1、言言为为心心声声 作文训练作文训练-语言描写语言描写v学习目标：学习目标： 1:认知语言描写的定义及作用；认知语言描写的定义及作用； 2:掌握语言描写的方法掌握语言描写的方法, 练习用各种练习用各种方法丰富人物的语言描写方法丰富人物的语言描写. 3:通过学习通过学习,感受语言描写的魅力，感受语言描写的魅力，提升语言描写的品位。提升语言描写的品位。 语言描写，就是通过对人物语言描写，就是通过对人物对话、独白的描写，来表现人物对话、独白的描写，来表现人物身份、思想、情感和性格的写作身份、思想、情感和性格的写作方法方法 。什么是语言描写？什么是语言描写？语言描写有什么作用？语言描写有什么作用？ 著名
2、作家老舍说：著名作家老舍说：“要知道，对话是要知道，对话是人物性格的人物性格的声音声音，性格各殊，谈吐，性格各殊，谈吐亦异。亦异。”寻找语言描写的钥匙寻找语言描写的钥匙 八岁的小明对爸爸说：八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班就回家，你给我好好听着，下班就回家，不准喝酒打牌不准喝酒打牌” 八岁的小孩八岁的小孩会这样说吗？会这样说吗？ 应该是谁说比较应该是谁说比较合适？合适？ 不识字的李大伯说：不识字的李大伯说：“今今天的菜真咸，氯化钠放得太多天的菜真咸，氯化钠放得太多了。了。” 这符合说话人的身份吗？这符合说话人的身份吗？ 第一把钥匙：身份年龄联系法第一把钥匙：身份年龄联系法 人物的语言
3、必须个性化，符合人物人物的语言必须个性化，符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言便知状态、文化教养等，使读者闻其言便知其人。其人。 小明的语文课本不见了，他会怎么说话呢？小明的语文课本不见了，他会怎么说话呢？ 课堂上课堂上不见课不见课本本： 他小心翼翼地翻着书包，他小心翼翼地翻着书包，心里默念道：心里默念道：“语文书，语文书在哪呢？语文书，语文书在哪呢？” 下课时下课时不见课本：不见课本： 他着急地翻着抽屉，大声他着急地翻着抽屉，大声喊道：喊道：“语文书哪里去了？谁见过我的语文书语文书哪里去了？谁见过我的语文书呀？呀？” 在家
4、里在家里不见课本：不见课本： “老妈，我的语文书不见老妈，我的语文书不见了！快帮我找找！了！快帮我找找！”小明嚷道。小明嚷道。第二把钥匙：场合情境融入法第二把钥匙：场合情境融入法 人物的语言描写还要注意场合情境，人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。写出人物在特定环境条件下的语言。比如上课时、游戏时、在家时、在外比如上课时、游戏时、在家时、在外时时即使是同一个人，同一件事，即使是同一个人，同一件事，在不同场合说的方式、语气都应有所在不同场合说的方式、语气都应有所不同。不同。 比较下面两段描写，哪一个更好，为什么？比较下面两段描写，哪一个更好，为什么？ ( (一一) )
5、玻璃窗被砸坏了一个篮球大的窟窿。班主任玻璃窗被砸坏了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，说：走了过来，说：“谁弄坏的？谁弄坏的？”董小天说：董小天说：“没看没看见。见。” 高芳芳说：高芳芳说：“是董小天踢的。是董小天踢的。”董小天不承董小天不承认。老师说：认。老师说：“还有谁看见了？还有谁看见了？” （二）（二）玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。 班主任走了过来，瞪着眼：班主任走了过来，瞪着眼：“谁弄坏的？谁弄坏的？” 捣乱鬼捣乱鬼董小天冷笑道董小天冷笑道 ：“又没有人叫我们要看好窗玻璃？又没有人叫我们要看好窗玻璃？” 旁边的张小勇做了个鬼脸：旁边的张小
6、勇做了个鬼脸：“哈哈，好凉快哟！，好凉快哟！” 这一下惹恼了站在旁边的高芳芳，她大声说：这一下惹恼了站在旁边的高芳芳，她大声说：“是董是董小天，他和张小勇拿扫把乱打，张小勇推了董小天一小天，他和张小勇拿扫把乱打，张小勇推了董小天一把，董小天一火，抡起扫把朝他打去，张小勇一躲，把，董小天一火，抡起扫把朝他打去，张小勇一躲，董小天就打到了玻璃，碎了。董小天就打到了玻璃，碎了。” 董小天一跺脚：董小天一跺脚：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！” 高芳芳理直气壮：高芳芳理直气壮：“我才不瞎说呢，大家都看见的。我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么做了坏事，
7、还不肯承认。你凭什么做了坏事，还不肯承认。” 老师望了望四老师望了望四周，说：周，说：“还有谁看见了？还有谁看见了？” 第三把钥匙：神态动作辅助法第三把钥匙：神态动作辅助法 对话描写时，要注意人物的表情与对话描写时，要注意人物的表情与动作，并惟妙惟肖地模拟出来。动作，并惟妙惟肖地模拟出来。 “我我我我没没没拿没拿”小林涨小林涨红着脸说。红着脸说。 我们对着高山喊：我们对着高山喊： “周总理周总理 ” 说话时的吞吞吐吐说话时的吞吞吐吐 结结巴巴，反映内心的慌张结结巴巴，反映内心的慌张 说话声音的延长，流露出内心的怀念与不舍说话声音的延长，流露出内心的怀念与不舍第四把钥匙：标点符号增色法第四把钥匙
8、：标点符号增色法 对话描写时，有时候很难用言语来对话描写时，有时候很难用言语来表达表达, ,就可以借助标点符号，使说的话就可以借助标点符号，使说的话符合当时情景，独具人物个性。符合当时情景，独具人物个性。1.1.你认为电话的另一头会是谁你认为电话的另一头会是谁? ?2.2.他们会说些什么他们会说些什么? ?我来写一写我来写一写 请将下文中同学们议论的话补写出来请将下文中同学们议论的话补写出来（至少写出三种人的不同议论，注意运用刚（至少写出三种人的不同议论，注意运用刚才所学的知识才所学的知识, ,看一看能不能体现不同类型学看一看能不能体现不同类型学生不同的个性特征）。生不同的个性特征）。 急促而
9、又清脆的下课铃响了。同学们精急促而又清脆的下课铃响了。同学们精神为之一振，习惯地挺了挺腰，望了眼窗神为之一振，习惯地挺了挺腰，望了眼窗外外外面天气可真好！外面天气可真好！ 可是，语文课并没可是，语文课并没有结束。老师依旧抑扬顿挫地在讲解着古文：有结束。老师依旧抑扬顿挫地在讲解着古文：“下面，我把整篇课文连起来翻译一遍下面，我把整篇课文连起来翻译一遍” “” “” “” 同学们纷纷议论同学们纷纷议论着。着。 1 1、抓住人物的身份、年龄。、抓住人物的身份、年龄。 2 2、符合说话时的场景。、符合说话时的场景。 3 3、通过神态动作的辅助。、通过神态动作的辅助。 4 4、借助标点来增色。、借助标点来增色。 语言描写的方法语言描写的方法板书设计谢谢 谢谢 观观 赏赏v v v v v v v v v v
