1、l 教学设计 外研版五年级英语下册第一单元Unit 2 She didnt have a television.一、教材分析：本单元主要是学习谈论过去发生的事情，在此基础上还要学习字母组合在单词中的发音。二、学情分析：五年级的学生对英语知识有了一定的基础，过去时态也接触过。但是，过去时态始终是学生学习的一大难点，尤其是过去式的读音，不规则动词的过去形式及其读音。因此，不断加强这方面的学习，让学生循序渐进地掌握知识，并且在学习中不断鼓励学生，让他们树立信心，保持学习英语的兴趣。这些都是至关重要的。三、教学目标：知识目标：(1)新单词fire, radio telephone, field, ho
2、pe (2)音标教学，字母组合ai/ay, al/au, ar 的发音规则。（3）目标句She didnt have a television. She worked in the fields. 技能目标：模仿课文语音语调，并能运用到生活当中与同伴进行准确的交流；使学生能在真实语言环境中用英语进行交流，从而，学会表达过去的事情。情感目标：使学生乐于张口说英语，培养学生学习英语的积极性，树立学习英语的自信心和成就感。培养学生的合作意识和竞争意识，鼓励学生大胆展示才能，体验成就感。通过今昔对比，教育学生珍惜现在没好的幸福生活，努力学习.四、教学方法：情境教学法、视听法、讲授法、游戏法、任务型教学
3、法等。五、教学重点：使用一般过去时谈论过去发生的事情。六、教学难点：能在真实语言环境中用英语进行交流，学会表达过去的事情。七、教学准备：老师准备：教学卡片、课件、图片、磁带和录音机。学生准备：完成上一单元布置的作业（采访祖父母，写小短文）；预习课文，了解课文大致内容。八、教学过程：Step1：Warm-up热身复习(1)：greetings (2)Lets chant . (3) Revise Unit one . Step2：Presentation课文导入 热身活动以后，教师告诉学生：lingling watched a programme about China in England y
4、esterday.She missesd her grandmother very much. So she wrote to Daming. Now lets listen to the letter, what did she write in it? Step3：listen and learn课文教学 (1)播放课文录音，请学生带着以下问题认真听录音并找出答案： -What programme did Lingling watch last night? -Who did Lingling miss?(2)Listen and underline the new words and n
5、ew sentences . (3) 老师帮助学生理解练习生词新句。注意充分利用多媒体创设直观情境，抓住关键词语，练习重点句型，巧妙突破难点or的用法。（4）Listen and repeat .(5) Listen and answer (听课文，然后抢答竞赛。根据课文内容，提出问题让学生进行抢答比赛，看对课文的掌握的情况，以小贴画作为奖励。) : a.Who talked about her life ? b. Did she have a TV or a radio ? c. Did she have a telephone ? d. Where did she cook ? e. Wh
6、ere did she work ? Step 4: Production: Talk about your grandparents . （先再组内谈论自己祖父母过去的生活，然后每组选派一个代表向全班介绍。）Step 5 音标教学：学生看书，仔细听录音，思考字母组合发了什么音。老师把音标板书出来，并且教读，如果时间充足，可以拓展一些单词练习，如果时间不足，练习就放在下节课的复习课上进行。Step 6 ：Do some exercises.做一些练习，巩固当前所学的知识。Step 7：Summary.Today we have learn She didnt have a television
7、,now lets read the new words again.Step 8 ：板书设计：Unit 2 She didnt have a television. New words: New sentences: She didnt have a television. She worked in the fields. 九、教学反思： 本单元以任务型活动来安排教学，有游戏及图片展示开始，创设语言氛围，通过情景对话，练习，故事，写作等教学环节，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，抓住重点，突破难点，是学生在参与活动的过程中，掌握知识，运用知识，发展了学生的综合语言运用能力。同时，我个人认为，激发学生对学科兴趣的过程中，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。我们更要注重学科本身，从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内驱力。总之，这一节课上的不够完美，但是这给我提供了很大的空间。我想，只有多思多想，才会总结出更多更好的方法，才会有所积累，才会让学生在有限的课堂时间中学的轻松，取得较高的课堂效率。
