1、双减背景下小学数学教师作业设计及评价研究课题阶段性总结在教学实践中,我发现学生常常把作业视为沉重的负担,学生对作业缺少情趣,为了完成作业而作业。要想解决好这个问题,我认为教师只关注课堂教学改革还不够,还要关注课外作业的设计。小学生数学作业是数学课堂教学的延伸和继续,是课堂内容的提升和综合,是学科知识的应用和迁移。合理的数学课外作业的设计有利于学生更好地掌握知识和技能,进而使学生在思维、情感态度与价值观等多方面得到提高和发展,从而实现数学的三维教学目标,使素质教育真正落到实处。下面谈谈我们在教学实践中的一些体会。一、提高认识加强理论学习双减的减负,作业量的减少是当务之急。中国基础教育大部分学生的
2、书面作业量,确实是过多过重。但作业的减负,也不能只是一个简单的量的调整,作业,在整个教育教学的过程中,与课堂一样,有着十分关健的作用。如何既要减轻学生的作业负担,又能真正减量增质,在优化作业的过程中,不断提升教学质量,这确实是值得我们努力探索实践的重要课题。作业是教与学相联接的一个重要环节,学生通过作业,预习、复习、理解、巩固在课堂中所学的知识与技能,同时,做作业的过程,也是学生不断生成自己的学习素养、规范、习惯和方法的路径。本学期在课题实施过程中,重点在开展主题教研活动前对教师进行学习培训,转变更新教育观念,学习科研知识,提高教师科研能力。围绕本课题精选材料,分散学习和集中学习相结合。课题组
3、成员平时总是主动从网上收集一些课题研究方面的理论文章,以进一步指导和充实我们的课题研究。通过开展以上的学习,我们做到定计划、定时间、定地点、定内容。课题组成员深刻理解了优化小学语文和数学作业设计策略的研究课题中研究项目的主要内容和意义,进一步增强科研能力,建立科研信心。二、抓住新课程下数学作业的特点1、紧密联系生活实际数学课外作业应面向小学生生活的每个方面,作业设计可以与学生的家庭生活、社会生活以及其他学科的学习联系起来,构成一个有机的学习整体。例如:在学习统计知识后,让学生自主组成学习调查小组,开展我喜欢吃的水果调查活动,调查小组成员分工明确,有的专门负责数数量,有的专门分类记录,有的根据数
4、据画成表格,填上具体的数据,然后根据收集的数据制成统计表,最后让学生自己分析,从统计图表中你发现了什么?我们应该怎么做?这些作业,涉及同伴间的合作交流、收集整理等,富有一定层次性,让具有不同水平、不同方法、不同个性的学生都有机会表达自己的数学思想。学生可自主选择内容,充分发挥其学习的主动性和积极性,展示自己、发展个性。2、体现数学的工具性数学课程标准明确指出:数学使人们生活、劳动和学习必不可少的工具,它的这一性质给其作业设计提供了更为广阔的空间。可以提供机会,引导学生将书本知识应用到实际问题解决中,同时引导学生建构知识体系的系统性、综合性,形成知识的网络系统。3、作业具有趣味性趣味性的作业设计
5、,有助于学生求知兴趣的持续发展,以至于延伸到课堂学习,使学生研究、研讨数学的潜力在课后得到充分发掘。特别是对于低年级学生来说,趣味性的作业可以使学习数学的过程成为了一个生动活泼的、主动的学习过程。例如:在学习分一分后,可以让学生回家以后,把自己的玩具拿出来,用课堂上学到的分类方法,给它们分一分类,看一看有几种分法,并说一说自己是用什么标准进行分类的。通过实践发现,低年级学生十分喜欢这种形式的作业。三、布置形式多样的数学作业数学作业的设计要切合学生的见闻、理解、情感思维,采用生动活泼的形式,使学生以更主动的姿态投入到作业中。1、游戏类作业游戏是激发兴趣的最好载体。游戏作业带有玩的色彩,设计游戏类
6、作业要考虑教学内容,如教完认识几何图形后,我让学生玩七巧板的游戏,让学生根据自己的想像,用学过的几何图形拼出各种图案,学生的兴趣很高,积极性被调动起来了,有的拼出小鸟,有的拼出大树,还有的拼出机器人等。例如:在教完认位置一课后,布置学生介绍自己在教室里的位置,排队做操时自己所在的位置,好朋友所在的位置。在教完认识物体一课后,让学生做一个认识物体的游戏:把一个同学的眼睛蒙起来,让他们用手摸桌上的东西,说出是什么东西,并说出是根据什么辨别出来的。这样的作业学生非常乐意去完成,课后游戏成为课堂教学的后续活动。2、充满童趣的作业兴趣是最好的老师,小学生,特别是低年级的学生形象思维活跃,卡通式、童话式、
7、情境化和故事化的作业能激发学生学习的热情。所以,教师在布置作业时,形式要多样,既要有一般性演算题、文字题和应用题,还要有一些填空、选择、改错和判断题。要根据每节课的教学目标,结合课本课后练习,设计一些如过关游戏、儿童乐园、数学王国等作业,激发学生做作业的兴趣。3、分层次作业学生的差异是客观存在的,我们在设计作业的时候,要根据学生身心发展的特点,尊重学生的个体差异和不同的学习需求,给每一个学生提供思考、创造、表现和成功的机会,我将作业分为a、b、c三个层次。如顺向思维题:8+9=();逆向思维题:()+9=17;多向思维题:()+()=17.满足了不同水平学生的需求,使不同层次的学生得到不同的发
8、展。4、开放性作业学习数学并不是让学生拘泥于课堂,而是要延伸于课外,教师在备课时要尽可能地了解学生的实际情况,布置的作业要富有个性和现实意义。在教学中,教师要善于设计新颖灵活的题目,注重启发学生多角度地思考问题,鼓励联想和一题多解,有助于学生思维灵活性的培养。如:在教学解决问题时,我出示作业:图书馆上午借出图书48本,下午借出的图书比上午借出的2倍少18本,你能根据这两个条件,提出哪些问题?学生通过观察和讨论,从不同侧面提出下面的问题:下午借出图书多少本?下午比上午多借出图书多少本?下午和上午一共借出图书多少本?这类题,可以给学生最大的思维空间,使学生从不同的角度分析问题,探究数量间的相互关系
9、。通过这样的思维训练,培养了学生多角度思考问题的能力,提高了学生的逻辑思维能力,从而培养学生思维的广阔性和灵活性。四、注重数学作业设计的实效要让通过精心设计的数学作业起到应有的作用,除了形式要多样外,教师在设计时,还得注意以下几个方面:(1)作业设计的目标要有针对性和合理性,能使学生有的放矢的学习,如学习43-5=?的退位减时,让他们通过操作、交流、分析,探究出各种自己喜欢的口算方法,使学生获得成功的喜悦。(2)数学课外作业要能促进学生自主、生动活泼的发展,根据学生年龄的特点、针对不同层次学生的实际情况,作业设计要难易合理,具有趣味性、可操作性,以利于学生的个性发展。(3)作业的时间要长期与短
10、期结合,每学期可考虑一两个需要花费一番艰苦努力的、时间跨度相对较长的作业。(4)作业的评价要有激励作用,对学生的作业采取定性评价、定量评价、弹性评价相结合的评价方法。一些作业可以通过汇报会、展览、比赛等形式,让学生把自己的成果用自己喜欢的表达方式告诉别人,并在交流中产生成功感,以此进一步培养学生学习数学的兴趣,激发学生热情。五、课题研究的阶段性成效及困惑成效:1、教师的观念有所转变在教学活动中,课题组成员改变了传统的设计作业,布置作业教学模式,在此过程中课题组成员认识到作业是小学教学的重要组成部分，是发展学生思维、培养创新意识的重要途径。各成员能把作业变得生动有趣,联系生活实际,巧设创新作业的
11、模式。2、教师的教学能力和理论水平不断提高通过此项课题的研究和实践,一是教师的教学能力和理论水平都有所提高。他们深刻体会到课堂作业的重要性,紧紧围绕优化布置与批改作业,学生的学习热情也更加高涨,学习成绩进步很快;二是形成了教学合力,通过集体的共同探讨、研究,教师相互借鉴,提高了教学水平;三是通过教研活动的开展提高了教师的科研能力。3、允许学生根据他们自己的学习情况自主地选择适合自己的作业,减轻了学生过重作业负担,调动了学生完成作业的积极性和信心,减少了学生抄袭其他同学作业的现象,同时,使得师生关系更融洽,学困生得到老师的帮助更多了,老师的作业批语更有针对性,学生学习的主动性和竞争意识在潜移默化
12、中加强。困惑:如何对待抄别人作业的现象?又如何对待不自信的学生呢?六、今后的设想及努力方向1、深入进行课题实验,鼓励课题组教师,大胆实验,在课堂教学中充分体现学生的主体地位,加强教师对练习的优化设计能力。反复实践、反复研究、对比分析,总结课题研究的经验教训,在实践中勇于探索。2、课题组成员开展课题研究结束后撰写心得小结,体会。3、题组成员应该有自己的成果集。作业设计小策略,习题成果集,经典的评价语。这些成果集要把他们及时整理出来上传至培训部。总之,作业的设计是一次创造的过程,好的数学作业设计能激发学生的兴趣,有效地促进学生的学业成绩,而且能使学生的自主精神、创新意识、实践能力得到明显的提高,促
13、进学生的全面发展,但教师如何从困惑中走出来,这也是我今后继续研究的问题。双减背景下美术作业设计心得体会近期，国家出台了减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的“双减”政策。为坚决落实“双减”政策，提高教学质量，提升课后服务水平，各中小学实行课后延时服务，实现义务教育学校“5+2”课后延时服务全覆盖，通过丰富多彩的课后服务，推进政策全面落地，为同学们开启新学期学习生活。在我们学校，学校以老师“应教尽教，学生学足学好”为原则，组织全体教师对“双减”政策进行学习和领会，在作业设计、课堂教学质量提升、课后辅导等方面拟订出具体措施，扎实贯穿于常规教学过程当中。与此同时，我校还实行“5+2”模式，即学
14、校每周5天都要开展课后服务，每天至少开展2小时，面对教育政策新要求，我们学校结合教育教学的基本要求，分别制订了各项细化制度，在课堂中、作业里有效落实“双减”政策”。作为老师，我一定会把双减政策落实到教学工作当中去，让孩子们真正感受到双减政策给他们带来的新变化。我认为具体的做法有：学习课程标准，对课程标准有新的认识，更新教学理念，明白减负并不是单纯的减少作业数量，关键是如何在“减负”的同时提高质效。1、加强集体备课，认真钻研教材，使各单元的教学目标更加明确，根据单元目标制定合理的课时教学目标，并根据各班的实际情况，修改教案，有针对性地对美术知识和能力进行训练。2、精心设计课堂练习，围绕听说读写相
15、结合进行。3、找出本篇课文中想像说话的训练点，进行说话练习。4、课外作业，精心筛选，认真编排，如在教学中总结出经典基础性作业和练习，作为常规试题认真练习5、设计分层作业：针对各班级不同学生的特点，设计一些必做题和选做题，学生可以根据自己的爱好和能力选做作业。总之，练习只是手段，让学生在课后得到巩固才是最终的目的，为了达到这个目的，作为教师要精细设计每一个课堂作业，做到少而精，让学生在乐中得到学习，得到巩固，增强练习的有效性。“双减”落地，对学生、家长以及家庭来说都是一种“减负”。家长表示，在学校里完成作业，又有老师可以教、可以问，对我们家长来说是一件极好的事情。落实“双减”虽然是减轻学生作业负担和校外培训负担，但减的同时是在提质，回归到学校的责任就是育人，广大教育工作者还要立足课堂这个育人主阵地，保证课堂教学质量，真正办人民满意的教育。
