1、教学过程教学过程程设计程设计教学效果教学效果检验检验文字工具与绘图工具是信文字工具与绘图工具是信息技术八年级（下册）第三课息技术八年级（下册）第三课的内容。本节课主要讲的内容。本节课主要讲“文字工文字工具与绘图工具具与绘图工具”，“文字工具与文字工具与绘图工具绘图工具”是是Photoshop工具箱工具箱中的两类重要的工具。中的两类重要的工具。教教 一、教材一、教材 二、教学目标二、教学目标（1）会使用文字工具 （2）文字的输入与转换（3）文字字符属性设置 （4）文字段落属性设置、变形文字1、知识与技能2、过程与方法 使用文字工具输入文本能根据要求，设置文字的方向、字体、样式、颜色和段落， 经过
2、调整将其移动到合适的位置，能够符合审美的标准。 三、三、 学情分析学情分析 本课授课对象是八年级的学生。学生在掌握了前两节课的知识基础上，已掌握了图像的基本概念和Photoshop的常用操作，通过学习文字工具与绘图工具一节，使学生掌握了如何对文字进行方向、字体、颜色、画笔、铅笔、橡皮擦等操作，同时还具备一些基本的美术素养。 指导思想指导思想本课采用本课采用“创设情境创设情境演示引导演示引导实践操作实践操作评价作品评价作品课堂小结课堂小结”的五步教学模式。在整的五步教学模式。在整个教学过程中，教师只是作为学生主动建构知个教学过程中，教师只是作为学生主动建构知识的引导者，引导学生通过观看教师的演示
3、了识的引导者，引导学生通过观看教师的演示了解本课重难点的操作过程，使学生理解了知识解本课重难点的操作过程，使学生理解了知识点。通过设计任务实践练习，让学生通过完成点。通过设计任务实践练习，让学生通过完成任务来自主建构自己的知识体系。任务来自主建构自己的知识体系。 教学重点教学重点 教学难点教学难点在传统的教学模式中，学生总是在传统的教学模式中，学生总是处于被动灌输的地位。学习成为处于被动灌输的地位。学习成为了学生的苦差事，不愿学、不会了学生的苦差事，不愿学、不会学的情况比较普遍。在学生的学学的情况比较普遍。在学生的学习过程中，教师充分尊重学生的习过程中，教师充分尊重学生的主体地位，一切为了学生
4、的发展主体地位，一切为了学生的发展 “段落段落”面板面板 利用利用“段落段落”面板可以设置应用于面板可以设置应用于整个段落的文字格式，例如段落文字的整个段落的文字格式，例如段落文字的对齐方式和缩进格式等。对齐方式和缩进格式等。教学过程设计教学过程设计3、实践操作、实践操作 教师引导学生在Photoshop中，完成文字工具的运用。通过实践练习，使学生能够在上环节观看教师演示操作的基础上，处理出色彩鲜艳、字体清晰的作品。在练习过程中培养学生的自主探索、学习的能力以及培养学生的创作欲望。请学生动手制作自我介绍的展板或者是班级展板：观看视频文件。评价作品评价作品大部分学生完成作品之后，教师提示学生举手
5、大部分学生完成作品之后，教师提示学生举手示意，并发挑出好的作品展示。相互评比，通示意，并发挑出好的作品展示。相互评比，通过采用成功激励的方法，给学生以成就感。让过采用成功激励的方法，给学生以成就感。让学生评价自己和别人的作品可以培养学生欣赏学生评价自己和别人的作品可以培养学生欣赏他人和正确评价他人的良好习惯。他人和正确评价他人的良好习惯。 教学过程设计教学过程设计 在整个课堂教学活动中，学生不是被动地接受，而是在整个课堂教学活动中，学生不是被动地接受，而是依据学生的认知规依据学生的认知规 律，让学生自己熟习律，让学生自己熟习Photoshop 工具，在此工具，在此 过程中发现问题，主动地分析问
6、题，继而过程中发现问题，主动地分析问题，继而通通 过自主探索、合作交流来解决问题。课堂上，过自主探索、合作交流来解决问题。课堂上， 学生学生设计的生日卡片是多样的，选择的工具设计的生日卡片是多样的，选择的工具 也是不同，作也是不同，作品真可谓百花齐放，百家争鸣。品真可谓百花齐放，百家争鸣。 由于课堂上的任务都由于课堂上的任务都是学生自己完成解决是学生自己完成解决 的，而且有弹性，所以学生的主的，而且有弹性，所以学生的主动性特别高，动性特别高， 同时较好地解决了学生程度不均的问题，同时较好地解决了学生程度不均的问题，教教 学效果很好。个别学生对电脑操作还不太熟学效果很好。个别学生对电脑操作还不太熟 练，对练，对Photoshop 的使用操作理解很慢，对的使用操作理解很慢，对 这部分学生应这部分学生应及时辅导，应适当降低标准。及时辅导，应适当降低标准。 教师给予做的慢的同学教师给予做的慢的同学多鼓励，学生通过听取教师的小结，反思自己在本课多鼓励，学生通过听取教师的小结，反思自己在本课实践中的操作过程实践中的操作过程知识在实践中知识在实践中得到延续得到延续学生合作意学生合作意识得到提高识得到提高民主化课堂民主化课堂得到形成得到形成学生课堂参与学生课堂参与度得到加强度得到加强传统的课堂行传统的课堂行为得到改变为得到改变学生思维得学生思维得到展开到展开效效 果果谢谢 谢谢！
