1、说教材说素质教育目标说教法说学法说教学程序说教学板书一、说教材一、说教材巨人和孩子是语文版七年级下册第三单元的一篇童话。本单元所选的四篇童话，都具有较强的思想性、艺术性和可读性，容易激发学生的阅读兴趣，我充分利用这个有利条件，在激发学生阅读积极性和主动性的前提下，让学生在情感、态度和价值观等方面受到教育。课程标准中，提到“应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐渐形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美等和谐发展。”这篇课文，通过写一个巨人前后的变化及其产生的结果，告诉我们：“爱心会给世界也给自己带来美好和欢乐，自私则会给世界也给自己带来不幸和痛苦”，从而让学生受到思想的熏陶和感染。
2、返回（一）、知识与技能目标（一）、知识与技能目标1、朗读课文，学习本课的生字词（第一课时）2、理清文章的结构，概括主要内容(第一课时）3、体会本文精彩的语言（二）、过程与方法目标（二）、过程与方法目标1、通过朗读、思考、领会作品的主题2、找出花园前后的变化，并分析其原因3、掌握运用拟人手法，巧用叠词，增添语言的色彩（三）、情感、态度与价值观的目标（三）、情感、态度与价值观的目标1、由这则童话，让学生体会“爱心能给世界也给自己带来美好和欢乐，自私则会给世界也给自己带来不幸和痛苦”的道理，并联系生活实际谈谈自己的体会。2、培养学生真诚和富有爱心的美好心灵.返回二、说教法二、说教法（1）新课标中提到
3、：要注重教师的主导作用和学生的主体地位，创设平等、民主、融洽的课堂氛围，即要创造良好的课堂教学环境，把课堂表现的机会让给学生；（2）现代教育理论认为，比传授知识更为重要的是激发学生学习兴趣和培养获取知识的能力。因此，我精心策划每个教学环节，运用多种的教学方法，激发学生的学习兴趣，突破重点、难点，以发挥教师主导地位和学生的主体地位。我主要采用：（一）（一）情境教学法情境教学法这种教学方法以形象为手段，以美育为突破口，以情感为纽带，能激生情，启其疑，行其思，促其行。具体体现在，我采用多媒体教学。例如：我用CCTV-8的心会在一起导入新课，温馨、快乐、和谐的画面和优美的歌声将学生带入了一种充满浓浓暖
4、意的氛围中，这样有助于产生心理的共鸣，因而从情感体验中体悟主旨。另外，在教学的一些细小地方，我也努力创设某种情景，让学生深刻感知巨人的自私和他的爱心。（二）（二）师生互动法师生互动法。（三）（三）教会学生相应的阅读方法和写作方法教会学生相应的阅读方法和写作方法（1）在教学贯穿朗读法、细读法、速读法等。（2）本文的语言精彩，让学生在品味的同时，学会总结写作方面的规律并模仿运用。返回三、说学法三、说学法1、学情：初一学生具有阅读浅易记叙文，尤其是生动、有趣的童话的能力，但抓表层易，知本质难；知局部易，观全文难；习得知识易，迁移能力难。2、学法指导第一节课：1、朗读课文，理清课文思路，概括主要内容第
5、二课时：1、教师巧妙地设计问题，有意识地培养学生朗读、细读、速读的阅读方法。 2、让学生通过文中一些语言现象，总结常用的写作方法，并学会运用。四、说教学程序四、说教学程序教学步骤：（一）、情境导入（一）、情境导入师：先请大家欣赏一个熟悉的短片【放大屏幕】师：这是CCTV-8的一个公益广告心会在一起，看完这个片子，你有什么样的感受呢？师：此时，有的同学会想，如果我也能生活在这样一个美好、时刻充满爱心的社会中，该有多好！是啊，这不仅是你，也是我们每个人的心愿。今天，我们所学的这篇童话，也跟爱心有关。作者想通过这个故事，告诉我们一个什么样的道理呢？今天，让我们进一步的学习这篇文章。（二）、细读思考（
6、二）、细读思考师：这篇课文，我们已熟悉了，老师想给大家提一个问题，题目是巨人和孩子，是什么将巨人和孩子联系了起来？明确：大花园1、这是怎样的一个大花园呢？2、可是，后来花园中发生了什么事?3、花园一直这样终年被冰雹、雪、北风占领着吗?花园里又有了美丽的春天，是什么原因呢？（请同学快速浏览课文的13-15段）(这个问题的巧妙设计这个问题的巧妙设计,有助于突破重点和难点有助于突破重点和难点;而且也而且也贯穿全文的内容贯穿全文的内容)（三）、领悟道理（三）、领悟道理这篇动人的童话故事，通过巨人前后的变化及产生的结果，使我们得到什么样的道理？明确：（1）爱心，给人带来快乐；（2）生活中因为有了爱才变的
7、美好。（3）爱心，能给世界和自己带来美好快乐，自私则会给世界也给自己带来不幸和痛苦。（由对本文内容的分析，自然引出主题）（由对本文内容的分析，自然引出主题）（四）、精读（四）、精读品味语言品味语言本文不仅故事吸引人，还告诉我们深刻的道理，而且语言也很精彩，富有感染力。划出文中你认为精彩的段，并从中找出你喜欢的句子，说说理由。我得到的启示是如果想使文章的语言精彩（1）巧妙地运用比喻、拟人等修辞手法。（2）要恰当地使用一些动词、形容词、叠词等。（让学生根据语言现象，自己总结写作的规律，让学生根据语言现象，自己总结写作的规律，并让他们学会运用）并让他们学会运用）（五）、拓展、探究（五）、拓展、探究师
8、：这是一篇跟爱心有关的童话故事，其中的一些情节带有想象的色彩，其实在我们的现实生活中，有许多与“爱心”有关的真实故事，请你给大家举个例子，并谈谈你的体会。（展示大屏幕、（1）文花枝的例子；（2）我校朴凤歌老师的例子；（3）南方雪灾：飘舞的“绿丝带”）（六）、思维延伸（六）、思维延伸师：这堂课就要结束了，但爱心的故事永远不会结束，爱心的传递永不会终止。我想请同学说一两句跟“爱心”有关的话，把它赠送给大家。老师也有几句话想送给大家：让我们把内心深处的爱给予我们的亲人、朋友和那些素不相识的人，让我们把爱心传递下去(思维延伸这个环节的设计思维延伸这个环节的设计, 与以上环节自然衔与以上环节自然衔接接,
9、整堂课首尾呼应整堂课首尾呼应,浑然一体浑然一体 促进学生间促进学生间,学生与学生与老师间的情感交流老师间的情感交流.)（播放播放让世界充满爱让世界充满爱的歌曲，进一步升华学的歌曲，进一步升华学生的感情）生的感情）返回五、说教学板书五、说教学板书（采用浓缩式，简明扼要，揭示主题，）返回说课小结：说课小结：总之，我利用学生对童话有极大兴趣这一点为切入总之，我利用学生对童话有极大兴趣这一点为切入点，始终以学生为课堂的主体，注意师生情感的交点，始终以学生为课堂的主体，注意师生情感的交流。通过朗读（一课时）流。通过朗读（一课时）质疑质疑理解领悟理解领悟迁移，这一循序渐进的过程，在热烈、平等、轻松迁移，这一循序渐进的过程，在热烈、平等、轻松的气氛中完成本课的内容。的气氛中完成本课的内容。
