1、第四章第四章 教教 师师 我们是否应该思考一下我们是否应该思考一下: :n我对我对 “教师教师”这个职业有多少清晰的认这个职业有多少清晰的认识？识？n我做好适当的准备了吗？我做好适当的准备了吗？n我目前所具备的素质能不能让我成为一我目前所具备的素质能不能让我成为一名合格的教师呢？名合格的教师呢？n我能否让企业、学生及家长满意呢？我能否让企业、学生及家长满意呢？n我该从哪些方面进行准备呢？我该从哪些方面进行准备呢？主要内容：主要内容：n教师的社会地位、作用及劳动特点教师的社会地位、作用及劳动特点n教师素质教师素质n师生关系师生关系n教师资格与教师进修教师资格与教师进修知识目标知识目标：1 1、识
2、记教师、教师角色等概念并说出识记教师、教师角色等概念并说出教师角色的转变教师角色的转变；2 2熟知教师的权利与义务熟知教师的权利与义务；3.3.描述小学教师专业愿景，分析小学教描述小学教师专业愿景，分析小学教师应具备的专业知识、专业能力；师应具备的专业知识、专业能力；4.4.明确建立良好师生关系的途径明确建立良好师生关系的途径能力目标能力目标：n1 1、能结合学习与生活实际，自、能结合学习与生活实际，自觉提升教师素养觉提升教师素养 n2 2、能够建立良好的师生关系、能够建立良好的师生关系n3 3、能结合学习与生活实际，自、能结合学习与生活实际，自觉提升教师素养觉提升教师素养n4 4、能明确教师
3、的法律地位及其、能明确教师的法律地位及其权义权义能力训练任务能力训练任务：n1 1、开学第一天教师的准备工作、开学第一天教师的准备工作n2 2、开学第一天教师如何跟学生、开学第一天教师如何跟学生介绍自己介绍自己第一节教师的社会地位、第一节教师的社会地位、作用及劳动特点作用及劳动特点 一、教师的社会地位和作用一、教师的社会地位和作用（一）教师的概念（一）教师的概念n广义：孔子曰：三人行必有我师。广义：孔子曰：三人行必有我师。 对人产生积极影响的人都可称为教师。对人产生积极影响的人都可称为教师。n 狭义狭义 ：“师者所以传道、授业、解惑师者所以传道、授业、解惑也。也。”（韩愈（韩愈师说师说）即学校
4、里专）即学校里专门从事教书育人的人。门从事教书育人的人。 （二）教师职业的产生与发展（二）教师职业的产生与发展n 原始社会：没有专门的教师原始社会：没有专门的教师n 奴隶社会：官师合一奴隶社会：官师合一n 封建社会封建社会: :出现专门的教师出现专门的教师n 近代近代: :有专门培养教师的机构有专门培养教师的机构, ,教师职业专门化教师职业专门化 （三）教师的作用和社会地位（三）教师的作用和社会地位 1、教师社会地位的隐喻、教师社会地位的隐喻 这些隐喻有哪些值得肯定的地方这些隐喻有哪些值得肯定的地方? 对教师的比喻有哪些不足对教师的比喻有哪些不足? 对教师的诸多隐喻你还有什么看法和解释呢？对教
5、师的诸多隐喻你还有什么看法和解释呢？ 教师角色教师角色的隐喻分析的隐喻分析“教师是蜡烛” n肯定肯定n奉献与给予奉献与给予n不足不足n忽视教师的持续学习与成长忽视教师的持续学习与成长n淡漠教师的内在尊严与劳动的欢乐淡漠教师的内在尊严与劳动的欢乐教师角色的隐喻分析教师角色的隐喻分析“教师是园丁”n肯定肯定n田园式的宽松环境田园式的宽松环境n重视学生的成长过程重视学生的成长过程n注意了学生的个性差异注意了学生的个性差异n强调了教师作用的发挥强调了教师作用的发挥n不足不足n存在着淘汰制（间苗）存在着淘汰制（间苗）n有人为的强制性（修剪）有人为的强制性（修剪）教师角色的隐喻分析教师角色的隐喻分析“教师
6、是人类灵魂的工程师”n肯定肯定n工程师工程师重要的职业重要的职业n灵魂灵魂关注人类心灵的发展关注人类心灵的发展n不足不足n暗示一种固定的统一的标准，忽视了学生的差暗示一种固定的统一的标准，忽视了学生的差异性异性n整齐划一，批量生产，易形成新的机械运动整齐划一，批量生产，易形成新的机械运动教师角色的隐喻分析教师角色的隐喻分析“要给学生一杯水，教师自己要有一桶要给学生一杯水，教师自己要有一桶水水”n肯定肯定n强调教师要有足够的知识储备。强调教师要有足够的知识储备。n学科知识的有效传递学科知识的有效传递 （讲究（讲究“倒倒”的过程和方式）的过程和方式）n不足不足n灌输式教学，学生被当成容器灌输式教学
7、，学生被当成容器n传递内容单一（只有水），教学内容学科性强传递内容单一（只有水），教学内容学科性强n教与学不是一个简单的教与学不是一个简单的“倒给倒给”，忽视教学的，忽视教学的创造成分创造成分教师角色的隐喻分析教师角色的隐喻分析“教师像警察教师像警察”n肯定肯定n维持必要的秩序，强调纪律性维持必要的秩序，强调纪律性n不足不足n对学生实施严格控制对学生实施严格控制n师生关系过于紧张，缺乏亲和力师生关系过于紧张，缺乏亲和力n着眼于学生的问题与错误，挑剔多而着眼于学生的问题与错误，挑剔多而鼓励少鼓励少古代中国因受儒家文化的统治，总的来讲是尊古代中国因受儒家文化的统治，总的来讲是尊师重教的。师重教的。
8、“天地君亲师天地君亲师”，视老师如父母。，视老师如父母。解放初期，知识分子是改造的对象（思想上的解放初期，知识分子是改造的对象（思想上的），但经济地位不低。），但经济地位不低。57年反右，教师成了主要的打击对象。年反右，教师成了主要的打击对象。60年代初，邓小平主持教育工作，教师地位开年代初，邓小平主持教育工作，教师地位开始上升，但到始上升，但到“文革文革”期间又被打成期间又被打成“牛鬼蛇牛鬼蛇神神”。2 2、我国教师地位的过去、我国教师地位的过去、现在和未来现在和未来“文革文革”后恢复高考，教师地位上后恢复高考，教师地位上升，不久又被个体户比下去了。升，不久又被个体户比下去了。90年代教师的
9、政治、经济两方面的年代教师的政治、经济两方面的地位都在上升，报考师范院校的人地位都在上升，报考师范院校的人多了。多了。20世纪末世纪末21世纪初，教师地位较高世纪初，教师地位较高2 2、我国教师地位的过去、我国教师地位的过去、现在和未来、现在和未来3 3、教师的社会作用、教师的社会作用n教师的教师的根本职责根本职责就是教书育就是教书育人，但教书只是手段，教书人，但教书只是手段，教书的根本目的在于育人，小学的根本目的在于育人，小学教师的全部职责就是在于教师的全部职责就是在于“为培养健全的合格公民应为培养健全的合格公民应具备的基本素质奠定初步基具备的基本素质奠定初步基础。础。” （1）通过教育活动
10、选择、传播、）通过教育活动选择、传播、提升和创造人类文化。提升和创造人类文化。（2）通过向受教育者传授文化知）通过向受教育者传授文化知识以培养人。识以培养人。（3）通过传递文化和培养人全面）通过传递文化和培养人全面推动人类社会发展。推动人类社会发展。二、教师劳动的特点二、教师劳动的特点n复杂性复杂性n创造性创造性n示范性示范性n长期性长期性 （一）（一） 复杂性复杂性1.1.教育对象的复杂性教育对象的复杂性 2.2.教育任务的复杂性教育任务的复杂性 3.3.教育过程中教育内容、方法教育过程中教育内容、方法和手段的复杂性和手段的复杂性 （二）创造性（二）创造性1教材内容的处理和加工要灵活，教教材
11、内容的处理和加工要灵活，教学原则和方法的选择学原则和方法的选择2使知识具有新鲜感、时代感使知识具有新鲜感、时代感3变化的教育对象、复杂的教育现场变化的教育对象、复杂的教育现场4培养学生的创造性培养学生的创造性。 （三）示范性（三）示范性 案例案例:李老师上课时有一种习惯，每次板李老师上课时有一种习惯，每次板书前拿起一支粉笔，先掰一截，然后扬书前拿起一支粉笔，先掰一截，然后扬手抛物线状掷向一边，动作潇洒自如，手抛物线状掷向一边，动作潇洒自如，不料越来越多的学生学会了这一动作，不料越来越多的学生学会了这一动作，做得也是惟妙惟肖。此时，李老师追悔做得也是惟妙惟肖。此时，李老师追悔莫及，这件事给了我们
12、什么样的启示？莫及，这件事给了我们什么样的启示？。 v你想要学生成为什么样的人，你想要学生成为什么样的人， 你就要成为什么样的人。你就要成为什么样的人。v学生是老师的镜子。学生是老师的镜子。v言传不如身教。言传不如身教。v学生没学会你要教的，学生没学会你要教的， 却学会了你没教的。却学会了你没教的。v其身正，不令而行；其身正，不令而行； 其身不正，虽令不从。其身不正，虽令不从。 （三）示范性（三）示范性 “学高为师，身正为范学高为师，身正为范”1由教育内容、方法和手段的主体化及由教育内容、方法和手段的主体化及其教育结果的一致性决定的。其教育结果的一致性决定的。2由人的认识过程和心里过程特点决定
13、由人的认识过程和心里过程特点决定的。的。3由儿童的模仿性和易受暗示性的心理由儿童的模仿性和易受暗示性的心理特点决定的。特点决定的。 （四）长期性（四）长期性n时间长时间长（教育培养人的周期很长）（教育培养人的周期很长） 一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。之计，莫如树人。 管仲管仲n后效性后效性（教育（教育效果需要很长时间才能得到检验效果需要很长时间才能得到检验）n长效性长效性（教育效果在人的一生中都将发挥作用教育效果在人的一生中都将发挥作用）三、教师职业境界的三个层次三、教师职业境界的三个层次n生存境界生存境界n责任境界责任
14、境界n幸福境界幸福境界第二节第二节 教师的素质教师的素质 教师职业素质的构成教师职业素质的构成n文化素质文化素质n教育素质教育素质n职业道德素质职业道德素质一、文化素质一、文化素质n是否想过，将来去到小学，打算担是否想过，将来去到小学，打算担任什么科目的教师？为什么？任什么科目的教师？为什么？（一）具有语文、数学两门主科和其他一两（一）具有语文、数学两门主科和其他一两门学科的全面扎实的知识和技能门学科的全面扎实的知识和技能n横：语文、数学、其他学科（艺横：语文、数学、其他学科（艺术术音乐、美术，体育，科学，音乐、美术，体育，科学，社会，综合实践活动等）社会，综合实践活动等）n纵：小学各个年级的
15、教学纵：小学各个年级的教学n要求：全面扎实，求深求精要求：全面扎实，求深求精 n杯水理论杯水理论n“要给学生一杯水，教师自己要有一桶水”n“要给学生一杯水，教师自己要有长流水”n“给学生一杯水是不够的，教师要教给学生找水的本领”（二）必须具备艺术、体育、劳动等（二）必须具备艺术、体育、劳动等课程的基础知识和基本技能课程的基础知识和基本技能n很多小学办学规模小，教师要多才多艺很多小学办学规模小，教师要多才多艺才能更好地适应社会的要求。才能更好地适应社会的要求。n多才多艺的教师能更好地寓教于乐，增多才多艺的教师能更好地寓教于乐，增进师生之间的交往，进师生之间的交往，n能够充实和丰富教育教学，为开拓
16、学生能够充实和丰富教育教学，为开拓学生的视野、引导和培养学生的积极性起着的视野、引导和培养学生的积极性起着重要的作用。重要的作用。（三）具备广博的科学文化知识和多（三）具备广博的科学文化知识和多方面兴趣与才能方面兴趣与才能n充实和丰富教育教学与提高教育科学水充实和丰富教育教学与提高教育科学水平的需要。平的需要。n满足小学生好奇心、求知欲和发展多方满足小学生好奇心、求知欲和发展多方面兴趣与才能的需要。面兴趣与才能的需要。n关注儿童课外和校外生活，以占领校外关注儿童课外和校外生活，以占领校外教育阵地和扩大教育影响的需要。教育阵地和扩大教育影响的需要。n提高教师威信，增强教育影响的需要。提高教师威信
17、，增强教育影响的需要。二、教育素质二、教育素质（一）教育理论知识（一）教育理论知识 主要指心理学、教育学、课程教主要指心理学、教育学、课程教材教法，以及班级管理的知识等。材教法，以及班级管理的知识等。旨在帮助教师树立正确的教育观念，旨在帮助教师树立正确的教育观念，掌握教育教学的规律，减少教育活掌握教育教学的规律，减少教育活动的盲目性。动的盲目性。二、教育素质二、教育素质（二）教育实践能力（二）教育实践能力1、语言表达能力、语言表达能力2、教学实践能力、教学实践能力3、教育能力、教育能力1 1、语言表达能力：、语言表达能力：（1）口头语言表达能力。口头语言表达能力。 教师口语表达能力的基本要求：
18、教师口语表达能力的基本要求： 准确、清晰、流畅；准确、清晰、流畅； 文明且具有教育性；文明且具有教育性； 富有情感，具有感染力与幽默性富有情感，具有感染力与幽默性 语调把握得当，语速适中等。语调把握得当，语速适中等。1 1、语言表达能力、语言表达能力（2）书面表达能力：书面表达能力： 板书、作业评语、操行评定等，文字书板书、作业评语、操行评定等，文字书写工整、优美，意思表达清晰明了。写工整、优美，意思表达清晰明了。2 2、教学实践能力、教学实践能力（1）课程标准和教科书的研究与掌握：课程标准和教科书的研究与掌握： 能明确教学的目标，正确把握教学重点、能明确教学的目标，正确把握教学重点、难点和关
19、键，能恰当地安排学期、单元、课难点和关键，能恰当地安排学期、单元、课时的计划。时的计划。（2）合理组织教学过程：合理组织教学过程： 选择合适的教学方法。教学富有启发性。选择合适的教学方法。教学富有启发性。布置的作业在质量上都有保证。布置的作业在质量上都有保证。2 2、教学实践能力、教学实践能力（3）听课和评课的能力：听课和评课的能力：对自己以及他人的对自己以及他人的教学进行合理的评价和分析，并能够在听课教学进行合理的评价和分析，并能够在听课评课的过程中，吸取优点克服确点。评课的过程中，吸取优点克服确点。3 3、教育和组织管理能力、教育和组织管理能力（1）研究和了解学生的能力）研究和了解学生的能
20、力（2）选择和培养班干部的能力）选择和培养班干部的能力（3）管理班集体，组织班队会的能力）管理班集体，组织班队会的能力 （4）转化后进生的能力）转化后进生的能力（5）协调学校内外的人际关系的能力）协调学校内外的人际关系的能力（6）对自身工作总结和提高的能力）对自身工作总结和提高的能力（三）运用教育机智处理突发事（三）运用教育机智处理突发事件的能力件的能力1、含义：、含义：教育机智教育机智是指教师面对教育是指教师面对教育教学中的突发事件，能够迅速而正确教学中的突发事件，能够迅速而正确地作出判断，随机应变地采取恰当而地作出判断，随机应变地采取恰当而有效的教育措施，以解决问题的能力。有效的教育措施，
21、以解决问题的能力。 2 2、教师教育机智的主要表现：、教师教育机智的主要表现：（1）教育教学过程中出现偶发事件，影响）教育教学过程中出现偶发事件，影响教育学生的正常进行，教师能够有效地引教育学生的正常进行，教师能够有效地引导和处理，使影响降低到最小程度。导和处理，使影响降低到最小程度。（2）教育教学过程中，学生普遍出现接受）教育教学过程中，学生普遍出现接受障碍时，教师及时反馈信息调整教育教学障碍时，教师及时反馈信息调整教育教学内容和教学方法，使学生尽快恢复顺利接内容和教学方法，使学生尽快恢复顺利接受教育的状态受教育的状态。 2 2、教师教育机智的主要表现：、教师教育机智的主要表现：（3）学生个
22、体出现明显变化时，及时）学生个体出现明显变化时，及时分析原因，给予教育引导。分析原因，给予教育引导。（4）学生群体出现明显变化时，及时）学生群体出现明显变化时，及时捕捉教育契机，给予教育引导。捕捉教育契机，给予教育引导。 3 3、运用教育机智处理突发问题的要求、运用教育机智处理突发问题的要求：尊重学生，爱为先导尊重学生，爱为先导沉着冷静，控制情绪沉着冷静，控制情绪深入了解，调查研究深入了解，调查研究发现优点，捕捉长处发现优点，捕捉长处因势利导，正面教育因势利导，正面教育分析情况，对症下药分析情况，对症下药 4 4、教师教育机智的形成因素：、教师教育机智的形成因素：（1）教师平时对教育问题的不断
23、的）教师平时对教育问题的不断的思考。思考。（2）对儿童年龄特征和个性特征的）对儿童年龄特征和个性特征的观察和了解观察和了解（3）教师教育经验的积累。）教师教育经验的积累。 （四）教育研究能力（略）（四）教育研究能力（略） 教材研究、小学儿童身心特征研究、教材研究、小学儿童身心特征研究、教学方法研究等教学方法研究等三、职业道德素质三、职业道德素质n爱岗敬业爱岗敬业n热爱学生热爱学生n严谨治学严谨治学n团结协作团结协作n为人师表为人师表（一）爱岗敬业（一）爱岗敬业热爱、忠诚教育事业（二）热爱学生（二）热爱学生 案例：案例： 早读课的铃声响了，小明手里拿着早读课的铃声响了，小明手里拿着大饼油条，上气
24、不接下气跑回教室，被大饼油条，上气不接下气跑回教室，被班主任撞见。还没等小明坐好，老师就班主任撞见。还没等小明坐好，老师就示意他将油条大饼送到讲台上。出乎意示意他将油条大饼送到讲台上。出乎意料的是，这位老师非常生气地将油条大料的是，这位老师非常生气地将油条大饼扔到纸篓里。饼扔到纸篓里。 （二）热爱学生（二）热爱学生 无独有偶，在另一学校也发生上课后无独有偶，在另一学校也发生上课后学生小星拿着早点进教室的事情。然而，学生小星拿着早点进教室的事情。然而，何老师发现后，迎上前去，急忙用自己何老师发现后，迎上前去，急忙用自己干净的手绢包上，轻轻的说：干净的手绢包上，轻轻的说：“委屈一委屈一下，下课后给
25、你送来。下，下课后给你送来。”下课后，老师下课后，老师把早点交给了学生，亲切地说：把早点交给了学生，亲切地说：“肚子肚子抗议了吧，早起十分钟就行了。抗议了吧，早起十分钟就行了。” 请从师德的角度分析两位教师的教育效果。请从师德的角度分析两位教师的教育效果。（二）热爱学生（二）热爱学生1、师爱的内容：、师爱的内容：l亲近感：亲近感：l理解感和尊重感理解感和尊重感l期待感期待感（二）热爱学生（二）热爱学生1、师爱的注意事项：、师爱的注意事项：（1）要求教师平等地关心和爱护每）要求教师平等地关心和爱护每一个学生，尤其是对智力落后或表一个学生，尤其是对智力落后或表现较差的学生。现较差的学生。（2）在处
26、理师生冲突中做到爱护学）在处理师生冲突中做到爱护学生。生。（三）严谨治学（三）严谨治学教给学生正确的知识，不断地追教给学生正确的知识，不断地追求新求新知识。知识。（四）团结协作（四）团结协作 教师之间相互尊重与信任；协教师之间相互尊重与信任；协调上下级关系，保持一致；尊重调上下级关系，保持一致；尊重家长，发挥家庭、社会的教育作家长，发挥家庭、社会的教育作用。用。（五）为人师表（五）为人师表1教师要遵守法律、法规。2教师要注重自身规范，做学生的表率。3注重道德、廉洁从教。4语言文明、礼貌待人、仪容整洁大方。第三节第三节 师生关系师生关系 一、师生关系的历史概况一、师生关系的历史概况（一）中国古代
27、的师生关系（一）中国古代的师生关系1、教师地位高，师道尊严：天地君亲师、教师地位高，师道尊严：天地君亲师 天下无不是的教师天下无不是的教师2、师生关系良好：孔子及其弟子、师生关系良好：孔子及其弟子 弟子三千，七十二贤人：爱生尊师弟子三千，七十二贤人：爱生尊师3、师生关系平等：、师生关系平等： 韩愈：弟子不必不如师，师不必贤于弟子韩愈：弟子不必不如师，师不必贤于弟子 （二）古代师生关系的启示（二）古代师生关系的启示1、教师博学，是获取教师威望的基本条件2、教师具有一定的威望是顺利开展教育工作的前提3、教师爱护学生，才能获得学生的尊重 （三）西方近代师生关系（三）西方近代师生关系1、教师中心、教师
28、中心赫尔巴特赫尔巴特“旧三中心旧三中心”：教材中心，课堂中心，：教材中心，课堂中心，教师中心教师中心2、学生中心、学生中心杜威杜威“新三中心新三中心”：活动中心，经验中心，：活动中心，经验中心，学生中心学生中心（四）西方师生关系给我们的启示：（四）西方师生关系给我们的启示：1、教学要、教学要“以学生为本以学生为本”：尊重学尊重学生的需要和兴趣，激发学生的学习生的需要和兴趣，激发学生的学习欲求欲求2、教师要起主导作用：、教师要起主导作用：对教学内容对教学内容的安排，教学方法的选择，教学情的安排，教学方法的选择，教学情境的设计境的设计二、我国师生关系的主要内容二、我国师生关系的主要内容一、民主平等
29、：人格平等一、民主平等：人格平等 要求：教师对学生负有教育管理要求：教师对学生负有教育管理的职责，学生要听从教师的教导；的职责，学生要听从教师的教导； 教师也要向学生学习，认真接受教师也要向学生学习，认真接受学生提出的合理意见和要求。学生提出的合理意见和要求。 二、爱生尊师：二、爱生尊师： 爱生是尊师的基础，尊师是爱生的结果爱生是尊师的基础，尊师是爱生的结果三、心理相容：三、心理相容：观点、信念、价值观一观点、信念、价值观一致致四、教学相长：四、教学相长：双方互相促进双方互相促进三、建立良好的师生关系三、建立良好的师生关系（一）树立正确的师生观（一）树立正确的师生观 相互尊重相互尊重（二）加强
30、教师与学生的交往（二）加强教师与学生的交往 教师要做到平易近人教师要做到平易近人（三）树立教师威信（三）树立教师威信 公正、童心、自制力公正、童心、自制力 第四节第四节 教师资格与教师进修教师资格与教师进修 一、教师资格一、教师资格（一）含义：（一）含义： 凡志愿从事教师职业，经过权威机凡志愿从事教师职业，经过权威机构审定，具备国家规定的教师条件构审定，具备国家规定的教师条件或标准，并取得国家认可的教师资或标准，并取得国家认可的教师资格证书者，就可认定他具有格证书者，就可认定他具有“教师教师资格资格”。 （二）教师资格的种类（二）教师资格的种类1资格种类资格种类 幼儿园教师资格、小学教师资格、
31、初中幼儿园教师资格、小学教师资格、初中教师资格、高中教师资格、高等学校教师教师资格、高中教师资格、高等学校教师资格资格2教师职称种类教师职称种类 小学教师职称从低到高依次分为：三级小学教师职称从低到高依次分为：三级教师、二级教师、一级教师、高级教师。教师、二级教师、一级教师、高级教师。 （三）教师的聘任（三）教师的聘任 获得资格证书是前提获得资格证书是前提 有试用期有试用期 评聘分离评聘分离 二、教师进修二、教师进修 教师进修的形式：校内进修校外进修函授学习远程学习 四、教师专业化与教师专业发展四、教师专业化与教师专业发展 教师专业性或专业化的内容主要包括：教师专业性或专业化的内容主要包括：（
32、1 1）要掌握专门的知识和技能体系；）要掌握专门的知识和技能体系；（2 2）要经过较长时期的专门职业训练，掌握）要经过较长时期的专门职业训练，掌握教育学科的知识和技能，并经过教育学科的知识和技能，并经过“临床临床”实实习；习；（3 3）要有较高的职业道德，教师应敬业爱生）要有较高的职业道德，教师应敬业爱生（4 4）要有不断增强自身的能力，即进修的意）要有不断增强自身的能力，即进修的意识和不断学习的能力；识和不断学习的能力；（5 5）要有职业的自主权，包括在职业生活中）要有职业的自主权，包括在职业生活中对于专业事宜的判断和行动的独立性，自主对于专业事宜的判断和行动的独立性，自主的规定适合本职业的
33、资格条件；的规定适合本职业的资格条件；（6 6）要有职业的专门组织和行业规范，进行）要有职业的专门组织和行业规范，进行行业自律。行业自律。 教师应把教育诊断和解决教育学上的实际问题作教师应把教育诊断和解决教育学上的实际问题作为主攻方向，把它作为教师专业化的主要标志。为主攻方向，把它作为教师专业化的主要标志。 教师专业发展的最新研究强调教师教育机教师专业发展的最新研究强调教师教育机构多元化和教师专业发展一体化。构多元化和教师专业发展一体化。 在教师专业发展的最新研究中，作为教师在教师专业发展的最新研究中，作为教师专业发展重要载体之一的教师专业发展学校特别专业发展重要载体之一的教师专业发展学校特别得到提倡，教师专业发展学校是美国学者在得到提倡，教师专业发展学校是美国学者在9090年年代探索建立的，它是大学师范学院和中小学校合代探索建立的，它是大学师范学院和中小学校合作双赢的教师教育组织和制度的创新形式。作双赢的教师教育组织和制度的创新形式。
