1、“双减”背景下语文阅读作业设计策略由于长期受应试教育等因素的影响,大部分教师的作业设计内容仍拘泥于教材,内容重复,形式单一。这种高耗低效的作业设计严重背离了当前双减背景下减轻学生课业负担的要求,阻碍了学生创新精神和实践能力的发展。双减背景下语文阅读作业如何设计?这里笔者以邓凤秀老师昆明的雨作业设计为例,来谈谈自己的一点认识。部编版八上第四单元昆明的雨是汪曾祺先生的一篇散文。汪老先生借用昆明的人、事、景、物寄予了深厚的昆明情结。准确地说是在昆明住过七年。我生活得最久,接受影响最深,使我成为这样一个人,这样一个作家,是西南联大。我对云南、对昆明也很有感情。(七载云烟汪曾祺).这种魂牵梦绕的昆明情结
2、,让年近古稀的汪老先生仍千里迢迢来到昆明,寻觅自己青年时代留下的足迹。昆明的记忆对于汪老先生来说就是一个梦境。这一切的梦境中,雨是昆明的精魂,昆明的雨季是明亮的、丰满的,使人动情的。枝叶旺盛,仙人掌肥大。美吃各种菌子,细听苗族小姑娘娇声吆喝卖大杨梅,轻嗅房东送来带着雨露的缅桂花,与友人在微雨中看陈圆圆石像,在街边酒店小酌,赏雨中木香花,这些细小的事都被融进昆明的雨平淡质朴的文字中,织成了让汪老先生一生怀想的梦。邓老师带领学生在文本中来来回回地行走,引导学生感悟昆明的雨及雨中的景、雨中事、雨中人、雨中情的美;品味文章平淡质朴却富有情味的语言之美;体味文中营造的宁静祥和的氛围之美。教师立足文本,立
3、足学生,立足课堂。教学具有鲜明的文本意识、生本意识和问题意识。学生思在其中,品在其中,乐在其中。课堂上学生语言的建构能力得到提升,思维能力得到发展,审美能力得到培养。正如邓老师在课堂结尾说的一样:修得钻石心,依然芙蓉面。这节课给予听课者也是这样的感觉。本以为精彩就此结束。哪料作业布置更彰显着邓老师的匠心。邓老师布置了三道不同形式的作业题:读书、观影、听歌,供学生自由选择。不看内容,单就三种学生喜闻乐见的新鲜作业形式,就令学生拍手称快。这样的作业十分契合双减背景下语文阅读课的作业设计目标。作业是教学活动的延续和补充,两者不仅具有一致性,更具有互补性,既强调相辅相成,又有各自的侧重点,实现优势互补
4、,共同保障课程目标的实现。双减背景下,教师的作业设计应该把培养学生的学习兴趣、挖掘学生的潜力、提升学生分析和解决问题的能力、实践和创新能力放在突出位置。设计出形式多样、学生乐于接受的有效作业模式,设置分层作业。当然分层作业,无论是哪一层作业,都要遵循学生主体性原则、可选择性和针对性原则,充分调动学生学习的主动性和积极性,使每个学生都能在各自原有的基础上得到充分发展。首先看邓老师设计的第一道作业题:1.读一篇文章。课外阅读汪曾祺的其他散文,推荐阅读端午的鸭蛋翠湖心影.汪曾祺先生的文章平淡质朴又富有情味的语言风格仅就一篇昆明的雨的品读体味是远远不够的,语文教学应由单篇阅读到多篇的群文阅读才能真正了
5、解作者的创作风格。端午的鸭蛋写出了作者家乡高邮鸭蛋的与众不同,表达对故乡的怀念和儿时生活的怀想。翠湖心影通过对宁静、平实的日常琐事的描绘,表现了琐碎生活中的缤纷色彩,表达了对往事的缅怀。两篇文章语言平白朴质。通过阅读这两篇文章,既了解了作者对昆明、对故乡的怀念,又体悟到其散文平白朴质的语言,拓展了学生的阅读面,有效提升学生的语文素养。这样的作业,学生容易接受。作业设计第二题,看一部电影:无问西东,感知西南联大的风采。无问西东不仅仅是一部电影也是一种青春态度,在成长过程中,每个人都面临纷繁的选择,受到万事万物的干扰和阻碍。无论外界的社会如何跌宕起伏,都要对自己真诚,坚守原则,勇往直前,听从你心，
6、无问西东。在那个风雨如晦的抗战年代,汪曾祺始终保持内心世界的纯净与乐观向上,并用一双善于发现美的眼睛,去寻觅生活中的情趣与真善美。我希望我的作品能有益于世道人心,我希望使人的感情得到滋润,让人觉得生活是美好的,人,是美的,有诗意的。(我的创作生涯汪曾祺)汪曾祺将人生最美好的青春岁月留在了昆明。而昆明留给的汪曾祺的不仅是温暖的气候、澄澈的风景,还有风土人情、青春岁月、家国情怀。昆明似一块温润的美玉,滋养着汪老先生。无问西东有青春、有初心、有昆明、有西南联大,主题的相近,加上观影的形式,切合学生的心理。作业第三项,听一首歌:赵雷的成都,感知小酒馆的风情。昆明的雨眼前宁静祥和的诗意生活让人渐渐忘却所
7、有的纷扰,释然所有的伤痛,让人感到生活的温暖。蓬勃的生命热情让人看到人生的希望。绵绵细雨,满池清水,池边酒店,绿釉土磁杯,对饮二人单脚着地的小鸡,碧绿的木香,半开的白花,饱涨的花骨朵,构成了一幅简洁疏朗的水墨画。悠悠国情、淡淡乡情、真挚友情、青春纯情、生活诗情、生命热情定格成和谐温暖的生命永恒,使得昆明成为汪曾祺的第二故乡。成都是赵雷创作的歌曲。成都慢悠悠又极具人情味儿和生活气息的感觉,让赵雷特别喜欢这座城市,成都因此也成为赵雷热爱的第二故乡。出于想表达对成都的记录和留恋,赵雷创作了这首送给成都的情歌。让我依依不舍的,不止你的温柔/在那座阴雨的小城里我从未忘记你/走到玉林路的尽头,坐在小酒馆的
8、门口/分别总是在九月,回忆是思念的愁。因为一首歌,爱上一座城;总有一些他乡成为了故乡。除了爱情,歌曲里更多的是赵雷对成都这座城市的记录和留恋,小城里的阴雨并没有冲淡赵雷的记忆,却激发了他的灵感,这也是生活所能给予的最大馈赠。昆明的雨没有消解昆明在汪老先生心中的情思,反而成为了汪老先生永远的昆明情结,四十年后依然萦绕心中。汪曾祺的散文昆明的雨与赵雷的歌曲成都意境和主题上有着异曲同工之妙。此项作业的设计,可见老师的精心。这让一些爱好听歌的同学英雄有用武之地,不仅能够通过听歌完成了作业,而且提高了学生对文本及歌曲的鉴赏水平和审美能力。教师根据学生的个性差异,根据文本特质,设计了读、看、听三项各具特色
9、的作业,让学生根据自己的喜好进行选择。双减背景下,教师的作业设计应该关注学生个体差异。以他们的学习风格、兴趣爱好、天赋秉性、学习动机、意志品质等方面为切入点展开作业设计,让每一个学生都能得到最有营养也最适合自己的作业。语文新课标指出:教师要精心设计作业,要有启发性,分量要适当,不要让学生机械抄写,以利于减轻学生负担,提高学生完成作业兴趣,提高语文学习效率。拓宽语文学习和运用的领域,并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率。落实双减最大的问题在于从根本上解决作业与提高学习成绩之间的矛盾冲突,教师最应该做的是以学习任务为驱动,努力
10、在作业的趣上下功夫。迎合学生学习心理,分类优化作业形式,紧扣学科特征,精炼整合作业内容,让每一次作业有的放矢,事半功倍,双减政策才会落地生花,从而真正实现育人的全面化、个性化、精准化。“双减”背景下小学与初中语文教学的衔接问题与对策探究【背景】过重的课业负担严重损害青少年的身心健康,危害民族未来。只有通过减轻课业负担,才能保证学生生动活泼的个性、健康快乐成长。今年7月国家为了切实提升学校育人水平,持续规范校外培训,有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担,印发了关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见(简称双减).从这开始,双减成了街头巷尾议论的主要话题,更变成了教
11、师的工作指针。每位教师肩负起双减提质的研究任务。小学与初中属于两个不同的学段,在教学目标,教学内容和教学方法上存在着一定差异,一直以来没有明确的过渡和衔接。六年级学生在升入初中后常常出现学习上不适应,成绩有所下降的情况。认识学生的身心变化,做好衔接教学,有利于学生更好的适应初中阶段的语文学习。对于改善教育质量,提高学生语言文字运用的能力也是有效途径之一。新课程改革以来,有颇多九年一贯制学校进行了小学升初中语文衔接教学的探索。既然实践已经展开,就有必要对其教学理念及教学内容有所探讨和设计,这正是我要探讨小升初语文衔接教学问题的初衷。以我校衔接教学实验为研究对象,以初一学生当前的语文学习现状为切入
12、点,从中发现学生语文学习存在的问题,对小升初语文衔接教学提出相应策略。希望通过我的思考为小学与初中语文的衔接教学提供理论和实践上的参考,有效促进语文教学。一、引言小学生在由小学升入初中时往往会出现此问题,由于初中语文课程的学习难度增大,阅读量增大,一些学生会出现短期内难以适应的情况,表现为学习成绩明显下降、上课注意力不集中、作业完成质量不高等,这些问题会影响学生的学习进度与效率。因此,教师需要多方面制定教学策略,帮助学生转变学习心态,调整学习方法,顺利度过小学至初中的过渡阶段。二、小升初语文衔接的问题1、思维习惯的衔接问题小学生的思维具有小学生的特点,那就是需要借助形象进行思考。教材中的课文大
13、多是文质兼美、关注表达的短文,或是有着丰富奇特想象的童话,或是梳理情节、理解脉络的故事。学生阅读及写作的思维习惯很多都是在直观形象中进行学习,小练笔更多写的是生活所遇之事物、日常所识之人物。但是初中阶段则会接触议论文、散文等多种文体。特别是散文阅读,由于其形散神聚的特点,再加上很多作家在写作时往往结合自己生活情境和心理状态,还有些名家名篇有着特定的时代背景特质,很多学生由于读不懂文章,看不懂题目问题导向,理解不了作者本质意图,导致阅读理解成为中学语文考场失分大项。小学直观思维已经不能满足更高层次的阅读和写作能力的需求。2、学习习惯的衔接问题小学语文课堂虽然在课改的大环境下也逐渐探索出自主、合作
14、、探究的学习方法,但由于学生年龄阅历偏小,老师更多在课堂上会通过反复讲、反复练、反复背的方法,对字音、书写等知识点不断地进行复习巩固-小学阶段更强调的是基础性的扎实积累。但到了初中阶段,由于课时量的改变和学习内容强度的增加,初中的学习模式开始逐渐过渡到自主学习,教师上课只对课文重难点进行分析和点拨,在作业批改上也是统筹兼顾,不会像小学拼音字词那样细致一一中学阶段更看重学生的自主独立的思考精神。如果只像小学阶段不断反复背诵、默写,在中学阶段是不容易取得高分的,这种现象容易让部分学生产生努力了也没有收获的错觉,进而丧失对学习的自信心。3、学习内容的衔接过渡原版小学语文教材中没有文言文,而是以短文和
15、古诗词为主,且都是篇幅短小的入门级诗词。小学阶段考评内容大部分在教材中可以体现或者原文再现。而在初中阶段,增加了很多文言文内容,其中大量的古汉语知识,包括通假字、词类活用、省略主谓宾等语法知识点,这些对于没有任何文言文基础的小学生来说增加了难度。我发现,部分提前接触过文言小短文的孩子比从未接触过文言文的孩子普遍语感能力和理解能力要强很多。新版部编教材解决了小学课本一篇文言文没有、直接从初中零起点教学的问题,但小学阶段教学更强调基础性理解,中学阶段更强调发散性思维。中学阶段考评内容除了部分字词解释,几乎百分之九十的考点全在课内学习后的融会贯通。学生死记硬背跟掌握知识点有着很大的区别。三、解决衔接
16、问题的对策1、语文教材内容的过渡与衔接了解和熟悉小学的教学内容,可以避免中学教学内容与小学教学内容的脱节和教师与学生的脱节。在上新课之前,我们认真仔细地研究了小学语文一至六册的内容,将一至六年级凡是相关联的知识系统的总结起来,让学生对知识形成网络,而不只是简单的教本册书的内容。要了解初中的考试模式及题型,了解初一教材的教学内容。2、语文学习兴趣上的过渡与衔接“兴趣是学生最好的老师，小学语文教师通过运用合理的教学模式可以激发学生的学习兴趣,帮助学生顺利度过过渡期。许多学生由于初中课业压力加大,便丧失了对语文学习的兴趣,这非常不利于教师日后的教学。对此,教师应该努力激发学生的学习热情,调动课常氛围
17、。小学时,教师多采用具有高互动性的教学模式进行授课,如多媒体技术的教学模式、情景教学模式、实践活动教学模式、游戏式教学模式等,这些教学模式受到了很多学生的欢迎。教师在初中阶段的教学依然可以运用这些手段,学生只有对课堂感兴趣才会认真听讲,进而提高学习效率。例如,在教授日月潭课时,利用提前制作好的幻打片展示中国地图,指引学生找到台湾所在的位置。同学们,这就是我们祖国的宝出台湾。宝岛台湾有个著名的景点,那就是台湾最美、最大的湖泊,那里风景秀丽,如诗如画,映人眼帘的湖水山石、树木花草,让人看了如痴如醉,流连忘返。你们知道是哪里吗?那就是我们要走进的日月谭。随后播放有关日月潭的视频短片。小学阶段可以增加
18、对视顿、音乐的播放,到了初中,教师要逐渐减少这些教学设计,只将其作为课常导入部分,把教学重点落在对知识的学习上。3、语文学习方法上的过渡与衔接学习语文的方法有许多种类,教师应依据知识的难易程度适当地变换教学手法。在小学阶段,教师一般采用比较直白的教学手段,通俗易懂,因此,学生在接受知识的时候速度很快,只要认真听讲,做好课堂笔记,完成课后作业就可以基本理解知识。但是到了初中阶段,教师应该指导学生运用更为高级且系统的学习方法进行学习,因为初中语文的知识在难度上有了提高,如果学生还利用之前的学习方法进行学习,就难以取得进步。针对初中语文不同的学习内容,教师应该指导学生采用不同的方式进行学习。阅读教学
19、衔接的策略是渗透理解性阅读方法,小学生主要运用认知性阅读学习方法,但初中教师应根据学生的认知发展规律和学习心理需要适当调整教学方式。作文教学衔接的策略是重视作文写作的知识,初中更重视理性思维的培养,而小学阶段要以形象思维培养为主,因此,教师可以设置一些专项训练。例如,在教授狐狸和乌鸦课时,首先为学生们展示了狐狸的图片,通过狐狸与乌鸦的言行揭示出寓言的道理喜欢听别人奉承的人容易被骗。留下续写寓言的作业:狐狸叼起肉,一溜烟跑掉了,那么之后狐狸与乌鸦又会发生什么故事呢?小学阶段的作文教学多以图片进行展示,这是为了激发学生的兴趣,而初中作文加入了说明文、简单的文言文,而且文章篇幅加长,这时教师就要引导
20、学生以理解作文要求为第一要义,认真审题,提取写作要求的关键词。另外,在进行写作专项训练时也要重视练习,重视对学生理性思维的培养和文众结构的安排。4、语文学习心态上的过渡与衔接学生由小学进人初中,不仅在学习内容上需要教师帮助进行过渡与衔接。在心态上同样需要注意。小学其实是一个学生学习最长的学习阶段,六年时间,学生们朝夕相处,积累广深厚的感情,小学生年龄小,经受不住打击,和朋友的分别,对新学校的陌生、学习压力的增大都会使学生产生焦虑、不安、畏惧、伤感等不良情绪。这些都属于正常现象,教师要帮助学生建立良好的心态,进行适当的心理辅导,让学生正视这此问题,告诉学生无须为此焦虑。教师在六年级就应该逐渐为学
21、生渗透初中的教学理念与教学内容,这样当学生升人初中后就会加快适应速度,开展班级活动可以增加学生之间的了解,帮助他们尽快融人新班级、学习新知识。有些学生到初中阶段出现了语文成绩下降的情况,一方面是因为知识的容量加大,难度增大,另方面是因为学生的心态还未调整过来,许多学生还抱有小学阶段的心态,对语文课程的重视度不够。此外,学生刚刚进人新的班级、有了新的老师和新的同学,但是师生之间在心理上还存在距离,这不利于学生对新知识的接受。例如,在讲解李父速日这篇课文时,教师可以设计此实践活动,鼓励学生进行经典重现,学生们共同合作进行表演,这样就加了学生之间的相互理解,有利增进友谊,提升班级困结,帮助学生级和心态。四、结语语文是一门积累的课程,要从小学阶段就要开始重视语感和方法的培养,对学生以后的方法学习和情感探索都有十分积极的作用。语文学习能力有着稳定性和持久性的特点,如果从小学阶段就掌握学习方法和能力,对后期学习会有很大的促进作用。要做好小开初语文教学的衔接,要从学习惯和方法上进行有效的导,这样才能帮助学生顺利过渡到初中的学习生活。
