1、专题二：专题二：何为大学？何为大学？ 漫谈大学精神与理念漫谈大学精神与理念1足球有精神，教育要不要有精神？足球有精神，教育要不要有精神？2中国有梦，教育是否必须有梦？中国有梦，教育是否必须有梦？另一半中国梦，是怎样的梦？另一半中国梦，是怎样的梦？是否教育梦？是否教育梦？3v杨玉良：杨玉良：v中国大学精神虚脱中国大学精神虚脱 才子流氓贻害社会才子流氓贻害社会2010.6 问题提出问题提出4 问题提出问题提出v大学大学“富富”了了v教授教授“肥肥”了了v学生学生“废废”了了v家长家长“穷穷”了了56广西某大学广西某大学6位校领导迎接评估秘书袁俏位校领导迎接评估秘书袁俏7v大学教育是什么？大学教育是
2、什么？v大学是什么？大学是什么？v作为一种高等教育类型，高等职业院校的教作为一种高等教育类型，高等职业院校的教育又是什么呢？育又是什么呢？8内容提要内容提要v我们在一个怎样的组织我们在一个怎样的组织中，它来自何方？要去中，它来自何方？要去往何处？个体在其中能往何处？个体在其中能做些什么呢？做些什么呢？v大学，来自何方大学，来自何方v大学，去往何处大学，去往何处v大学，何以为大大学，何以为大v我们所处的时代与大学我们所处的时代与大学什么是大学？什么是大学？9一、大学，来自何方？一、大学，来自何方？v欧洲欧洲“大学之母大学之母” 博洛尼亚大学博洛尼亚大学v11世纪，许多语法学、世纪，许多语法学、修
3、辞学、逻辑学学者聚修辞学、逻辑学学者聚集在博洛尼亚，评注古集在博洛尼亚，评注古老的老的“罗马法罗马法”法典；法典；大学，来自何方？大学，来自何方？10一、大学，来自何方？一、大学，来自何方？v意大利南部的疗养胜地；意大利南部的疗养胜地；v犹太人阿非利加诺来此犹太人阿非利加诺来此编译希腊医学家希波克编译希腊医学家希波克拉底和阿拉伯的医学著拉底和阿拉伯的医学著作作 ；v有志学医的青年联合起有志学医的青年联合起来，和医师订立合同来，和医师订立合同,规规定学生纳费和医师传艺定学生纳费和医师传艺的条件的条件,进行知识交易进行知识交易 。v萨莱诺大学萨莱诺大学大学，来自何方？大学，来自何方？11一、大学，
4、来自何方？一、大学，来自何方？v 1010世纪之后，世纪之后，“新学新学校校”出现；出现；v 从从1111世纪开始，世纪开始， “拉丁区拉丁区”逐渐形成；逐渐形成；v 教师行会与自治；教师行会与自治；v 流动性、世俗政权流动性、世俗政权的价值观与大学自治的价值观与大学自治的获得。的获得。v巴黎大学巴黎大学（1150-1175）12一、大学，来自何方？一、大学，来自何方？v英国最古老的英国最古老的大学大学13一、大学，来自何方？一、大学，来自何方？v德国德国 海德堡大学，海德堡大学，1386 科隆、爱尔福特、莱比科隆、爱尔福特、莱比锡大学等相继成立；锡大学等相继成立； 中世纪末已有中世纪末已有1
5、4所大学。所大学。v美国：美国：v哈佛大学：哈佛大学：1636年，首年，首届学生届学生4名；名；v400余册图书和部分遗余册图书和部分遗产获得冠名权。产获得冠名权。14一、大学，来自何方？一、大学，来自何方？v中世纪大学的特点：中世纪大学的特点：早期的大学多是自发形成的，为着对知识的早期的大学多是自发形成的，为着对知识的“闲闲逸的好奇逸的好奇”，不是教会和市政当局设立的，不是教会和市政当局设立的 ；有很大的自主权有很大的自主权 ，可自选校长，自定学习制度和，可自选校长，自定学习制度和生活制度，市政当局无权干涉。生活制度，市政当局无权干涉。流动教学流动教学 ，课程内容不确定，以实际需要为主；，课
6、程内容不确定，以实际需要为主；重视理解能力的培养，开创了辩论的风气重视理解能力的培养，开创了辩论的风气 。15一、大学，来自何方？一、大学，来自何方？一个有趣的机构，也是一个有用的机构。一个有趣的机构，也是一个有用的机构。“人世间最适合做梦的地方人世间最适合做梦的地方”。16一、大学，来自何方？一、大学，来自何方？v人群中生长出来的！人群中生长出来的！v是古希腊罗马的文明种子在人类社会中是古希腊罗马的文明种子在人类社会中孕育出来的！孕育出来的！17一、大学，来自何方？一、大学，来自何方？v大学是什么？大学是什么？v是保存、解读、传播古典文是保存、解读、传播古典文献的地方。献的地方。18二、大学
7、，去往何处？二、大学，去往何处？v（一）古典大学的进步与保守（一）古典大学的进步与保守v（二）近代大学的出现（二）近代大学的出现v（三）今日之大学（三）今日之大学19（一）古典大学的进步与保守（一）古典大学的进步与保守v中世纪大学在文艺复兴中扮演了重要角色中世纪大学在文艺复兴中扮演了重要角色哥白尼（哥白尼（14731543） ： 先后就读于波兰的克莱考大学，意大利的博洛尼先后就读于波兰的克莱考大学，意大利的博洛尼亚大学和帕多瓦大学，深受博洛尼亚大学天文学亚大学和帕多瓦大学，深受博洛尼亚大学天文学家家de Novara 的影响；的影响；牛顿牛顿（1643-1727）： 1661年入剑桥圣三一学院
8、，年入剑桥圣三一学院，1669年任卢卡斯教年任卢卡斯教授；授；二、大学，去往何处？二、大学，去往何处？20（一）古典大学的进步与保守（一）古典大学的进步与保守v中世纪大学在文艺复兴中世纪大学在文艺复兴中的发展：中的发展：吸收了古希腊罗马文吸收了古希腊罗马文明中的人文主义精神；明中的人文主义精神；实施博雅教育，为世实施博雅教育，为世俗社会培养俗社会培养“人人”。v大学的真正目的并不是大学的真正目的并不是学习和掌握知识，而是学习和掌握知识，而是在掌握知识的基础上形在掌握知识的基础上形成思想或理性；成思想或理性；v大学的目的是培养大学的目的是培养“绅绅士士”。v这种这种“绅士绅士”智力发达，智力发达
9、，情趣高雅，直率、公正、情趣高雅，直率、公正、客观、举止高贵，注重客观、举止高贵，注重礼节。礼节。二、大学，去往何处？二、大学，去往何处？21（一）古典大学的进步与保守（一）古典大学的进步与保守v培养人才是大学的唯一培养人才是大学的唯一职能。职能。v“如果大学的目的是进如果大学的目的是进行科学和哲学的发现，行科学和哲学的发现，我不明白为什么大学要我不明白为什么大学要有学生。有学生。” v 纽曼纽曼二、大学，去往何处？二、大学，去往何处？22（一）古典大学的进步与保守（一）古典大学的进步与保守v矛盾所在：如何培养？矛盾所在：如何培养？v “普遍知识普遍知识”与与“自然科学自然科学”知识的冲突。知
10、识的冲突。v近代世界与先前各世纪的区别，几乎每一点都归近代世界与先前各世纪的区别，几乎每一点都归源于科学，科学在源于科学，科学在17世纪收到了极其雄伟壮丽的世纪收到了极其雄伟壮丽的成功。成功。罗素罗素二、大学，去往何处？二、大学，去往何处？23v17-18世纪，欧洲大学的世纪，欧洲大学的冰河时期，冰河时期， 大学面临诞生之后的一个重大岔路：大学面临诞生之后的一个重大岔路：坚持古典人文主义教育，还是接纳自然科学知识？坚持古典人文主义教育，还是接纳自然科学知识？换言之，如果不接纳自然科学知识，大学，还够换言之，如果不接纳自然科学知识，大学，还够不够大呢？不够大呢？人文与科学如何协调？一个至今尚未解
11、决好的难人文与科学如何协调？一个至今尚未解决好的难题。题。二、大学，去往何处？二、大学，去往何处？24（一）古典大学的进步与保守（一）古典大学的进步与保守v一个教训：一个教训：v大学之大，应该网罗众家，如果不能将知识的大学之大，应该网罗众家，如果不能将知识的新发展和发现都囊括进来，大学就不大了！新发展和发现都囊括进来，大学就不大了！v知识会发展，大学作为最集中传承知识的机构，知识会发展，大学作为最集中传承知识的机构，能否将发展知识的任务交给其它机构，置身事能否将发展知识的任务交给其它机构，置身事外？外？二、大学，去往何处？二、大学，去往何处？25（二）近代大学的出现（二）近代大学的出现v德国的
12、做法德国的做法柏林大学柏林大学v哲学院（文学院）被提升到高于其他学院哲学院（文学院）被提升到高于其他学院的地位；的地位；v开设尽可能广泛的各类课程；开设尽可能广泛的各类课程；v“由科学而达至修养由科学而达至修养”，强调科学研究对，强调科学研究对于人才培养的重要意义。于人才培养的重要意义。大学，去往何处？大学，去往何处？26v柏林大学的影响：柏林大学的影响：v“直到十九世纪七十年直到十九世纪七十年代前后，世界上唯一提代前后，世界上唯一提供如何从事科学研究训供如何从事科学研究训练的机构练的机构”。v到二战之前，近三分之到二战之前，近三分之一的诺贝尔奖由德国学一的诺贝尔奖由德国学者获得，其中仅柏林大
13、者获得，其中仅柏林大学就产生了学就产生了29位。位。v大学是什么？大学是什么？v大学是探索高深学问的大学是探索高深学问的学者的社团。学者的社团。洪堡洪堡v使青年和老年人融为一使青年和老年人融为一体，对学术进行充满想体，对学术进行充满想象力的探索，从而在知象力的探索，从而在知识和追求生命的热情之识和追求生命的热情之间架起桥梁。间架起桥梁。怀特海怀特海27v理性主义大学理念小结理性主义大学理念小结28（二）近代大学的出现（二）近代大学的出现v法国的做法法国的做法拿破仑改革拿破仑改革v设立专门学校（大学校）设立专门学校（大学校）v巴黎桥梁公路学校、巴黎矿业学校、巴黎理工学校、巴黎师范学校v培养高级工
14、程技术人才和高级管理人员，教学强调综培养高级工程技术人才和高级管理人员，教学强调综合性和多科性。合性和多科性。大学，去往何处？大学，去往何处？29（二）近代大学的出现（二）近代大学的出现v英国的做法英国的做法设立伦敦大学设立伦敦大学v对旧大学的许多不合理普遍感到憎恶的产物；师法苏对旧大学的许多不合理普遍感到憎恶的产物；师法苏格兰的爱丁堡、美国的弗吉利尼亚、以及德国的柏林格兰的爱丁堡、美国的弗吉利尼亚、以及德国的柏林大学等；大学等；v为满足中产阶级的需要而设计；为满足中产阶级的需要而设计；v受功利主义思想影响较大；受功利主义思想影响较大；v力图建成力图建成“有用知识型有用知识型”大学；跨越知识的
15、整个领域，大学；跨越知识的整个领域，关心知识的传播和实际应用。关心知识的传播和实际应用。大学，去往何处？大学，去往何处？30（二）近代大学的出现（二）近代大学的出现v英国的做法英国的做法19世纪到世纪到20世纪初，达勒姆大学、曼彻斯特、威世纪初，达勒姆大学、曼彻斯特、威尔士、伯明翰、利物浦大学学院尔士、伯明翰、利物浦大学学院(University College )等相继成立；对固守古典人文学科传统和宗教势等相继成立；对固守古典人文学科传统和宗教势力影响的牛、剑等老大学发起挑战。力影响的牛、剑等老大学发起挑战。大学，去往何处？大学，去往何处？31（二）近代大学的出现（二）近代大学的出现v美国的
16、做法：美国的做法：1862年年赠地法案赠地法案颁布颁布强调大学应为本地区社会经济发展服务；强调大学应为本地区社会经济发展服务；培养实用性人才；培养实用性人才；直接服务社会职能的拓展。直接服务社会职能的拓展。大学，去往何处？大学，去往何处？32（二）近代大学的出现（二）近代大学的出现v威斯康辛精神：威斯康辛精神：v将将直接服务社会直接服务社会作为大学作为大学的第三大职能；的第三大职能；v“鞋子上沾满牛粪的教授鞋子上沾满牛粪的教授是最好的教授。是最好的教授。”v对于农民，像猪圈和农舍对于农民，像猪圈和农舍近在咫尺；近在咫尺； 对于工人，像工会大厅一对于工人，像工会大厅一样可随时出入；样可随时出入；
17、 对于制造商，大学的实验对于制造商，大学的实验室随时为之开放。室随时为之开放。大学，去往何处？大学，去往何处？33（二）近代大学的出现（二）近代大学的出现v大学要培养怎样的人？大学要培养怎样的人？v把学生培养成有文化知把学生培养成有文化知识和能胜任工作的公民。识和能胜任工作的公民。大学，去往何处？大学，去往何处？v教学、科研和服务都是大教学、科研和服务都是大学的主要职能。更为重要学的主要职能。更为重要的是的是,作为一所州立大学作为一所州立大学,它它必须考虑每一项教育职能必须考虑每一项教育职能的实际价值。换句话说的实际价值。换句话说,它它的教学、科研和服务都应的教学、科研和服务都应考虑到州的实际
18、需要。大考虑到州的实际需要。大学为社会、州立大学为州学为社会、州立大学为州的经济发展服务。的经济发展服务。 范海思范海思34实用主义大学理念小结实用主义大学理念小结35（三）今天的大学（三）今天的大学v规模更为庞大；规模更为庞大；v中世纪大学中世纪大学200-800师师生；生；v哈佛初创时哈佛初创时4个学生个学生 ；v柏林大学创建时柏林大学创建时52位教位教师，师，250多学生；多学生；今天：今天：v博隆尼亚博隆尼亚10万学生；万学生；v巴黎大学巴黎大学30万以上；万以上；v哈佛学院哈佛学院6，700人，专人，专业学院业学院12，300人，人，1，900教师，教师，10，000附附属教学医院的
19、员工；属教学医院的员工；v加州伯克利加州伯克利35，000学学生；生；大学，去往何处？大学，去往何处？36（三）今天的大学（三）今天的大学v职能更为多样：职能更为多样：v人才培养、科学研究、直人才培养、科学研究、直接服务社会、第四职能接服务社会、第四职能 v组织结构更为复杂：组织结构更为复杂：v研究生院、本科生学院、研究生院、本科生学院、各种实验室、研究所、科各种实验室、研究所、科技孵化中心技孵化中心v大学的类型更为丰富大学的类型更为丰富v教学型大学、研究型大学、教学型大学、研究型大学、服务型大学、创业型大学服务型大学、创业型大学v在社会生活中发挥的作用在社会生活中发挥的作用更为直接：更为直接
20、：v威斯康辛大学，以其在农威斯康辛大学，以其在农业和生命科学研究等方面业和生命科学研究等方面的优势，推动其所在的州的优势，推动其所在的州成为了美国乳制品行业的成为了美国乳制品行业的龙头老大；龙头老大；v斯坦福大学等三所名校，斯坦福大学等三所名校，通过硅谷这一高科技园区通过硅谷这一高科技园区进行成果孵化，将研究成进行成果孵化，将研究成果转化为技术，使硅谷迅果转化为技术，使硅谷迅速崛起为世界电子行业的速崛起为世界电子行业的领头羊。领头羊。大学，去往何处？大学，去往何处？37v于是，各国，尤其是发展中国家，纷纷强调于是，各国，尤其是发展中国家，纷纷强调高等教育的竞争力，强调建设世界一流大学。高等教育
21、的竞争力，强调建设世界一流大学。2001年日本文部省发布了在年日本文部省发布了在21世纪集中建立世纪集中建立30所世界一流研究型大学的决定。这一计划被称为所世界一流研究型大学的决定。这一计划被称为“21世纪卓越中心世纪卓越中心”计划计划(COE21)；韩国：韩国： 21世纪智力韩国项目（世纪智力韩国项目（Brain Korea 21）；中国：中国：211，985工程；工程；台湾：台湾：5年年500亿。亿。38（三）今天的大学（三）今天的大学v现代大学已经不再是传现代大学已经不再是传统的修道院式的封闭机统的修道院式的封闭机构，而是变成沟通生活构，而是变成沟通生活各界、身兼多种功能的各界、身兼多种
22、功能的超级复合社会组超级复合社会组织织 。 德里克德里克.博克博克v大学是社会的动力站大学是社会的动力站。v现代大学是一种现代大学是一种“多元多元的的”机构：机构：它有若干个它有若干个目标，不是一个；它有目标，不是一个；它有若干个权力中心，不是若干个权力中心，不是一个；它为若干种顾客一个；它为若干种顾客服务，不是一种。它不服务，不是一种。它不崇拜一个上帝；它不是崇拜一个上帝；它不是单一的、统一的社群，单一的、统一的社群，它没有明显固定的顾它没有明显固定的顾客。客。” 克拉克克拉克.科科尔尔大学，去往何处？大学，去往何处？39大学日益复杂，究竟何为大学？大学日益复杂，究竟何为大学？40三、大学，
23、何以为大？三、大学，何以为大？v大学是遗传与环境的产大学是遗传与环境的产物。物。 阿什比阿什比v在若干世纪的不断在若干世纪的不断演变中，不变的遗演变中，不变的遗传是什么？传是什么？v大学之所以成为大大学之所以成为大学的独特之处是什学的独特之处是什么？么？41三、大学，何以为大？三、大学，何以为大？v大学的职能演变，始终大学的职能演变，始终围绕着围绕着“知识知识”展开：展开：培养人才：传承知识培养人才：传承知识科学研究：探索知识科学研究：探索知识直接服务社会：应用知直接服务社会：应用知识识 作为产业获取利益，也作为产业获取利益，也是建基于在知识的独特是建基于在知识的独特地位地位v学术事业的昌盛，
24、学术事业的昌盛，是大学成为社会动是大学成为社会动力站的基础，是大力站的基础，是大学能够承担多种职学能够承担多种职能的根本。能的根本。42大学，是大写的大学，是大写的“学学”！43三、大学，何以为大？三、大学，何以为大？v几百年来，学术事业成几百年来，学术事业成功的经验演变成经典的功的经验演变成经典的大学理念：大学理念：v“大学一旦失去自治和大学一旦失去自治和成为教会或国家的卫道成为教会或国家的卫道士的时候，也就失去了士的时候，也就失去了它的高水平的学术地位它的高水平的学术地位和可贵的社会批评职能和可贵的社会批评职能” Ruth Hayhoev“学术自由思想的提出学术自由思想的提出以及永久的警戒
25、保护它以及永久的警戒保护它的需要，可能是中世纪的需要，可能是中世纪大学史上最宝贵的特征大学史上最宝贵的特征之一之一” ABCobbanv失去了自治，高等教育失去了自治，高等教育就失去了精华。就失去了精华。 赫钦斯赫钦斯44三、大学，何以为大？三、大学，何以为大？v大学，在遗传之外，还应该与环境结合，有所适大学，在遗传之外，还应该与环境结合，有所适应才可为大。应才可为大。柏林大学教学与科研的结合是一种改造；柏林大学教学与科研的结合是一种改造；约翰约翰.霍普金斯大学首设研究生院是一种改造；霍普金斯大学首设研究生院是一种改造；斯坦福大学与工业园区的互动是一种改造；斯坦福大学与工业园区的互动是一种改造
26、；威斯康辛对当地农工的服务是一种改造；威斯康辛对当地农工的服务是一种改造；45四、我们所处的时代与大学四、我们所处的时代与大学v中国的大学，是怎样的遗传与环境的产物？中国的大学，是怎样的遗传与环境的产物？v作为大学中人，我们能做些什么？作为大学中人，我们能做些什么？46（一）中国近代大学的产生与发展（一）中国近代大学的产生与发展v产生的背景：产生的背景： 中国欲自强，则莫如学习外国利器。欲学习外中国欲自强，则莫如学习外国利器。欲学习外国利器，则莫如觅制器之器。国利器，则莫如觅制器之器。 李鸿章李鸿章 1895年：天津中西学堂；翌年改北洋大学堂；年：天津中西学堂；翌年改北洋大学堂； 1896年：
27、南洋公学；年：南洋公学； 1898年：京师大学堂。年：京师大学堂。四、我们所处的时代与大学四、我们所处的时代与大学47（一）中国近代大学的产生与发展（一）中国近代大学的产生与发展v环境：环境： 救国图存救国图存v做法：做法：中体西用中体西用强调儒家思想的教育，一开始的课程设置中，经强调儒家思想的教育，一开始的课程设置中，经学、理学、诸子学所占分量比较重。学、理学、诸子学所占分量比较重。四、我们所处的时代与大学四、我们所处的时代与大学48（一）中国近代大学的产生与发展（一）中国近代大学的产生与发展v蔡元培时期的北大：蔡元培时期的北大：v“囊括大典，网罗众家，囊括大典，网罗众家，思想自由，兼容并包
28、思想自由，兼容并包 ”；v确立了唯学是尊的地位，确立了唯学是尊的地位，不拘一格选聘人才；不拘一格选聘人才；v建立教授治校的制度；建立教授治校的制度；v标志着中国现代大学的出标志着中国现代大学的出现。现。四、我们所处的时代与大学四、我们所处的时代与大学49（一）中国近代大学的产生与发展（一）中国近代大学的产生与发展 中国近代高等教育群星璀璨的时期：中国近代高等教育群星璀璨的时期：v 北大、清华、南开、复旦、厦大、东南大北大、清华、南开、复旦、厦大、东南大学、浙江大学、国立中央大学、西南联学、浙江大学、国立中央大学、西南联大大v 蔡元培、梅贻琦、蒋梦麟、张伯苓、马相蔡元培、梅贻琦、蒋梦麟、张伯苓、
29、马相伯、林文庆、萨本栋、郭秉文、竺可桢、罗伯、林文庆、萨本栋、郭秉文、竺可桢、罗家伦家伦四、我们所处的时代与大学四、我们所处的时代与大学50（一）中国近代大学的产生与发展（一）中国近代大学的产生与发展v大学是什么？大学是什么？v大学者，囊括大典、网大学者，囊括大典、网罗众家之学府也。罗众家之学府也。v大学者，研究高深学问大学者，研究高深学问者也！者也！ 蔡元培蔡元培v非校舍之大之谓，非学非校舍之大之谓，非学生年龄之大之谓，亦非生年龄之大之谓，亦非教员薪水之大之谓，系教员薪水之大之谓，系道德高尚，学问渊深之道德高尚，学问渊深之谓谓也。也。马相伯马相伯（1840-1939）v大学是社会之灯塔。大学
30、是社会之灯塔。 竺可桢竺可桢四、我们所处的时代与大学四、我们所处的时代与大学51（一）中国近代大学的产生与发展（一）中国近代大学的产生与发展v大学以教授高深学问，大学以教授高深学问，养成硕学闳才，应国家养成硕学闳才，应国家之需要为第一宗旨。之需要为第一宗旨。蔡元培蔡元培v培养公忠坚毅，能担当培养公忠坚毅，能担当大任，主持风尚，转移大任，主持风尚，转移国运的领导人才。国运的领导人才。竺可桢竺可桢v允公允能的救国强国新允公允能的救国强国新人才；人才；v学校正如一小试验场，学校正如一小试验场，场内人皆有信心，具改场内人皆有信心，具改造社会之能力，将来进造社会之能力，将来进入社会改造国家，必有入社会改
31、造国家，必有成效。成效。 张伯苓张伯苓四、我们所处的时代与大学四、我们所处的时代与大学52（一）中国近代大学的产生与发展（一）中国近代大学的产生与发展v中国近代大学，是西方中国近代大学，是西方经典大学理念，与救国经典大学理念，与救国图存的近代环境结合的图存的近代环境结合的产物。产物。v西方经典大学理念，与西方经典大学理念，与东方家国责任意识，是东方家国责任意识，是中国近代大学的两大支中国近代大学的两大支柱，成就了中国近代大柱，成就了中国近代大学的辉煌与风骨。学的辉煌与风骨。四、我们所处的时代与大学四、我们所处的时代与大学53（二）新中国的大学发展（二）新中国的大学发展v1.院系调整运动院系调整
32、运动拆分重组，设立专门学院；拆分重组，设立专门学院；大学为社会对口培养专业人大学为社会对口培养专业人才。才。v2.文化大革命文化大革命知识越多越反动；知识越多越反动；废除高考，推荐上学，教育废除高考，推荐上学，教育为无产阶级政治服务；为无产阶级政治服务；v大学是什么？大学是什么？v为社会对口培养专业人为社会对口培养专业人才的，服务于社会政治、才的，服务于社会政治、经济的工具。经济的工具。四、我们所处的时代与大学四、我们所处的时代与大学54（二）新中国的大学发展（二）新中国的大学发展v我们的思维方式是我们的思维方式是怎样的？怎样的？v专业人才只需要本专业人才只需要本专业的知识，就可专业的知识，就
33、可以培养出来；以培养出来；v大学是多个学科的大学是多个学科的随意且无关联的组随意且无关联的组合，学科的拆分无合，学科的拆分无妨；妨；v大学仅仅是工具，大学仅仅是工具，其存在的意义由外其存在的意义由外界赋予，由政治、界赋予，由政治、经济的需要赋予。经济的需要赋予。四、我们所处的时代与大学四、我们所处的时代与大学55（二）新中国的大学发展（二）新中国的大学发展v当大学不是大学，当大学不是大学，而是其它的时而是其它的时候候v当大学不成其为大当大学不成其为大学的时候，如何建学的时候，如何建设世界一流设世界一流“大大学学”？v当大学不成其为大当大学不成其为大学的时候，如何使学的时候，如何使“大学大学”成
34、为社会成为社会的动力站？的动力站？v当大学不成其为大当大学不成其为大学的时候，如何依学的时候，如何依靠靠“大学大学”的发展的发展促进国富民强？促进国富民强？四、我们所处的时代与大学四、我们所处的时代与大学56（二）新中国的大学发展（二）新中国的大学发展v今天，寻找迷失的象牙塔，找回大学今天，寻找迷失的象牙塔，找回大学精神，拒绝失去灵魂的卓越，就成为精神，拒绝失去灵魂的卓越，就成为了这个时代的大学和大学中人的历史了这个时代的大学和大学中人的历史使命。使命。四、我们所处的时代与大学四、我们所处的时代与大学57作为大学中人作为大学中人 ，我们能做什么？，我们能做什么？v世界上最神奇的土壤是什么？世界上最神奇的土壤是什么？v世界上最神圣的种子在哪里？世界上最神圣的种子在哪里？58
