4海燕.doc

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1、各位评委、老师:大家下午好!我今天说课的题目是海燕。下面我就按照说教材、 说教法、说学法、说教程四个部分向各位评委、老师说课。 一、说教材一、说教材 (一)教材作用: 高尔基的海燕是首著名的散文诗,自它问世以来便以深刻的思想,锐利的锋芒和激越的 诗情赢得了众多读者的喜爱, 也是中学语文教材的必选篇目。 它被编排在人教版九年级下册 第一单元。是本单元意蕴最丰富、音韵最铿锵、写法最典范的一篇课文,是对学生进行审美 教育、培养朗读能力、写作技巧的好教材。 (二)教学目标: 根据语文课程标准提出的三个维度,结合本单元的教学要求以及本文特点,我把本文教 学目标确定为: 1、知识和能力目标:把握作品艺术形

2、象及主题;学习本文使用的典型写作手法;培养朗读 及鉴赏散文诗的能力。 2、过程和方法目标:分析海燕的形象;品析用词的准确性;训练知识迁移能力。 3、情感态度和价值观:学习海燕的战斗精神,把握“海燕”精神的现实意义。 (三)教学重难点: 根据八年级学生的认知程度和思维能力的发展,结合本文的教学目标,我将 本课文的教学重难点确定为: 1、重点:朗读课文;理解文中艺术形象的象征意义;学习本文典型的写作技巧。 2、难点:象征手法的运用;结合实际把握“海燕”精神的现实意义。 (四)学情分析 在经过本单元的其他几篇课文学习和训练后, 学生已具有初步的整体感知课文和联系上下文 理解句子的能力。但对于像本文这

3、样有深厚意蕴的散文诗,学习时则容易出现“抓表层易, 知本质难;知思路易,明思想难”的现象。因此在教学时要考虑让学生多读多思,重视引导 学生联系时代背景和社会现实多运用探究的方法去理解本文的内涵。 二、说教法二、说教法 因为“教师只是学生学习活动的组织者和引导者。”所以 ,我在设计本课教学时力求 突出“教师为主导,学生为主体”的特征,让学生更多地接触文本,把发现、体验、感悟、 交流的权利还给学生。具体方法如下: 导入课文情景法 初步感知诵读法 分析形象,品析语言点拨法 把握主题,学习写法讨论法 知识迁移练习法 三、说学法三、说学法 教师要重视引导学生主动参与课堂,以唤起他们的切身感受。因此,学生

4、课堂上的学 法重点就在体验学习与探究学习上。具体的学法如下: 1、情境体验法:激起学生学习本文的兴趣。2、读书入境法:训练学生朗读感知的能力。 3、勾画圈点法:培养学生自主学生的能力。4、合作探究法:培养学生合作探究的能力。 5、发散联想法:发展学生的发散思维能力。 四、说教四、说教程程 我打算用两个课时完成本课文教学,第一课时:文本解读。第二课时:拓展 实践。主要有下面四个教学环节: 第一环节:情境导入 美国著名的教育家布鲁纳在教育过程一书中说:“学习的最好刺激是对 所学材料感兴趣。”因此,在课的开始我利用多媒体播放一段海燕搏击长空的视 频,然后师生共同点评,教师引导学生在感受海燕雄壮美的同

5、时,进入到海燕 散文诗的学习,并激发他们去寻找海燕的美。 第二环节:多样诵读 海燕是一首充满激情的散文诗,所以教学中要抓好朗读这一环节,我采取了以下三步: 第一步:教师配乐范读。要求学生认真听读,在听读中画出文中的生字词;把握文章的朗读 基调。在听读后教师引导学生一一落实完成。具体步骤如下: 1、 要求学生给生字词正音,教师订正明确。 2、 师生共同探讨本文感情基调,研讨部分句段的朗读技巧。 第二步:学生自由朗读。要求学生按照前面老师的指导,读好停顿、重音、语速,读出感情, 在反复朗读的基础上, 整理出文中的艺术形象及描述的画面。 然后教师指明学生回答文中塑 造了哪几个艺术形象,描述了哪几幅画

6、面并简要说明之。 第三步:指明学生诵读。请学生选择自己喜欢的画面段落展示朗读才华,要求放声动情,读 出诗情、诗意、诗味。并在朗读中初步感知艺术形象的特征。 第三环节:揣摩品味 海燕是篇意蕴很丰富的文章,我们必须深入研读。为了突破教学重点难点,我结合教学 目标,设计了以下两步: 第一步:自主学习: 教师引导学生跳读文本,用勾画圈点法找出描写海燕神态、声音、动作的词句 并进行自主品析,进而归纳出海燕的性格特点,体会本文用词的准确。在此过程中,教师可 有的放矢,适时点拨,如:准确的用词(“飞翔”、“飞舞”、“穿过”、“掠起”等)、 恰当的修辞(比喻、拟人、反复等)。性格特点(勇猛矫健,英勇无畏,充满

7、自信等)从而 完成对语言的品析、对海燕性格的归纳。 第二步:合作探究:教师先要求学生研读文本,采用合作讨论法完成下面的思考题。在学生 初步讨论的基础上再明确答案。 思考题: 1、暴风雨到来前海面景象有何变化?这是什么描写?作用何在? 2、文章为什么要写海鸭、海鸥、企鹅等海鸟? 3、文章采用了象征的手法,作者对不同形象赋予了不同的意义,请找出文中相应的描写, 联系时代背景,想想它们各象征了什么? 4、“让暴风雨来得更猛烈些吧”一句有什么深刻含义?为什么用它作全诗的结束语? 5、文章题目是海燕,请你根据自己的理解替作者拟定一个副标题。 第四环节:拓展实践。 语文课程标准 指出: 在语文教学中, 应着重培养学生的语文实践能力。 这种“实践能力”, 不仅应该包括课内知识向课外知识的延伸, 还应该包括知识向能力的转化。 为了达到这个目 的,我设计了几种练习,具体步骤如下: 第一步:想:引导学生由海燕形象联想到海燕精神及相关的人和事,进而让学生抛开时代背 景,赋予“海燕”新时期新的象征意义。 第二步:写:播放一段动物世界,让学生利用课内学到的方法技巧进行描写。(提示:可以 抓住动物的姿态、 动作等进行直接刻画, 也可以从侧面进行描写。 用恰当的词语和修辞手法。 ) 此环节时间可灵活运用, 时间充足就课堂写作, 否则在观看完影片后将写作部分移至课下作 为作业。 我的说课到此结束,谢谢指导。

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