1、3-63-6岁儿童学习与发展指南岁儿童学习与发展指南 科学领域科学领域解读解读123一、关于科学领域一、关于科学领域 幼儿幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。幼儿在对自然事物尝试发现事物间的异同和联系的过程。幼儿在对自然事物的探究和运用数学解决实际生活问题的过程中，不仅获得的探究和运用数学解决实际生活问题的过程中，不仅获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且初步尝试丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且初步尝试归归类、排序、判断、推理类、排序、判断、推理，逐步发展逻辑思维能力，逐步发展逻辑思维能力，为其
2、它领域的深入学习奠定基础。为其它领域的深入学习奠定基础。4一、关于科学领域一、关于科学领域 善于善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实观察、比较、操作、实验验等方法，学会发现问题、分析问题和解决问题，帮助等方法，学会发现问题、分析问题和解决问题，帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。身的学习态度和能力。5一、关于科学领域一、关于科学领域 幼儿幼儿思维特点是以思维特点是以具体形象思维具体形象思维为主
3、，为主，应注重引导幼儿通过应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验直接感知、亲身体验和实际操作和实际操作进行科学学习，不应为追求知识和进行科学学习，不应为追求知识和技能的掌握，对幼儿进行灌输和强化训练。技能的掌握，对幼儿进行灌输和强化训练。6一、关于科学领域一、关于科学领域 相对而言：相对而言： 儿童对自然界中事物和现象进行探索并形成解儿童对自然界中事物和现象进行探索并形成解释的过程可以称之为儿童的释的过程可以称之为儿童的“科学探究科学探究”。 儿童基于对自然环境中事物和现象的认识进一儿童基于对自然环境中事物和现象的认识进一步形成的对其逻辑关系的理解可以称之为步形成的对其逻辑关系的理解可以称之为“
4、数学认数学认知知”。7 科科 学学目标目标1 1 亲近自然，喜欢探究亲近自然，喜欢探究 各各年龄段年龄段3 3个方面的典型表现。个方面的典型表现。 2 2个方面的教育建议个方面的教育建议目标目标2 2 具有初步的探究能力具有初步的探究能力 各各年龄段年龄段5 5个方面的典型表现。个方面的典型表现。 4 4个方面的教育建议个方面的教育建议目标目标3 3 在探究中认识周围事物和现象在探究中认识周围事物和现象 各各年龄段年龄段5 5个方面的典型表现个方面的典型表现 3 3个方面的教育建议个方面的教育建议目标目标1 1 初步初步感知生活中数学的感知生活中数学的有用和有用和 有趣有趣 各各年龄段年龄段2
5、 2个方面的典型表现。个方面的典型表现。 4 4个方面的教育建议个方面的教育建议目标目标2 2 感知感知和理解数、量关系和理解数、量关系 各各年龄段年龄段4 4个方面的典型表现。个方面的典型表现。 4 4个个方面的教育建议方面的教育建议目标目标3 3 感知感知形状和空间关系形状和空间关系 各各年龄段年龄段3 3个方面的典型表现个方面的典型表现 2 2个方面的教育建议个方面的教育建议 （一）科学探究（一）科学探究（二）数学认知（二）数学认知8（二）科学领域的价值取向（二）科学领域的价值取向 科学领域的学习与发展目标紧紧围绕着科学领域的学习与发展目标紧紧围绕着激发探究和认识兴趣，体验探究和解决问题
6、激发探究和认识兴趣，体验探究和解决问题的过程，发展初步的探究和解决问题的能力，的过程，发展初步的探究和解决问题的能力，凸显了凸显了“探究和解决问题探究和解决问题”这一终身受益的这一终身受益的核心价值。核心价值。9（二）科学领域的价值取向（二）科学领域的价值取向 1.1.探究探究既是幼儿科学学习的目标，也既是幼儿科学学习的目标，也是幼儿科学学习的方法是幼儿科学学习的方法10（二）科学领域的价值取向（二）科学领域的价值取向 科学探究是指科学们用以研究自然界并科学探究是指科学们用以研究自然界并基于此种研究获得的证据，提出种种解释的基于此种研究获得的证据，提出种种解释的多种不同途径。多种不同途径。11
7、科学家探究和幼儿科学探究的基本过程科学家探究和幼儿科学探究的基本过程科学家探究的基本过程科学家探究的基本过程幼儿科学探究的基本过程幼儿科学探究的基本过程 提出重要、可以进行实证研究提出重要、可以进行实证研究的问题的问题 将研究与相关的理论相联系将研究与相关的理论相联系 使用能直接研究问题的方法使用能直接研究问题的方法 提供合理、明确的推理过程提供合理、明确的推理过程 进行各种验证性研究与推广性进行各种验证性研究与推广性研究研究 发表研究结果以鼓励同行的检发表研究结果以鼓励同行的检验与批评。验与批评。 提出问题提出问题 探究内容指向获得关键经验探究内容指向获得关键经验 选择适宜的方法选择适宜的方
8、法 推理与假设推理与假设 实证研究（观察、比较、实验、实证研究（观察、比较、实验、测量；调查）测量；调查） 分享交流分享交流12 探究是科学研究的基本方法。探究是科学研究的基本方法。 13（二）科学领域的价值取向（二）科学领域的价值取向 2.2.解决问题解决问题是幼儿数学认知的重点，也是幼儿数学认知的重点，也是幼儿数学学习的基本途径是幼儿数学学习的基本途径 发现问题发现问题 分析分析问题问题 解决问题解决问题（现在的幼儿园数学活动现状）14幼儿数学认知的核心价值幼儿数学认知的核心价值 让幼儿在运用数学解决实际生活问题的让幼儿在运用数学解决实际生活问题的过程中初步感知数学的有用和有趣，能够激过程
9、中初步感知数学的有用和有趣，能够激发和保持幼儿对数学学习的持久动机和兴趣，发和保持幼儿对数学学习的持久动机和兴趣，喜欢数学，愿意学习数学，并具有运用数学喜欢数学，愿意学习数学，并具有运用数学解决实际问题的意识和能力。解决实际问题的意识和能力。15（二）科学领域的价值取向（二）科学领域的价值取向 3.3.为幼儿的科学探究和数学认知活动建为幼儿的科学探究和数学认知活动建立有机的联系立有机的联系（记录植物生长变化时测量和日期与发芽的时间；天气、物体滚动等）16一、科学探究一、科学探究 科学探究的目标科学探究的目标目标目标1 1 亲近自然，喜欢探究亲近自然，喜欢探究 首要首要/ /前提性目标前提性目标
10、目标目标2 2 具有初步的探究能力具有初步的探究能力 重要重要/ /关键性目标关键性目标目标目标3 3 在探究中认识周围事物和现象在探究中认识周围事物和现象 载体载体/ /产物性目标产物性目标17目标目标1 1 亲近自然，喜欢探究亲近自然，喜欢探究好奇好奇喜欢接触大自然和自然事物喜欢接触大自然和自然事物（内在动力）好问好问适宜的探究问题适宜的探究问题（幼儿真正感兴趣且能通过探究找到答案的问题。）好探究好探究幼儿满足好奇心，找到答案的必由幼儿满足好奇心，找到答案的必由之路之路18目标目标2 2 具有初步的探究能力具有初步的探究能力探究过程：提出问题、观察探索、思考猜测、调查验探究过程：提出问题、
11、观察探索、思考猜测、调查验证、收集信息、得出结论、合作交流证、收集信息、得出结论、合作交流探究方法：观察比较、实验验证、调查测量探究方法：观察比较、实验验证、调查测量（观察、比较、分类、概括、分析、实验验证、计划、实施调查、记录和收集信息等）探究能力：在探究解决问题的过程中综合运用各种方探究能力：在探究解决问题的过程中综合运用各种方法的能力的综合表现法的能力的综合表现19 幼儿正是运用不同的探究方法，经历了发现问幼儿正是运用不同的探究方法，经历了发现问题、分析问题和解决问题的过程获得探究能力的。题、分析问题和解决问题的过程获得探究能力的。 （5-6岁幼儿的5个方面的典型表现不是孤立的、割裂的）
12、20观察探索观察探索-探究的第一步探究的第一步（观察法：简单观察、对比观察、长期跟踪观察等）思考猜测思考猜测-对要解决的问题的答案、结果，以及探究的过程对要解决的问题的答案、结果，以及探究的过程和要使用的方法进行预测。和要使用的方法进行预测。（运用思维和进行推理的过程）调查验证调查验证-寻找答案、解决问题的过程寻找答案、解决问题的过程收集信息收集信息-在调查验证之后，有时也伴随着调查验证的过程在调查验证之后，有时也伴随着调查验证的过程进行进行（记录：简单的图画、数字、图表或其他符号）得出结论得出结论-根据观察、实验和调查的结果，形成解释的过程。根据观察、实验和调查的结果，形成解释的过程。（需要
13、思维和语言高度参与）合作交流合作交流-合作能力在大班时期较常见合作能力在大班时期较常见探究过程的基本环节探究过程的基本环节21目标目标3 3 在探究中认识周围事物和现象在探究中认识周围事物和现象 周围事物和现象周围事物和现象：常见的动植物常见的动植物常见物体和材料常见物体和材料常见物理现象常见物理现象天气与季节变化天气与季节变化科技产品与人们生活的关系科技产品与人们生活的关系人们生活与自然环境的关系人们生活与自然环境的关系22（二）科学探究的实施（二）科学探究的实施 1 1、组织和引导幼儿进行各种探究活动、组织和引导幼儿进行各种探究活动创设情境，激发幼儿发现问题并大胆提出问题创设情境，激发幼儿
14、发现问题并大胆提出问题鼓励幼儿进行猜想与假设，并说明理由鼓励幼儿进行猜想与假设，并说明理由引导幼儿观察和实验验证引导幼儿观察和实验验证支持和引导幼儿记录和整理获得的信息支持和引导幼儿记录和整理获得的信息引导幼儿得出结论，形成解释引导幼儿得出结论，形成解释鼓励并为幼儿提供机会进行交流鼓励并为幼儿提供机会进行交流23（二）科学探究的实施（二）科学探究的实施 2 2、活动区中的科学探究、活动区中的科学探究科学发现区科学发现区自然角和种植园自然角和种植园其他区域中的科学探究其他区域中的科学探究24（二）科学探究的实施（二）科学探究的实施 3 3、鼓励幼儿在生活中进行多样化的科学活动、鼓励幼儿在生活中进
15、行多样化的科学活动（关键提问）（关键提问）一日生活环节中的科学发现一日生活环节中的科学发现天气观察与报告天气观察与报告“野外野外”考察活动考察活动25（三）支持幼儿科学探究需要注意的问题（三）支持幼儿科学探究需要注意的问题 1 1、支持性的心理氛围、支持性的心理氛围教师和其他成人的积极参与教师和其他成人的积极参与教师和其他成人的榜样示范教师和其他成人的榜样示范成人重视幼儿提问成人重视幼儿提问允许幼儿出错、弄脏甚至是弄坏允许幼儿出错、弄脏甚至是弄坏26（三）支持幼儿科学探究需要注意的问题（三）支持幼儿科学探究需要注意的问题 2 2、贴近生活的探究内容、贴近生活的探究内容符合年龄特点符合年龄特点贴
16、近生活经验贴近生活经验27（三）支持幼儿科学探究需要注意的问题（三）支持幼儿科学探究需要注意的问题 3 3、适宜的材料支持、适宜的材料支持探究材料探究材料探究工具探究工具28（三）支持幼儿科学探究需要注意的问题（三）支持幼儿科学探究需要注意的问题 4 4、灵活多样的活动、灵活多样的活动5 5、注意并保证安全、注意并保证安全（材料、工具、接触的动植物、探究场地）（材料、工具、接触的动植物、探究场地）29 三、数学认知三、数学认知 数学认知是幼儿头脑中的数学知识按照自数学认知是幼儿头脑中的数学知识按照自己的理解深度、广度，结合自己的感觉、知觉、己的理解深度、广度，结合自己的感觉、知觉、记忆、思维、
17、想象等认知特点组成的一个具有记忆、思维、想象等认知特点组成的一个具有内部规律的整体数学结构，数学认知结构就是内部规律的整体数学结构，数学认知结构就是幼儿通过探究在头脑中获得的数学知识结构。幼儿通过探究在头脑中获得的数学知识结构。 30（一）数学对幼儿存在的价值（一）数学对幼儿存在的价值 生活中充满了数学生活中充满了数学 数学学习能促进思维能力的发展数学学习能促进思维能力的发展 为进入小学的学习做准备为进入小学的学习做准备31 （二）幼儿数学学习的内容（二）幼儿数学学习的内容 有关数学的感知体验和态度有关数学的感知体验和态度 有关数、量和数量关系有关数、量和数量关系 形状和空间形状和空间32 1
18、.1.初步感知生活中数学的有用和有趣初步感知生活中数学的有用和有趣 发现数学与日常生活之间的联系发现数学与日常生活之间的联系 在生活中解决数学问题在生活中解决数学问题 感性经验和兴趣在数学学习中的重要性感性经验和兴趣在数学学习中的重要性33 2.2.感知和理解数、量及数量的关系感知和理解数、量及数量的关系 量的比较量的比较基数概念基数概念序数（序数（1010以内）以内）集合比较集合比较加减运算（两个集合的合并与分开）加减运算（两个集合的合并与分开）表达交流表达交流表征表征34 3.3.感知形状与空间关系感知形状与空间关系 形状（三个年龄段）形状（三个年龄段） 空间（三个年龄段）空间（三个年龄段
19、）4.4.有关数学内容中分类、排序、模式的说明有关数学内容中分类、排序、模式的说明 35 （三）幼儿数学学习的特点（三）幼儿数学学习的特点 幼儿数概念的形成幼儿数概念的形成（3.5-4岁形成数的基数概念） 幼儿对加减的理解和运算能力的发展幼儿对加减的理解和运算能力的发展（实物-表象-概念） 幼儿形状和空间概念的发展幼儿形状和空间概念的发展（平面几何图形与名称匹配、根据图形名称指认图形、命名；认识空间方位的顺序先上下、再前后、最后是左右） 幼儿模式认知能力的发展幼儿模式认知能力的发展36 （四）幼儿数学学习的指导（四）幼儿数学学习的指导 数学学习中常见的误区数学学习中常见的误区（唱数不等于理解）
20、 观察了解幼儿的数学认知能力观察了解幼儿的数学认知能力（结合指南中的要求活动区、集体活动、一日生活环节；学习故事=过程性评价=观察（发生了什么）+评价（学习什么）+下一步怎么做） 根据幼儿的发展水平确定学习的内容与目标根据幼儿的发展水平确定学习的内容与目标 在生活情境中促进数学认知能力的发展在生活情境中促进数学认知能力的发展（活动内容与儿童已有的知识经验之间的联系）37作业作业：1.1.熟读熟读指南指南科学领域的子领域、目标、各年龄段科学领域的子领域、目标、各年龄段典型表现及教育建议，并画出典型表现及教育建议，并画出框架图框架图2.2.写一节科学活动的活动目标（班级自选）写一节科学活动的活动目标（班级自选）38
