定有很多话想对他说，拿起笔和纸写下你的心里话。为了保 护大家的隐私，心里话里不要出现真实的姓名，好吗，孩子们？ 三分钟后 师：孩子们，谁愿意，并能勇敢地来分享一下你写的心里话吗？对勇 敢的孩子有奖哟。 如果没有孩子回应（爱和歉意要大声说出来，他才会感受到你的诚意 哦，加油，孩子们！ ） 生 1： 生 2: 生 3： 8 师：1、孩子，我相信只要你用心爱，他一定会原谅你的。 2、孩子，我相信你一定是在了解了欺负的感受后，写出了这么真 诚的歉意，为你的勇气鼓掌。 3、孩子，我们的一生总会遇到很多困难，我们不要躲避，要努力 去沟通和面对，做一个勇敢的人！相信你！ 4、孩子，我们每个人都是平等的，我们要用爱给别人带来快乐， 好吗？ 总结：总结： 正如刚才孩子们所说的，不公平的事件、以强欺弱的事件一而再，再而 三地发生在某个人身上，这就是欺负，它让我们的童年不再美好。孩子们， 当你们再次遇到欺负事件时，一定要勇敢地向欺凌说不！ （出示课件）
