1、习作教学解读习作教学解读存在的几种现象：存在的几种现象：教师怕教习作教师怕教习作学生怕写学习作。学生怕写学习作。作前指导缺位作前指导缺位作中点拨缺位作中点拨缺位作后点评缺位作后点评缺位无章法可依无章法可依无材料可写无材料可写思路受阻思路受阻草草收笔草草收笔缺乏精细化缺乏精细化的描写的描写难再上台阶难再上台阶抄背习作抄背习作带回家写带回家写习作水平习作水平无提高无提高家长家长怨声载道怨声载道原因：原因：1、教师对习作教学、教师对习作教学“指导什么指导什么”心中模糊。对于每个年心中模糊。对于每个年级甚至于每一册教材中习作教学要求学生达到何种程度级甚至于每一册教材中习作教学要求学生达到何种程度都不太
2、清楚。都不太清楚。2、教师对习作教学中、教师对习作教学中“如何指导如何指导”没有方法。（形象生没有方法。（形象生动、具体）动、具体）3、教师对习作教学的基本步骤不能很好落实。作前指、教师对习作教学的基本步骤不能很好落实。作前指导导作中点拨作中点拨作后点评作后点评4、教师不能激发学生兴趣，创造性的开展教学，帮学生、教师不能激发学生兴趣，创造性的开展教学，帮学生找寻素材。与生活链接、模拟场景、实物观赏找寻素材。与生活链接、模拟场景、实物观赏. 结果：结果： 长期以往，导致学生对习作兴趣丧失，产生畏难情绪。长期以往，导致学生对习作兴趣丧失，产生畏难情绪。而作为教师来说，也把教习作当做费时费力头疼的事
3、。而作为教师来说，也把教习作当做费时费力头疼的事。学生、教师、家长都转不出习作的圈子，习作成了一种学生、教师、家长都转不出习作的圈子，习作成了一种煎熬。煎熬。弄清楚以下问题：弄清楚以下问题：1、对课标中每个年段对习作的要求。、对课标中每个年段对习作的要求。2、每个年级甚至于每一册教材中习作教学对学生的要求。、每个年级甚至于每一册教材中习作教学对学生的要求。3、在习作教学中、在习作教学中“如何指导如何指导”。4、在习作教学中、在习作教学中“如何评改如何评改”。 课标课标教材教材指导什么指导什么站在课标角度看习作教学的构成口语交际写话或习作综合性学习2需要达到的能力及要求或实现渠道。1态态度度态度
4、态度口语交际口语交际第一学段提出：第一学段提出：有表达的信心。有表达的信心。第二学段保持第二学段保持第三学段：与第三学段：与人交流尊重和人交流尊重和理解对方。乐理解对方。乐于参与讨论，于参与讨论，敢于发表自己敢于发表自己的见解。听人的见解。听人说话认真、耐说话认真、耐心。心。第一学段：对第一学段：对写话有兴趣。写话有兴趣。第二学段：乐于书面第二学段：乐于书面表达，增强习作自信表达，增强习作自信心，愿意与他人分享心，愿意与他人分享习作的快乐习作的快乐第三学段：懂得习作第三学段：懂得习作是为了自我表达和与是为了自我表达和与人交流，即明确习作人交流，即明确习作的意义。的意义。写写话话与与习习作作综合
5、性学习：综合性学习：第一学段提出：对第一学段提出：对周围事物又好奇心，周围事物又好奇心，热心参加校园、社热心参加校园、社区活动。第二、三区活动。第二、三学段保持。学段保持。能力能力口语交际口语交际养成说普通话习惯。一能用普通话普通话交谈。二能认真倾听倾听，了解讲话主要内容。能提出不理解地方，与人商讨能把握说话人主要内容，能简单转述能抓住要点，并能简要转述能复述故事音像作品大意和感兴趣情节。较完整讲述小故事、见闻。能清楚明白讲述见闻，并说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。表达表达有条理，语气语调适当。能稍作准备，做简单发言。讲究语言美。能力能力写话和习作写话和习作留心周围事物1、不拘形式
6、写下见闻、感受和想象。2、写简短书信、便条。养成留心观察习惯，丰富见闻，积累习作素材。观察周围世界写自己想说的话，想象中的事物。能写简单的记实、想象作文。学写读书笔记，常见应用文。正确使用冒号、引号等标点符号。学习使用逗号、句号、问好、感叹号。正确使用常用的标点符号标点符号。学习学习修改修改又又明显错误的明显错误的词句（二）词句（二）修改自己修改自己习作，主习作，主动与人交动与人交换。（三）换。（三）课内习作每学年16次左右（二）量不变，要求有一定速度。（三） （表达（表达）能力能力综合性学习综合性学习用口头或图文等方式表达观察所得（一段）用书面或口头方式表达观察所得（二）用口头或图文等方式表
7、达见闻和想法。尝试运用语文知识和能力解决简单问题。1、多渠道搜集资料，初步了解查找、运用资料基本方法。写简单研究报告。2、学写活动计划、总结。在活动中学习语文、学会合作。（二）做专题演讲，辨是非、善恶、美丑（三）实践实践积累积累修改（包修改（包括指导）括指导）北北师师大大版版小小学学语语文文教教材材习习作作系系统统 积累积累在阅读中积累 字词句、字词句、句群写法句群写法 抄写抄写仿仿写写创作创作 【日日积月累：积月累：抄一抄抄一抄】 “积累积累”在在“语文天地语文天地”中的中的推进推进词语、简单句子写法的积累词语、简单句子写法的积累一二年级三年级如何把句子写具体、句群写法的积累如何把句子写具体
8、、句群写法的积累四年级如何把句子写具体、生动（注意遣词造句、运用修辞手法、围绕关键词）。段的写法。五年级段的写法；运用多种方法表达感情；表达的多元化。六年级不再有积累的板块，侧重于让学生综合运用之前所学。83页：你愿意和我一起种稻子吗？我愿意和你一起种稻子。（对话）76页：乌鸦把小石子放到瓶子里。（把字句）页：乌鸦把小石子放到瓶子里。（把字句）30页：我家住在大海边。（谁在哪？） 船上有位老爷爷。（什么地方有什么？）90页：冬天的本领真大呀！页：冬天的本领真大呀！（感叹句）（感叹句）一年级一年级上册上册简单陈述句简单陈述句特殊的句子特殊的句子74页：白胡子爷爷鼓励巨人：页：白胡子爷爷鼓励巨人：
9、“试试一试吧！你身强力壮，也许能爬上一试吧！你身强力壮，也许能爬上去。去。”（对人物语言的描写）（对人物语言的描写）44页：王冕看得出神，心想，要是能把页：王冕看得出神，心想，要是能把它画下来，那多好啊！它画下来，那多好啊！（对人物的心里活动的描写）（对人物的心里活动的描写）4页：我在树林里走来走去，想寻找一片火红的枫叶。（谁在哪里做什么。）90页：有时候我很温和，有时页：有时候我很温和，有时候我很暴躁。候我很暴躁。110页，我去页，我去 ，可可是是 ，估计估计 （较为特殊的句子）（较为特殊的句子） 二年级二年级上册上册逐步具体逐步具体的陈述句的陈述句特殊的句子特殊的句子28页：华罗庚斩钉截铁
10、地说：页：华罗庚斩钉截铁地说：“”49页：读一读，比一比。1、要我向别人承认错误，那真是一件难受的事。2、要.，那真是一件比挨二十大板还难受的事。112页：为了把胜利的页：为了把胜利的喜讯报告给首都雅典翘喜讯报告给首都雅典翘首以待的同胞，展示菲首以待的同胞，展示菲力比斯不顾伤痛、饥饿力比斯不顾伤痛、饥饿和和，他跑啊，跑啊，他跑啊，跑啊，终于看到了雅典的城门。终于看到了雅典的城门。用上修饰的用上修饰的词语或修辞词语或修辞手法把句子手法把句子写具体。写具体。句群，说明事情句群，说明事情的原因和结果。的原因和结果。三三上上三三下下28页：松鼠是一种美页：松鼠是一种美丽的小动物，很讨人丽的小动物，很讨
11、人喜欢。它四肢喜欢。它四肢。玲珑的小面孔玲珑的小面孔.身身上灰褐色的毛上灰褐色的毛.，尾巴尾巴.。段：围绕中心句段：围绕中心句来写一段话。来写一段话。39页提示要写清材料、工具和做的过程、页提示要写清材料、工具和做的过程、82页先人物写说的话再写人物的行为。页先人物写说的话再写人物的行为。112页句子前面写想法，后做解释、页句子前面写想法，后做解释、123页先写现象，再写感受。页先写现象，再写感受。指导如何进行构句。指导如何进行构句。四四上上129页：夜里，冬天的山村，万籁俱寂，只听到那大雪不断降落的沙沙声和书目的枯枝被积雪压断了的咯吱声。95页：天牛的脖子嘎吱嘎吱地响页：天牛的脖子嘎吱嘎吱地
12、响这这不是活像在拉一把小提琴吗？不是活像在拉一把小提琴吗？运用想象和联想来写运用想象和联想来写（生动）（生动）17页：页：月球的表面呈现出各种奇异的色彩，月球的表面呈现出各种奇异的色彩，有时是有时是.有时是有时是有时是有时是围绕关键围绕关键词写具体词写具体四四下下15页：风从窗缝里挤了进来，激动地向我耳语着：“它扯着我的衣襟向江岸奔去。运用修辞手运用修辞手法，拟人。法，拟人。26页：（太阳花）大朵、小朵，单瓣、复瓣，红、黄一起开放。一块绿色的法兰绒，转眼间，变成缤纷五彩的锦缎。构段方法：构段方法：先分写后总先分写后总写。写。53页：这个大眼睛的小姑娘，年龄最小，.可是，十分坚强，不管刮风下雨，
13、她总是按时到校。围绕重点词围绕重点词语写具体。语写具体。如何如何写具写具体、体、生动。生动。五上五上6页：雄浑的马蹄声在大地上奏出鼓点，.交织成惊心动魄的大舞台。展开想象展开想象进行描写进行描写49页：不吃饭可以坚持几十天，没有水一个星期也活不成！对比加感叹对比加感叹58页：瓦特发明了蒸汽机，爱迪生发明了.，贝尔发明了。莱特兄弟，但是对比加转折对比加转折多种方法多种方法综合表达综合表达感情感情71页，用动作表达心情82页，震荡可怕极了。人的表现（动作、神情等）、海水、轮机火炉的情况。110页，地球，这位人类的母亲.，就是一叶扁舟。比喻加对比比喻加对比用动作表用动作表达心情达心情构段：从构段：从
14、几方面进几方面进行描写。行描写。五下五下四十单元：读一读，想想还可以怎样表达句子的意思。读一读，想象下面的句子还可以怎么说。二单元：读一读，想想作者怎样表达她的意思。由范例到由范例到自己创作，自己创作，追求表达追求表达的多元化的多元化教学建议：教学建议：1、要重视、要重视“积累积累”板块中对习作的指导训练。板块中对习作的指导训练。2、要读懂教材编者的意图，理清积累板块中对习、要读懂教材编者的意图，理清积累板块中对习作指导的作指导的训练序列训练序列，抓好各个年级的，抓好各个年级的主要训练点主要训练点，在教学中不超越，但也不缺位。在教学中不超越，但也不缺位。2、针对各个年级的训练点，教师要在平时的
15、教学、针对各个年级的训练点，教师要在平时的教学中中多多进行这样的训练，进行这样的训练，（自己寻找与训练点吻合的（自己寻找与训练点吻合的相关内容进行练习）相关内容进行练习）使学生在实践中学会、掌握，使学生在实践中学会、掌握，直至能达到熟练化的运用。直至能达到熟练化的运用。实践实践畅所欲言畅所欲言初显身手初显身手笔下生花笔下生花（单元主题、（单元主题、组织的活动）组织的活动）综合活动综合活动与阅读结合与阅读结合与生活结合与生活结合与活动结合与活动结合主题单元主题单元仿写、续写、仿写、续写、缩写、想象写缩写、想象写指导思想指导思想内内容容来来源源六下40页白衣天使概括写。二上：41页我有一盒彩笔、8
16、7页风仿写二下：9页妈妈的爱仿写三上：2页爱什么颜色87页我想仿写59页一只小鸟续写110页马拉松想象写三下：2页礼物90页大自然的语言仿写四上：81页谁说没有规则仿文续写，2页师恩难忘给诗编故事，12页古诗两首描述古诗情境，103页散落的钞票缩写四下：2页大地的话，29页我们的手仿写，96页和时间赛跑仿写一段话。103页七子之歌改写诗歌五上：48页一个苹果补充写。81页生死攸关的烛光想象后续写106页鸟儿的侦查报告仿文章写侦查报告。五下：12页忆读书仿写一年级与六上无主题单元主题单元（仿写、续写、（仿写、续写、缩写、想象写）缩写、想象写）畅所欲言畅所欲言初显身手初显身手笔下生花1、有多个习作
17、题目可供选择。2、每个习作题目满足不同层次学生的需要。3、体裁多样。记叙、说明、想象、诗歌.依据单元主题设定内容进行说话训练依据单元主题开展实践活动在第一学段是用图标来表示的。其他学段用文字及图标来表示。在第一学段是用图标来表示的。其他学段用文字及图标来表示。三上：31页三单元“初显身手”1、请你查找资料。了解华罗庚的事迹。2、翻阅报纸、杂志、看电视，向同学介绍最近发生的国家大事。3、长城，是中华民族的象征，是中国人的骄傲。通过旅游、看书、我还知道了一些这样的事物，比如对课文对课文回到自己的祖回到自己的祖国去国去中人物的补充了中人物的补充了解解提示学生通过多种渠提示学生通过多种渠道来了解国家大
18、事道来了解国家大事进一步了解中华民进一步了解中华民族的精神。族的精神。祖国在我心中祖国在我心中畅所欲言：畅所欲言：你了解我国的国旗、你了解我国的国旗、国歌、国徽的含义国歌、国徽的含义 吗？吗？笔下生花：1、找找家里的旧照片，写一写它的故事。（记叙文）2、续写意大利的爱国少年与生活结合，在生活中感受祖国的变与生活结合，在生活中感受祖国的变化，激发对祖国的热爱。化，激发对祖国的热爱。与阅读结合，为学生保底。与阅读结合，为学生保底。四上29页三单元：畅所欲言畅所欲言：开一个开一个“民族之花民族之花”的聊天会的聊天会“民族民族之花之花”与活动相结合介绍民介绍民族特有族特有的节日的节日（民风（民风民俗）
19、民俗）介绍民族介绍民族特有的服特有的服饰（具有饰（具有民族特色民族特色的物品）的物品）图画提示（民图画提示（民间乐曲乐器、传间乐曲乐器、传统工艺品、手工统工艺品、手工制品、）制品、）笔下生花：笔下生花：1、写我和中国结（剪纸、写我和中国结（剪纸）的故事。）的故事。3、介绍一种少数、介绍一种少数民族的节日、习民族的节日、习俗或活动。俗或活动。2、介绍一种民族工、介绍一种民族工艺品。艺品。藏刀、旗袍、维吾尔族的花帽藏刀、旗袍、维吾尔族的花帽自己亲身的劳自己亲身的劳动实践取得的动实践取得的收获收获学习上取学习上取得的收获得的收获生活上生活上取得收取得收获获收获收获四上四上41页四单元：页四单元：畅所
20、欲言畅所欲言的提示：说说我们的收获笔下生花笔下生花：1、 熟了熟了 2、我收获了、我收获了 3、欣赏下面的画，写一篇习作。、欣赏下面的画，写一篇习作。如果学生真的没有前如果学生真的没有前面的劳动、生活、学面的劳动、生活、学习经验，就可以让他习经验，就可以让他观察画面来写。观察画面来写。提示：畅所欲言和初显身手是提示：畅所欲言和初显身手是习作的铺垫，所以一定要组织习作的铺垫，所以一定要组织好畅所欲言和初显身手，使学好畅所欲言和初显身手，使学生确实在生活中去实践，去发生确实在生活中去实践，去发现、去思考，这样才会积累丰现、去思考，这样才会积累丰富的习作素材，为笔下生花做富的习作素材，为笔下生花做好
21、储备。好储备。五年级的综合活动：是畅所欲言、初显身手、笔下生花的整合及补充。六年级的综合活动进一步提高要求，围绕主题开展一系列的活动。六年级的综合活动进一步提高要求，围绕主题开展一系列的活动。在在朗诵会朗诵会上上抒发对母亲河的赞美抒发对母亲河的赞美之情！之情！形式形式内容内容妙笔生花写一篇关于朗诵会的习作写一篇关于母亲河的习作。与活动相结与活动相结合合与与单单元元主主题题结结合合教学提示与建议：教学提示与建议：1、综合活动次数逐步增加。在五上和五下分别出现为、综合活动次数逐步增加。在五上和五下分别出现为3次，到六年级后每单元后一次。次，到六年级后每单元后一次。2、综合活动要扎实开展。其中涉及到
22、的朗诵会、话剧、综合活动要扎实开展。其中涉及到的朗诵会、话剧表演、办墙报、故事会、社会调查、主题班会等形式表演、办墙报、故事会、社会调查、主题班会等形式与内容，教师要布置学生认真按教材要求去准备、去与内容，教师要布置学生认真按教材要求去准备、去实践，切不可一说而过，只写习作，不搞活动。实践，切不可一说而过，只写习作，不搞活动。3、活动为习作积累素材。这些活动只有做了充分的准、活动为习作积累素材。这些活动只有做了充分的准备，学生才会有话可说，有内容可演，才会达到教材备，学生才会有话可说，有内容可演，才会达到教材对综合活动的要求，锻炼学生的综合能力。对综合活动的要求，锻炼学生的综合能力。习作方法指
23、导：先回忆事情发生的经过。习作方法指导：先回忆事情发生的经过。继积累中的习作方法指导，从三年级开始在笔下生花中继续教给习作的方法。继积累中的习作方法指导，从三年级开始在笔下生花中继续教给习作的方法。三上三单元三上三单元三上四单元：三上四单元：可可以以模模仿仿课课文文学学写写习习作作的的开开头。头。习作写法指导：习作写法指导：习作方法指导：习作方法指导： 用学过的词语进行描写。用学过的词语进行描写。三上六单元：三上六单元：三上三上8单元单元84、85页，提出在页，提出在习作修改方面的要求：习作修改方面的要求：1、要把事情叙述明白。、要把事情叙述明白。2、改习作中的错别字。、改习作中的错别字。承上
24、，教给学生：承上，教给学生： 如何把事情写明白如何把事情写明白三下四单元：三下四单元： 三下五单元：继续指导如何把事三下五单元：继续指导如何把事情写明白情写明白可以加入自己的心情。可以加入自己的心情。 修修 改改内容的修改内容的修改形式的修改形式的修改习作结构（如何开头、布局谋篇习作结构（如何开头、布局谋篇语法（病句、错字、修辞语法（病句、错字、修辞.）学写评语学写评语写明白（三上下）写明白（三上下）真实，有根有据（四上）真实，有根有据（四上）有声有色、生动具体、有血有肉、有条有理（四下）有声有色、生动具体、有血有肉、有条有理（四下）有情有意、有详有略（五上）有情有意、有详有略（五上）从四年级
25、开始，笔下生活中对习作方法的指导与修改要求融为一体，以修改要求代替指导。从四年级开始，笔下生活中对习作方法的指导与修改要求融为一体，以修改要求代替指导。指出修改要求：指出修改要求：真实，有根有据。真实，有根有据。四上六单元：四上六单元：四下三单元：四下三单元：指出修改要求指出修改要求有声有色有声有色指出修改要求：指出修改要求：生动具体、有血有肉。生动具体、有血有肉。四上四上9单元单元：通过例通过例文指导文指导指出修改要求指出修改要求有条有理有条有理四下二单元：四下二单元：指出修改要求指出修改要求有情有意有情有意五上四单元：五上四单元：指出修改要求指出修改要求有详有略，有详有略，五上七单元：五上
26、七单元：四上三单元：修改病句的方法四上三单元：修改病句的方法继三上继三上8单元提出改单元提出改习作中的错别字后，习作中的错别字后，提示学生应使之成为提示学生应使之成为习惯，降低错字率。习惯，降低错字率。用范文教给学生用范文教给学生怎样用符号表示怎样用符号表示删减、增补字词，删减、增补字词，调整句段顺序。调整句段顺序。四下四单元：四下四单元：段落调段落调整顺序整顺序替换替换字词调换顺序字词调换顺序删去字词删去字词句子调整顺序句子调整顺序字词字词提示：五下四单元：提出为习作写评语五下四单元：提出为习作写评语教学提示与建议：教学提示与建议： 到五年级结束后，不再提出具体的修改要求。之前从三到五年级结
27、束后，不再提出具体的修改要求。之前从三四四五年级这些成序列的对习作修改的要求，其实也构成了五年级这些成序列的对习作修改的要求，其实也构成了对学生书写习作的一步步指导。到五上结束后，这些指导及要对学生书写习作的一步步指导。到五上结束后，这些指导及要求就应该内化为学生能综合运用的一种能力。因此，在教学的求就应该内化为学生能综合运用的一种能力。因此，在教学的每个年级，都要明确教材要求，切实根据教材要求去对学生进每个年级，都要明确教材要求，切实根据教材要求去对学生进行相应的训练，采用小步走，反复练的方法，使学生在对应的行相应的训练，采用小步走，反复练的方法，使学生在对应的阶段形成相应的能力。阶段形成相
28、应的能力。写明白（三上下）写明白（三上下）真实，有根有据（四真实，有根有据（四上）上）有声有色、生动具体、有血有肉、有条有声有色、生动具体、有血有肉、有条有理（四下）有理（四下）有情有意、有详有略（五上）有情有意、有详有略（五上） 教学提示与建议：教学提示与建议： 从改错别字从改错别字用符号表示删减、增补字词，调整句段顺序，北用符号表示删减、增补字词，调整句段顺序，北师大教材明确的提出了修改病句及修改符号的使用，因此，教师们在师大教材明确的提出了修改病句及修改符号的使用，因此，教师们在平常的教学中应抓好学生对习作及病句的修改，使习作修改成为常态，平常的教学中应抓好学生对习作及病句的修改，使习作
29、修改成为常态，还要注意尝试运用多种方式来提高学生修改的兴趣，比如：在自己修还要注意尝试运用多种方式来提高学生修改的兴趣，比如：在自己修改的基础上，可以让同桌互改，小组轮改。改的基础上，可以让同桌互改，小组轮改。 另外，在修改的过程中，一定要把内容的修改也加入其中。可以另外，在修改的过程中，一定要把内容的修改也加入其中。可以在互改的基础上，让学生学习他人之长，再对自己的习作在内容方面在互改的基础上，让学生学习他人之长，再对自己的习作在内容方面对照各年级的修改要求。对照各年级的修改要求。写明白（三上下）写明白（三上下）真实，有根有据（四上）真实，有根有据（四上）有声有色、生动具体、有血有肉、有条有
30、理（四下）有声有色、生动具体、有血有肉、有条有理（四下）有情有意、有详有略（五上）有情有意、有详有略（五上） 希望：希望： 1、落实好习作教学的三个基本步骤：作前指导、落实好习作教学的三个基本步骤：作前指导作中作中点拨点拨作后点评，作后点评， 2、控制好作前指导的时间，把习作放在课堂上完成。、控制好作前指导的时间，把习作放在课堂上完成。 3、做好教材中在、做好教材中在“积累板块、习作板块、修改板块积累板块、习作板块、修改板块”中中关于习作方法的指导。关于习作方法的指导。 3、在教材开展各项活动的基础上，再创造性的开展教学、在教材开展各项活动的基础上，再创造性的开展教学，帮学生找寻素材。与生活链
31、接、模拟场景、实物观赏，帮学生找寻素材。与生活链接、模拟场景、实物观赏. 4、尝试开展增量习作的实验。、尝试开展增量习作的实验。p 经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量p Study Constantly, And You Will Know Everything. The More You Know, The More Powerful You Will Be写在最后Thank You在别人的演说中思考，在自己的故事里成长Thinking In Other PeopleS Speeches，Growing Up In Your Own Story讲师：XXXXXX XX年XX月XX日
