1、绝密考试结束前2021学年第二学期温州十校联合体期中联考高二年级语文学科 试题考生须知：1.本卷共8页满分150分，考试时间150分钟。2.答题前，在答题卷指定区域填写班级、姓名、考场号、座位号及准考证号并填涂相应数字。3.所有答案必须写在答题纸上，写在试卷上无效。4.考试结束后，只需上交答题纸。一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：正是从诗经中，后人归纳出了“赋、比、兴”的美学原则。其中“赋”比较单纯和清楚，后人的讨论大都集中在“比兴”上，这也因为“比兴”都与如何表现情感才能成为艺术这一根本问题有关。中国文学以抒情胜。然而并非情
2、感的任何抒发表现都能成为艺术。主观情感必须客观化，必须与特定的想象、理解相结合统一，才能构成具有一定普遍必然性的艺术作用，产生相应的感染效果。“比”“兴”正是这种使情感与想象、理解相结合而得到客观化的具体途径。文心雕龙说：“比者，附也；兴者，起也。”钟嵘诗品说，“言有尽而意无穷，兴也；因物喻志，比也。”实际上，“比”“兴”经常连在一起，很难绝对区分。“比兴”都是通过外物、景象而抒发、寄托、表现、传达情感、观念，这样才能使主观情感与想象、理解结合联系在一起，而得到客观化、对象化，构成既有理智不自觉地干预而又饱含情感的艺术形象。使外物景象不再是自在的事物自身，而染上一层情感色彩；情感也不再是个人主
3、观的情绪自身，而成为融合了一定理解、想象后的客观形象。这样，也就使文学形象既不是外界事物的直接模拟，也不是主观情感的任意发泄，更不是只诉诸概念的理性认识；相反，它成为非概念所能穷尽，非认识所能囊括（“言有尽而意无穷”），具有情感感染力量的艺术形象和文学语言。王夫之说，“小雅鹤鸣之诗，全用比体，不道破一句”，所谓“不道破一句”，一直是中国美学重要标准之一。司空图诗品所谓“不着一字，尽得风流”，严羽沧浪诗话所谓“羚羊挂角，无迹可求”等等，都是指这种非概念所能穷尽、非认识所能囊括的艺术审美特征。这种特征正是通过“比兴”途径将主观情感与客观景物合而为一的产物。“比兴”之于诗（艺术）的重要性正在于它是情
4、感、想象、理解的综合统一体。“托物寓情”“神爽飞动”胜于“正言直述”，因为后者易流于概念性认识而言尽意尽。即便是对情感的“正言直述”，也常常可以成为一种概念认识而并不起感染作用。“啊，我多么悲哀哟”，并不成其为诗，反而只是概念。直接表达情感也必须在“比兴”中才能有审美效果。所以后代有所谓“以景结情”，所谓“以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐”等等理论，就都是沿着这条线索而来的。（摘编自李泽厚美的历程）材料二：随着理性意识的萌生和发展，“兴”所蕴含的原始精神逐渐褪去，原有的物我同一的认知作用被不断剥离，进而演变为一种具备审美认知和艺术手法双重特质的美学概念，最终形成了以情景交融为基础的意境理论
5、。但它丰富的审美效果依然具有顽强的生命力。我们仍然能够发现“兴”所隐含的原始比类思维在古典文学中不断浮现。它往往通过创作者对物的主观认知，构成一种类与类之间的不确定关系，从而引发极富暧昧性的审美领悟。这对研究“赋比兴”理论在电影中的运用具有启发意义。在进入以影像为主导的视觉文化语境后，我们能更为直观地感受到“兴”所体现的独特美学逻辑。首先，在电影的整体结构中，以“兴”为主导的影像片段构成了独立的语义结构，它可以是一个镜头，也可以是一系列镜头构成的影像段落，并和叙事主体保持着一定的疏离性，不构成叙事的“因”和“果”，但往往又不完全与电影的叙事空间保持割裂。例如，林家铺子开头的空镜头片段尽管与叙事
6、并无紧密关联，但在空间上仍与电影保持了一致性。其次，在局部范畴上，“兴”作为一种影像思维并不等同于修辞手法，并不试图通过与前后影像片段的并置产生明确的联想意义。创作者常常出于对物象的主观认知将其进行并置，我们难以从艺术审美、认知经验等层面将这一比类结构带来的关联意义确定化，但这并非意味“兴”不具备意义的生产能力。只有当比类结构引发出朦胧宽泛的多义性暗示时，“兴”的意味才会逐渐凸显。它虽意有所指，但并不提供答案。例如，电影孩子王以不同时间而位置完全相同的空镜头组合作为影片开头“起兴”，奠定了玄妙的基调。许多人曾对该片段做出种种象征性的解读，这本身便反映出该段落在表意上所具备的复杂性和暧昧性。最后
7、，具有“兴”意味的影像往往体现在外部物象与人事的并置结构中。在以中国电影为代表的东方电影中，自然物象与人事时常进行并置构成比类关系，从而引发观众产生“物我同一”审美体验，其中包含着东方思维模式下对世界秩序以及天人关系的直觉领悟。刺客聂隐娘开头，聂隐娘刺杀官僚后，随即插入了一个风吹树叶的镜头；在嘉诚公主独自抚琴的场景中，紧接着插入了两朵白牡丹在风中微微摇曳的空镜头。这一结构颇类似于朱熹说的“先言他物以引起所咏之词”。但在侯孝贤电影中，“所咏之词”往往是缺席的，它仅通过自然物象这一“他物”的在场引发暗示，其中蕴含了创作者对自然物象与人事关系之间的主观认知和直觉把握。观众在这种模糊、松散的结构中，常
8、常获得含蓄悠长的感知体验。（摘编自王海洲，虞健“兴”之所致：电影“赋比兴”的新思辩）1.下列材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）（3分）A.后人的讨论大都集中在“比兴”上，是因为“比兴”相对复杂且关乎表现情感的艺术。B.文学作品中的比兴抒情，就是通过外物、景象使情感客观化，从而获得一个客观形象。C.作者引用王夫之以及严羽的话是为了说明比兴手法形象含蓄并且意味深长的艺术效果。D.正言直述往往会言尽则意尽，比兴却可以做到言有尽而意无穷，所以后者要胜于前者。2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ）（3分）A.以情景交融为基础的意境理论就是从原始的比兴思维发展而来的。B.影视思维的“兴”
9、更看重的是比类中的不确定性而非明确对应性。C.兴的影像片段与叙事主体之间采用蒙太奇式拼接，前后是分离的。D.只有在并置的物象与人事之间产生多义性暗示时，兴才更有意味。3.下列选项中不含有“比兴”思维的一项是（ ）（3分）A.泻水置平地，各自东西南北流。人生亦有命，安能行叹复坐愁！B.山寺钟鸣昼已昏，渔梁渡头争渡喧。人随沙岸向江村，余亦乘舟归鹿门。C.小城之春中，当玉纹趁夜来到志忱的房间时，插入了一个兰花的空镜头。D.大地之歌里，阿普的妹妹因病去世，随后出现一个莲花沉入水面的镜头。4.两则材料都讲比兴，但论述的角度不同，观点也各有侧重，请简要分析。（4分）_5.材料二中的三个观点有层进的意味，谈
10、谈你对此的理解。（6分）_（二）现代文阅读（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成下面小题。水电站阿来在机村孩子们眼中，地质队的这些家伙真是神气。他们自己带着一队骡子，驮着帆布帐篷、可以折叠的床、桌子和椅子还有各种各样的尺子与镜子。他们出现了，看见机村这么大一个村庄，但就像没有看见一样。他们赶着驮着各种稀奇东西的骡子队直接就从村子中央穿过去了，对这么大个村庄视而不见，完全是一种见过大世面的样子。他们一直往河的上游走，一直到转过山弯，把营地扎在比磨坊更远的林边草地上。他们伐倒粗壮的杉树，用粗壮的树干搭起一个结实的平台，在上面安装上一些机器。有点风就尾巴摇摇晃晃，风稍大点就滴滴溜溜转个不停的东
11、西是风向标，用这东西是要看出风的大小与方向。他们还在一个箱子里装上一些漂亮的玻璃容器，每天，都有人爬到上面，在一个厚厚的本子上记下瓶子里装了多少雨或露水。他们还把一把长长的铁尺插在水里，每天记录水涨水消时，贴着水面的尺子上的刻度。他们就这样忙着他们的事情。对近在眼下的机村不管不顾。偶尔，伙夫会去到村里采购一点蔬菜或牛奶。可能就是因为他们太神气了，在他们眼里机村就像不存在一样，大人们都尽力不到地质队扎营的地方去，也假装出一副视而不见的样子。但我们这些小孩子可是克制不住自己的好奇心。我们总是偷偷溜到那里去。停停转转的风向标下面的营地尽是新奇的事情。那些神气家伙，任我们聚在栅栏外面探头探脑。直到有一
12、天，老师突然宣布，地质队邀请机村小学全体学生前去参观，并要为我们组织一个科学主题日。我们头一天得了这个消息，人人都念念有词：科学主题日，科学主题活动日。第二天，这个词在我们嘴里就很顺溜了。但是，老天爷呀，看看我们这群面孔脏污，衣衫破烂，乱发上沾着草屑与尘土的孩子吧，哪里有点能跟科学沾上边的样子啊！但是，我们去了。老师让我们排成两列纵队，前面打着一面红旗。老师依然吹着他那只口哨，指挥我们迈出整齐的步伐：一！一！一二一！一！一！一二一！他的口哨闪闪发光，口哨声也一样闪闪发光。开始的时候，我们的步伐是整齐的。整齐的步伐使弯曲的村道上扬起了尘土。可是，转过山弯，过了磨坊，看到地质队营地上飘扬着的那些彩
13、色的三角旗后，心立即怦怦乱跳，大家的步伐立即就零乱了。他们把总是半开的栅栏完全敞开了。把一群小兽一样慌张而又激动的野孩子迎了进去。那天，我们看他们画图，看他们给岩石标本编号建档，学习使用那些不一样的尺子，学习辨识那些收集雨水的瓶子上的刻度。每一处地方，都有一个人出来讲解，但我必须说，光是可以亲手摸摸那些东西，就让我的心跃动不已，至于那些解说，我可一句都没听进去。最后，他们把折叠的桌子排成一溜，请我们坐下，桌子上面摆上了花生与糖果。除了特别馋嘴的人，大多数人都没有勇气把糖果上漂亮的玻璃纸剥开，把那甜蜜的彩蛋融化在嘴里。但是，我们出手的确是太快了。手从宽大的藏袍袖子里像蛇吐信子又收信子一样，飞快伸
14、出，抓到一颗糖果又飞快地缩回。糖果，一颗颗像是某种秘密的欣喜藏进了袍子里。那些人他们笑了。这种很平淡的笑容，让我们紧张激动的心情终于松驰下来。但是，到这个时候，科学主题活动日已经到了结束的时候了。在老师的口哨声中，我们排着队一二、一二地迈着步子，离开了地质队的营地。当我们走到磨坊附近，队伍里突然有人哭了起来。为什么呢？没有拿到糖果吗？不，这个孩子哭着说，他们说的科学我一点都没有听懂。这一来，好几个孩子都被触动，都伤心地哭了起来。我也想哭，但我摸到了怀里揣着的糖果。我吃了一颗。立即，我就不想哭了。直到现在想起来，那一天的回忆是多么甜蜜啊！以后，不论我们什么时候出现在那里，地质队营地的栅栏门都会为
15、我们而敞开。这天晚上，每一个去过营地的孩子都为家人分发了糖果。我们还带回去了一个消息：地质勘探队要为机村设计一个水电站。过了三年，机村真的修起了水电站。而且，用的真就是勘探队留下的那套图纸，水电站安置的发电机房，就在原来的营地之上。而在旁边那个洼地上，被水轮机飞转的翼片搅得粉身碎骨的水，变成一片白沫飞溅出来。黄昏时候，发电员打开水闸，追着水渠里奔跑的水流小跑着回来，这时，水轮机飞转，皮带轮带着发电机嗡嗡飞转，墙壁上的电流表电压表指针颤动一阵，慢慢升高，到了那个指定的高度，发电员合上电闸，整个机村就在黄昏时分发出了光亮。从此，勘探队再也没来过机村。那些穿着整齐，举止斯文又神气的人设计了这座电站，
16、所以，机村人在下意识里就觉得，一定也是那样一种人才能让这座电站运转起来。所以，当村里的发电员穿着说不上多肮脏，但也绝对算不得干净整齐的袍子，用一双从来没有写下过一个字母的手合上了电闸，并把整个机村的黑夜点亮时，大家都有一种如在梦境的感觉。可这真是有史以来，从未有过的光亮。（选自阿来达瑟与达戈）6.下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（）（3分）A.地质队的队员们很是神气，因为机村这样一个小山村，在他们看来实在是太落后了。B.反复念叨才把“科学主题日”这个词讲顺溜，是为了说明山里孩子普通话水平不高。C.对糖果欲望超过了对科学的好奇，以致在科学主题活动日中，孩子们没有听懂科学。D.勘探队走了没再
17、回来，但他们设计的水电站建起来了，他们对机村的影响是深远的。7.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）（3分）A.大人们都不到地质队营地去，孩子们却克制不住自己，对比中突出了大人们对新事物的抵制。B.口哨声也闪闪发光，以通感的手法赋予口哨声以视觉质感，意在表现孩子们兴奋激动的心情。C.抓糖果的手像蛇吐信子和收信子一样迅疾，表现了孩子们的羞涩，但又抗拒不了糖果的诱惑。D.一次简单的科学主题日活动，在作者笔下叙述得波澜起伏，将孩子们的形象刻画得惟妙惟肖。8.这篇小说以童年视角展开叙述，这种叙述方式从儿童的视角来看世界，但又不拘泥于儿童的认知水平。这样写有什么效果？（4分）_9.结尾段，
18、当整个机村的黑夜被点亮时，为什么人们“有一种如在梦境的感觉”？请结合全文加以分析。（6分）_二、古代诗文阅读（35分）（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）阅读下面的文言文，完成下面小题。饮归亭记曾巩金溪尉汪君名遘，为尉之三月，斥其四垣为射亭。既成教士于其间而名之曰饮归之亭以书走临川请记于予请数反不止予之言何足取汪君徒深望予也既不得辞，乃记之曰：射之用事已远，其先之以礼乐以辨德，记之所谓宾、燕、乡饮、大射之射是也；其贵力而尚技以立武，记之所谓四时教士贯革之射是也。古者海内洽和，则先礼射，而弓矢以立武，亦不废于有司。及三代衰，王政缺，礼乐之事相属而尽坏，揖让之射滋亦熄。至其后，天下尝集，国家尝
19、闲暇矣。先王之礼，其节文皆在，其行之不难。然自秦汉以来千有余岁，衰微绌塞，空见于六艺之文，而莫有从事者，由世之苟简者胜也。争夺兴而战禽攻取之党奋，则强弓疾矢巧技之出不得而废，其不以势哉？今尉之教射，不比乎礼乐而贵乎技力。其众虽小，然其旗旄镯鼓，五兵之器，便习之利，与夫行止步趋迟速之节，皆宜有法，则其所教亦非独射也。其幸而在乎无事之时，则得以自休守境而填卫百姓；其不幸杀越剽攻，骇惊闾巷，而并逐于大山长谷之间，则将犯晨夜，蒙雾露，蹈厄驰危，不避矢石之患，汤火之难，出入千里，而与之有事，则士其可以不素教哉？今亭之作，所以教士，汪君又谓古者师还必饮至于庙，以纪军实。今庙废不设，亦欲士胜而归则饮之于此，
20、遂以名其亭。汪君之志，与其职可谓协矣！或谓汪君儒生，尉文吏，以礼义禁盗宜可止，顾乃习斗而喜胜，其是与？夫治固不可以不兼文武，而施泽于堂庑之上，服冕搢笏，使士民化、奸宄息者，固亦在彼而不在此也。然而天下之事能大者固可以兼小，未有小不治而能大也。故汪君之汲汲于斯，不忽乎任小，其非所谓有志者邪？（选自曾巩文集）【注】滋：更加，愈益。集：同“辑”，和睦。绌塞：困厄，闭塞。镯：钟状的铃，古代军中乐器。填：同“镇”，使安定。10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）（3分）A.既成/教士于其间而名之曰/饮归之亭/以书走临川/请记于予/请数反不止/予之言何足取/汪君徒深望予也/既不得辞B.既成/
21、教士于其间/而名之曰饮归之亭/以书走临川/请记于予/请数反不止/予之言何足取/汪君徒深望予也/既不得辞C.既成/教士于其间而名之曰/饮归之亭/以书走临川/请记于予/请数反/不止予之言/何足取/汪君徒深望予也/既不得辞D.既成/教士于其间/而名之曰饮归之亭/以书走临川/请记于予/请数反不止/予之言/何足取汪君/徒深望予也/既不得辞11.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（ ）（3分）A.尉，指县尉，位在县令之下，主管治安，负责刑事侦查、缉捕罪犯等，多由武将担任。B.记是指礼记，古代礼学文献，记载了宾、燕、乡饮、大射等跟习射有关的礼。C.三代，指夏、商、周三代，古人认为三代行王政，
22、礼乐制度相对健全，后世则衰落了。D.饮至，是古代征伐战胜归来祭告宗庙并饮酒庆祝的典礼，后来泛指一般奏凯庆功之宴。12.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（）（3分）A.古代射箭的活动分为两种，一种是礼仪活动，另一种是军事活动，前者在后世渐渐衰落。B.先王关于射箭的礼仪都在，实行起来并不困难，但是从秦汉以后，只见于记载未被实行。C.汪遘教人学习射箭，看重的不是射箭的礼教功能，而是将射箭作为一种军事技能的训练。D.治理天下应该兼用文武两种方法，治理百姓、止息奸宄的，本来在于武力而不在于礼义。13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）（1）争夺兴而战禽攻取之党奋，则强弓疾矢巧技之出不得而
23、废。_（2）以礼义禁盗宜可止，顾乃习斗而喜胜，其是与？_14.在作者看来汪遘教士习射的意义是什么？（3分）_（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。送友人入蜀李白见说蚕丛路，崎岖不易行。山从人面起，云傍马头生。芳树笼秦栈，春流绕蜀城。升沉应已定，不必问君平。【注】君平：指汉代的严遵，字君平，他在四川成都隐居，以占卜为生。15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）（3分）A.蚕丛是传说中远古时代蜀国的开国君主，蚕丛路便是代指入蜀的道路。B.颔联“起”“生”二字写蜀道的狭窄、高峻，且赋予静态景物以动感。C.“秦栈”是指秦地的客栈，在春天繁茂树木的簇拥下，别有
24、一番情趣。D.此诗与蜀道难虽有长与短、雄奇与婉丽之别，却俱得蜀道之神韵。16.有论者认为“升沉应已定”是说这位朋友在官场上不得志。请从诗中提取可能的证据，予以论证。（6分）_（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）杜甫在蜀相中将诸葛亮一生的功绩和才德概括为“_，_”，其中也隐含着对理想君臣关系的羡慕之情。（2）兰亭集序中王羲之用“_，_”两句表达了对庄子生死观的否定。（3）临安春雨初霁中写陆游奉诏赴临安，在寓所等候召见，一夜未眠的两句是：“_，_。”三、语言文字运用（20分）（一）语言文字运用（本题共3小题，11分）阅读下面的文字，完成下面小题。1954
25、年，沃伦发表了一篇题为一种有助于调查空难事故的设备的论文。构想了一种记录装置，既能耐高温、抗挤压，又能将飞行员的对话和仪器数据保存下来，可在飞机失事后保护证据。这就是飞机黑匣子即飞行记录仪。_这篇论文在国际上反响热烈，_没能改变沃伦面临的窘境，面对高昂的研制费用，沃伦仍然_。1956年，沃伦倾尽积蓄，研制出了黑匣子的雏形“航空研究实验室飞行记忆匣”。它可以保存4小时的语音和飞行数据。然而，澳大利亚的航空业界对此_，一个飞行员组织甚至发表声明：“我们不是间谋，不需要在飞机上安装这样的东西。而且，我们不希望自己在驾驶飞机时受到监视。”1958年，一个英国航空业代表团访问了墨尔本航空研究实验室，沃伦
26、（）他抓住机会，在午餐会上向英国航空注册部的书记官罗伯特展示了他的发明。罗伯特对此_。18.依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（）（3分）A.即使却束手无策不屑一顾交口称赞B.尽管但束手无策漠然置之赞不绝口C.即使却一筹莫展漠然置之交口称赞D.尽管但一筹莫展不屑一顾赞不绝口19.文中画线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（）（3分）A.既能耐高温、抗挤压，又能将飞行员的对话和仪器数据保存下来，可在飞机失事后保护证据。这就是飞机黑匣子飞行记录仪。B.既能将飞行员的对话和仪器数据保存下来，又能耐高温、抗挤压，可在飞机失事后保留证据。这就是飞机黑匣子飞行记录仪。C.既能耐高温、抗挤压，又能
27、将飞行员的对话和仪器数据保存下来，可在飞机失事后保留证据。这就是飞机黑匣子即飞行记录仪。D.既能将飞行员的对话和仪器数据保存下来，又能耐高温、抗挤压，可在飞机失事后保护证据。这就是飞机黑匣子即飞行记录仪。20.在文中括号内加一段心理描写。要求与上下文内容相呼应，50字左右。（5分）_（二）语言文字运用（本题共2小题，9分）阅读下面的文字，完成下面小题。监测疫苗接种者的不良反应是疫苗研发的一个重要部分。甚至在疫苗首次用于人体试验之前，。当人体试验开始时，科学家不仅要检测疫苗效果如何，还需要测定人体对疫苗的耐受性如何。这是通过比较实验组和安慰剂组发生的不良反应的数量来衡量的。两个组的参与者都被要求
28、在接种疫苗或者注射安慰剂后报告他们身体出现的任何不适与症状。假如在实验组和安慰剂组中，那么这就意味着没有迹象表明该症状是由疫苗接种引起的。假如实验组中某种症状的报告频率明显高于安慰剂组的，。这些发现都会被放到审核报告里并最终被列在包装说明书上。在试图确定疫苗和不良反应之间可能存在的因果关系时，（）。其中一个标准就是不良反应是否与疫苗有生物学上的关联。21.下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（）（3分）A.一些附加的标准被用来确定不良反应是否真的和疫苗相关B.附加的标准被用来确定一些不良反应是否真的由疫苗引起C.人们用附加标准来确定一些不良反应是否真的和疫苗相关D.附加的标准被用来确定
29、疫苗是否真的会引发一些不良反应22.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。（6分）_四、写作（60分）23.阅读下面的材料，根据要求写作。我国著名美学家、教育家、翻译家朱光潜的座右铭是：“此身、此时、此地”，这被他称为“三此主义”。朱光潜先生阐释道：“此身应该做而且能够做的事，就得由此身担当起，不推诿给旁人；此时应该做而且能够做的事，就得在此时做，不拖延到未来；此地应该做而且能够做的事，就得在此地做，不推诿到想象中的另一地去做。”以上论述具有启示意义。请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；
30、不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。高二年级语文学科 参考答案1.B。解析：比兴形成的形象不是客观形象，而是“融合了一定理解、想象后的客观形象”，其中有主观的因素。2.C。解析：“前后是分离的”有误，原文说“保持着一定的疏离性”“又不完全与电影的叙事空间保持割裂”。3.B。解析：前两句写诗人傍晚江行的见闻不是起兴。4.材料一是从美学的角度来论述“比兴”的意义，认为通过“比兴”可以将主观情感与客观物象合而为一，达到言有尽而意无穷的效果。材料二是讲“比兴”在电影艺术中的表现，认为“比兴”就是在物象与人事的并置中引发观众含蓄悠长的感知体验。（评分标准：每则材料角度和观点各1分，共4
31、分。材料一角度写“美学”“艺术”或“文学”“诗歌”均可；材料二角度可以写“电影”或“影视”。观点符合对应的材料且能表现出差异即可，不必全面。）5.第一个观点讲并置的影像片段是相对独立的，这是兴的表象；第二个观点进一步强调不通过影像片段并置产生明确的联想意义，但有意义的生产能力，这是兴的深层内容；第三个观点，进一步明确物象与人事的并置，包含着对天人关系的领悟，点出了“兴”的本质。（评分标准：每点2分，共6分。每点中重申观点1分，点出其层进意味1分。如果考生答“从整体结构到局部范畴”，可给2分。）6.D。解析：A地质队员神气只是孩子的感觉，并非因为小山村落后。B主要说明孩子们跟科学尚有距离。C糖果
32、是在讲解完科学之后才拿出来的，没听懂主要是因为孩子们当时太激动了。7.A。解析：“大人们都尽力不去”，通过对比主要突出孩子对新事物的好奇。8.（1）从阅读的角度看，这种叙述方式糅合了儿童稚拙的思维与成人普遍的认知，使叙述的内容显得新鲜而陌生，意蕴更丰富；使小说呈现天真有趣童心的一面（童话般的感觉）。（2）从创作的角度看，这种叙述方式从儿童视角出发但又不拘泥于儿童的认知水平，在寻常事物中发现新意，叙述更灵活方便；为作者带来自然生动、独特新鲜的语言。（评分标准：每点分号前后答到任意一点即可得2分，共4分。）9.（1）以前从没有过这样的光亮，这让人们感到不可思议；（2）村里的发电员也能操作现代的发电
33、站；（3）这个发电站就是依照勘测队绘制的图纸建成的，让人们感到非常神奇；（4）机村这样的小山村也能用上电，让人们感到难以置信。（评分标准：每点2分，写满三点可得6分。）10.B。解析：此处的“曰”当“叫做”讲，其后不断；“请数反不止”意为“请求的书信几次往返不停”中间不可断开；“予之言何足取”为一句，其中“予之言”为主语；“汪君”为“徒深望予也”的主语。11.A。解析：从隋唐实行科举制以来，县尉多由文人担任，末段提到“汪君儒生，尉文吏”。12.D。解析：应该是“本来在于礼义而不在于武力”。13.（1）争夺兴起，而战胜擒敌、攻城取地之辈振奋起来，那么，强弓、快箭、巧技的出现就不能废弃了。（评分标
34、准禽：擒敌。奋：奋起。疾矢：快箭。各1分，句意1分）（2）用礼义来禁止盗贼应该可以禁得住，（如今）反而学习战斗而好胜，这事对吗？（评分标准顾乃：反而、却。其与：表反问，这吗？是：对、正确。各1分。句意1分）14.（1）没事的时候安定保卫百姓。（2）有事的时候执行捉拿盗匪等战斗任务。（评分标准：一点1分，两点3分。）15.C。解析：“秦栈”指古代入蜀之道，山路险峻，往往须架木而渡，名曰栈道。16.（1）“不必问君平”，即不必问卜，若有升迁的希望或可问卜，不必问卜，恰说明朋友升迁无望或被贬谪；（2）第三联写蜀道上动人的美景，含有对朋友不得志的劝慰之情；（3）“升沉”可作偏义复词解，表示沉于下僚；（
35、4）从标题和前两联看朋友是离开政治中心长安而入蜀，贬谪的可能性比较大。（5）首联“崎岖不易行”，是借蜀道行进之难，来感慨仕途之难。（评分标准：每点2分，写出3点得6分）17.（1）三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。（2）（固知）一死生为虚诞，齐彭殇为妄作。（3）小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。18.D。解析：即使：表示假设的让步，一般与“也”搭配。尽管：表示让步，先承认某种事实，后引起转折。束手无策：像捆住手似的，一点办法也没有。形容遇到问题时毫无解决的办法。一筹莫展：一点办法也没有。不屑一顾：不值得一看。形容极端轻视。漠然置之：不在意地放在一边。形容对人对事物不重视关心，放在一边不予理睬。交口
36、称赞：众人同声赞美。赞不绝口：指连声称赞。19.B。解析：原句有三处语病，一是“既能耐高温、抗挤压，又能将飞行员的对话和仪器数据保存下来”分句语序不当，二是“保护证据”搭配不当，三是破折号与“即”重复。20.（沃伦）觉得这是一个难得的机会，他想：我必须让他们认识到黑匣子研究的价值，并愿意为此投资，这样我才能摆脱目前的窘境。（评分标准：呼应首段“窘境”2分；点出“黑匣”子的意义或点出“英国航空业代表团”可能提供的帮助2分；与上下文衔接自然1分。）21.A。解析：下文说“其中一个标准就是”，那么前文应该是陈述“一些标准”。22.就需要考虑潜在的不良反应某种症状的报告频率没有显著差异（或答“某种症状
37、的报告频率相当”）那就说明该症状可能与疫苗接种有关（或答“那就说明该症状是由疫苗接种引起的”）23.作文评分标准参考高考阅卷标准。【审题】“三此”中，“此身”是核心，“此时”“此地”中都有一个此身。而“此时”“此地”一指时间，二指空间，实不可分，合起来可称为“当下”。“三此”是说身在当下。朱光潜先生在后面的解释中反复说“应该做而且能够做的事”这也是“三此”的重要内涵。总之，所谓“三此”就是说做自己在当下应该做而且能够做的事，不推诿，不拖延。考生围绕这个意思来写作即扣住了题意。【特别说明】1.如果考生没有自己独立的行文结构，或未分析“三此”的关系，而只就材料中的“此身、此时、此地”铺展开来，则不
38、高于45分。2.基准分42分。附文言文参考译文金溪县尉汪遘君，做了县尉的三个月，扩大他四边的墙垣做了射亭。一经修成以后，教军士在其中学射，而为它起名叫“饮归之亭”。把书信送到临川，请我写篇记。请求的书信几次往返不停。我的话何足取？汪君白白地对我寄托厚望。既然推辞不掉，才写记说：从事于射的时代已经很远了，它最先用礼乐来辨别德行，礼记所说的宾射、燕射、乡饮射、大射的射就是；它重视力量而推崇技巧用来建立武备，礼记所说的春夏秋冬四季教军士穿透射靶的射就是。古代国内和顺，就把礼射放在首位，而用来建立武备的弓箭，有关官府也不废弃。等到夏、商、周三代以后政治衰乱，王道政治缺损，礼乐之事相继都被破坏，彰显揖让
39、之礼的射箭活动日益消亡。到这以后，天下曾经和顺过，国家曾经闲暇过，先王的礼，它的礼节仪文都在，实行它并不困难。然而从秦汉以来千余年，国家衰微，政治困厄闭塞，空见于六经的文字，而没有能实行的，是由于世上苟且简略的人太多了。争夺兴起，而战胜擒敌、攻城取地之辈振奋起来，那么，强弓、快箭、巧技的出现就不能废弃了，这不是因为时势吗？如今县尉教射，不能比于礼乐之射，而重视技巧力量。参加的人数虽少，然而它的战旗军鼓，各类兵器，训练熟习以后的便利，和那些行止步趋、迟速的节拍，都应该有法度，那么，他所教的也不仅仅是射了。如果幸而在没有战事的时候，就能够自得闲逸，保守边境而安定保卫百姓；若不幸而遇到杀人越货、抢掠
40、攻取，惊骇乡里，而竞相追逐于大山长谷之间的时期，就将要冒着早晚，蒙受雾露，踏奔险途，不避弓箭礌石之灾，赴汤蹈火之难，往来千里，而相与在战争环境之中，那么，士岂可不在平素教射吗？如今射亭的修建所以用来教士，汪君又说古代军队回师一定在庙中饮酒，用来纪念军队的实绩。如今庙已废弃不设，也想使军士胜利回来在此饮酒，就用“饮归亭”来称呼这个亭子了。汪君的志向，跟他的职务可说是协调的。有人说汪君是读书人，尉也是文官，用礼义来禁盗应该可以禁得住，如今反而学习战斗而好胜，这事对吗？说到治本来不可以不兼用文武，而施恩泽于堂屋之上，戴着礼帽，腰插朝板，使士民受到教化、作奸犯科的人停息的，固然在那个礼义而不在这个武力。然而天下的事情能做大的固然可以兼做小的，但没有小事不能治理而能治理大事的。所以汪君急匆匆地办这件事，是不忽略承担小的，难道不是所谓有志向的人吗？
