1、6 6 树和喜鹊树和喜鹊 教学目标教学目标 1.认识“只、窝、孤”等 12 个生字和子字旁、倒八 2 个偏旁；读准多音字“只、种、 乐” 。会写“单、居、招”等 6 个生字。 2.通过联系上下文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“叽叽喳喳、安安静静” 等词语。 3.正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调。通过想象画面、体会心理朗读好课文， 感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。 教学重难点教学重难点 重点：用“联系上下文了解词语的意思”的方法，掌握“孤单、邻居”等词语的意思。 难点：了解课文内容，感悟朋友间的真挚友谊。 教学课时教学课时2 课时 第一第一课时课时 教学过程教学过程 一、故事导
2、入，了解课文内容一、故事导入，了解课文内容 播放课文录音，揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文树和喜 鹊 。 （板书课题，齐读课题） 二、自读课文，识记生字二、自读课文，识记生字 1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，并标上记号。 2.反复读课文，重点识记不认识的字。 3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。 （1）用“我来当小老师” “介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。 （2）教师重点指导学生认读有困难的生字，并读准“一”的变调。 4.出示课后“读一读，记一记”的词语，开火车读，指名读，齐读。 （1）认识部首“”,“子”变成部首后横变提。 （2）像“安安静静
3、”这样的词，谁还能说几个？（平平安安、快快乐乐）出示 AABB 式词语，指导学生读，积累。 三、熟读课文，整体感知三、熟读课文，整体感知 1.全班齐读课文。分组朗读课文。教师指导正音。 2.学生轻声读课文。画出自己不理解的词语。教师引导，联系课文理解。 3.教师提问：读完课文你知道了哪些信息？谁来说一说？ 4.学生自由发言。 （鼓励学生勇敢发言） 四、学习生字，指导书写四、学习生字，指导书写 1.出示生字“单、居、乐” 。 2.学习新偏旁倒八“丷” 。 3.学生观察生字，师生交流。 4.学习结构和书写。 5.学生口头比赛组词，教师指导。 6.学生描红,练习生字。 （教师巡视检查） 第二课时第二
4、课时 教学过程教学过程 一、复习字词导入一、复习字词导入 1.出示生字，学生自由复习识记。 2.教师检查字词，同学比赛认读。二、学习第 1、2 自然段，理解“孤单”的意思 1.指名读课文第 1、2 自然段，故事里有哪些事物？你知道了什么？ 2.指一名学生发言，其他同学给予补充。 （树和喜鹊都很孤单） 3.重点引导理解“孤单”一词。 （教师板书“孤单” ） （1）引导学生读第 1 自然段，联系“一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊” ，了解“孤单”表 示只有 1 个。 （2）通过读句子，抓住连续三个“只有” ，把“只有”换成“有”进行句子比较，让学 生想象喜鹊的心理，感受无人陪伴的“孤单” 。 从前，这里
5、（只）有一棵树，树上（只）有一个鸟窝，鸟窝里（只）有一只喜鹊。 （3）你有过“孤单”的经历吗？当你周围既没有朋友，也没有家人，你自己是怎么想 的？感觉如何？ 4.带感情朗读第 1、2 自然段。 三、学习第三、学习第 3636 自然段自然段 1.教师指导学生带着问题读课文。 后来树和喜鹊还孤单吗？为什么？（发生了什么） 2.分段朗读课文。小组比赛读课文。 3.分小组自由讨论，师生交流。 （1）树和喜鹊后来不孤单了，因为有了好多树和好多喜鹊，树有了邻居，喜鹊也有了 邻居。 （2）因为树和喜鹊都有了邻居，他们也互相成为彼此的邻居，他们每天都快乐地生活 在一起，所以“树很快乐，喜鹊也很快乐” 。 (3
6、)联系上下文理解“邻居”一词。 4.联系插图理解“叽叽喳喳” “安安静静” 。 5.教师小结。 （1）结合生活实际，说说在课间或者是课上该怎样互相帮助、互相合作。引导学生学 会合作、团结友爱。 （2）小结：正是因为树和喜鹊成为了彼此的邻居，互相帮助、互相合作，所以后来他 们都很快乐。 四、书写生字，巩固生字四、书写生字，巩固生字 1.书写课后生字。 （1）教师引导学生观察汉字结构。 “招”和“呼”都是左右结构，左窄右宽。 “快”字是竖心旁，左点垂，右点平。 （2）教师讲解笔顺，学生口述书空。 （3）学生组词。 2.通过编故事的方法，复习、巩固生字。 教学板书教学板书 6 树和喜鹊一棵树 一只喜鹊孤单快乐好多树 好多喜鹊 教学反思教学反思 本节课，我让学生通过朗读、思考、讨论、想象等方法，理解课文内容，感悟课文的中 心思想。最后让学生联系自身的实际生活，说说自己的收获，深化了对课文的理解，充分发 挥了学生自学的主动性。
