1、课程教学大纲课程教学大纲板块1 教学模式和手段教学模式和手段 板块2本次说课的主要内容本次说课的主要内容学生学情分析学生学情分析板块3课程设计举例课程设计举例板块5 课程对教学的要求课程对教学的要求 板块4 2 3 1课程性质与地位课程性质与地位课程教学目标课程教学目标课程结构与内容课程结构与内容课程教学大纲课程教学大纲生理学是研究生理学是研究正常正常人体生命活动人体生命活动规律规律的科学，它的任务的科学，它的任务是探讨正常人体生是探讨正常人体生命活动的现象、过命活动的现象、过程、规律、机制、程、规律、机制、影响因素，以及人影响因素，以及人体生命活动的协调体生命活动的协调与统一。与统一。课课
2、程程 性性 质质生理学与护理学密切相生理学与护理学密切相关，是护理学专业必修关，是护理学专业必修的一门重要基础课程，的一门重要基础课程，因为：只有掌握了因为：只有掌握了“正正常常”，才能认识，才能认识“异常异常”（疾病）（疾病）；认识了正常，；认识了正常，才能想方设法才能想方设法维持正常，维持正常，防止异常防止异常。护理专业人才培养目标：护理专业人才培养目标：专门护理人才专门护理人才护士资格证考试必考基础课护士资格证考试必考基础课护理学专业课的基础课程护理学专业课的基础课程生理学：本生理学：本校护理专业校护理专业的一门专业的一门专业基础课，开基础课，开设在新生入设在新生入学的第一学学的第一学期
3、。期。课课 程程 地地 位位 培养适应临床护理第培养适应临床护理第一线需要，具有良好职业一线需要，具有良好职业道德和敬业精神，能在各道德和敬业精神，能在各级医院及基层医疗卫生机级医院及基层医疗卫生机构从事临床护理及医疗保构从事临床护理及医疗保健的高素质、高技能健的高素质、高技能专门专门护理人才护理人才。护理专业人才培养目标护理专业人才培养目标 学生不仅会打针输液学生不仅会打针输液等日常护理，还要具等日常护理，还要具备准确观察病人体征，备准确观察病人体征，判断病情，这就必须判断病情，这就必须掌握正常人体生命活掌握正常人体生命活动特征动特征。 培养目标对教学的要求培养目标对教学的要求护士资格证考试
4、护士资格证考试生理学生理学、病理、病理学、药理学、学、药理学、解剖学等解剖学等生理学生理学 生理学是生理学是护理专业的必护理专业的必修专业基础课修专业基础课程之一，同时程之一，同时也是联系护理也是联系护理专业基础课与专业基础课与专业课的中枢专业课的中枢课程。课程。外科护理学外科护理学内科护理学内科护理学儿科护理学儿科护理学社区护理学社区护理学妇产科护理学妇产科护理学五官科护理学五官科护理学精神课护理学精神课护理学健康评估健康评估基础护理学基础护理学老年护理学老年护理学康复护理学康复护理学急救护理学急救护理学 2 3 1课程性质与地位课程性质与地位课程教学目标课程教学目标课程结构与内容课程结构与
5、内容课程教学大纲课程教学大纲 掌握人体各掌握人体各器官系统的器官系统的主要生理功主要生理功能能，应用生，应用生理学知识分理学知识分析临床病例析临床病例 培养学生的培养学生的观察判断能观察判断能力，能及时力，能及时准确的观察准确的观察到病人生命到病人生命体征的变化体征的变化 培养学生良培养学生良好的职业道好的职业道德，高度的德，高度的责任心和人责任心和人性化的护理性化的护理理念。理念。课程教学目标课程教学目标 2 3 1课程性质与地位课程性质与地位课程教学目标课程教学目标课程结构与内容课程结构与内容课程教学大纲课程教学大纲生理学教学理念生理学教学理念 在在准确定位本课程在高职高专护理专业人才培准
6、确定位本课程在高职高专护理专业人才培养过程中的地位和作用的基础上，养过程中的地位和作用的基础上，以培养职业能力以培养职业能力为目标为目标，以，以“必须、够用必须、够用”为原则为原则，根据高职高专，根据高职高专教育的特点和规律，基础服务于临床的观念，打破教育的特点和规律，基础服务于临床的观念，打破学科界限，强化教学过程中基础课程与临床课程的学科界限，强化教学过程中基础课程与临床课程的联系，建立实验教学与临床实践的统一，实践技能联系，建立实验教学与临床实践的统一，实践技能培养与专业培养目标的统一。培养与专业培养目标的统一。注重实验课教学注重实验课教学 本课程同时也是一门实践性强的课程，是培养学生实
7、践本课程同时也是一门实践性强的课程，是培养学生实践动手能力的良好平台。通过本课程的实验教学，培养学生的动手能力的良好平台。通过本课程的实验教学，培养学生的实验操作能力，使学生掌握人体心音听取、动脉血压测量、实验操作能力，使学生掌握人体心音听取、动脉血压测量、血型鉴定、肺通气功能测定等基本临床护理技能，为学生今血型鉴定、肺通气功能测定等基本临床护理技能，为学生今后参加护理工作打下坚实的理论和实践技能基础，同时也培后参加护理工作打下坚实的理论和实践技能基础，同时也培养学生观察能力、解决问题能力和理论联系临床实际的能力。养学生观察能力、解决问题能力和理论联系临床实际的能力。课程内容课程内容基础理论基
8、础理论内脏系统功能内脏系统功能 以临床就职岗位工作任务为载体，设计系统化理论及实以临床就职岗位工作任务为载体，设计系统化理论及实训课程，突出临床职业能力培养，对教学内容进行重组改革，训课程，突出临床职业能力培养，对教学内容进行重组改革，分成分成4 4大模块：大模块： 神经系统功能神经系统功能内分泌和生殖内分泌和生殖1、2章章3、4、5、6、7、8章章9、10章章11、12章章理理 论论 （学时）（学时） 人体机能检查实训人体机能检查实训 联系临床联系临床 基础理论基础理论 6 高血钾周期性麻痹高血钾周期性麻痹 血液血液 4ABO血型鉴定血型鉴定 2缺铁性贫血缺铁性贫血血液循环血液循环 10 动
9、脉血压测定动脉血压测定2心力衰竭、水肿等心力衰竭、水肿等呼吸呼吸 4肺通气功能测定肺通气功能测定 0.5气胸等气胸等 消化和吸收消化和吸收 2 消化性溃疡、出血消化性溃疡、出血 能量代谢和体温能量代谢和体温2人体体温的测量人体体温的测量 0.5中暑、中暑、 发热发热 排泄排泄 8 水肿水肿 感觉器官感觉器官 4视力测定视力测定2近视、远视、夜盲症近视、远视、夜盲症 神经系统神经系统 8瞳孔对光反射瞳孔对光反射 牵涉痛、有机磷中毒牵涉痛、有机磷中毒 内分泌内分泌 4 甲亢、甲亢、 糖尿病糖尿病 生殖生殖 2 不孕不孕 合计合计 54 1064平时成绩平时成绩10% 实验课成绩实验课成绩20% 卷
10、面成绩卷面成绩70%生理学考试生理学考试总成绩总成绩靠近护士资靠近护士资格证考试，格证考试，注重实际应注重实际应用能力用能力课程教学大纲课程教学大纲chapter1 教学模式和手段教学模式和手段 chapter2本次说课的主要内容本次说课的主要内容学生学情分析学生学情分析chapter3课程设计举例课程设计举例chapter5 课程对教学的要求课程对教学的要求 chapter4 以就业为导向，突出职业能力培养，体现课以就业为导向，突出职业能力培养，体现课程资源优化，激发学生自主学习和促进综合学力程资源优化，激发学生自主学习和促进综合学力发展为原则，设计教学模式。发展为原则，设计教学模式。1 1
11、、加强本专业基础课程与临床专业课程基本知识、基本理、加强本专业基础课程与临床专业课程基本知识、基本理论论( (包括实训包括实训) )相互渗透、纵向联系、融为一体。相互渗透、纵向联系、融为一体。 2 2、加强工学结合。开设临床技能实训，如血压测量、血型、加强工学结合。开设临床技能实训，如血压测量、血型鉴定等，内容与专业能力及岗位知识技能培养目标对接鉴定等，内容与专业能力及岗位知识技能培养目标对接3 3、理论教学广泛采用现代教育技术，灵活、恰当地利用多媒体、理论教学广泛采用现代教育技术，灵活、恰当地利用多媒体课件、录像、动画等，使教学形式活泼生动，教学内容形象直课件、录像、动画等，使教学形式活泼生
12、动，教学内容形象直观，有利于调动学生学习的积极性和主动性。观，有利于调动学生学习的积极性和主动性。讲授法讲授法启发式教学启发式教学案例分析教学案例分析教学研讨式教学研讨式教学联系日常生活联系日常生活 联系临床实践联系临床实践 联系最新进展联系最新进展 联系解剖结构联系解剖结构 四个联系四个联系课程教学大纲课程教学大纲chapter1 教学模式和手段教学模式和手段 chapter2本次说课的主要内容本次说课的主要内容学生学情分析学生学情分析chapter3课程设计举例课程设计举例chapter5 课程对教学的要求课程对教学的要求 chapter4学生学生学情学情11级大专级大专护理专业护理专业每
13、班每班55-60人人男生男生9人人1.1.一年级新生一年级新生2.2.文科生文科生3/43/4 基础薄弱基础薄弱3.3.解剖学等先解剖学等先 行课程与生行课程与生 理学并行理学并行学生优点：学生优点：对未来职业的好奇对未来职业的好奇心强，有求知欲心强，有求知欲 学生不足：学生不足：生物学生物学基础薄弱基础薄弱抽象思维能力较弱抽象思维能力较弱不能充分利用课余不能充分利用课余时间学习时间学习 结合生理学特结合生理学特点，培养学生点，培养学生自学自学能力能力 2.2.综合运用多综合运用多种教学法种教学法3.3.将将基础与临床基础与临床联系联系4.4.坚持师生坚持师生互动互动与交流与交流。课程教学大纲
14、课程教学大纲chapter1 教学模式和手段教学模式和手段 chapter2本次说课的主要内容本次说课的主要内容学生学情分析学生学情分析chapter3课程设计举例课程设计举例chapter5 课程对教学的要求课程对教学的要求 chapter4国家十一五规划教材国家十一五规划教材高职高专护理专业用高职高专护理专业用高等教育出版社高等教育出版社 周森林主编（第二版）周森林主编（第二版）教教 材材 优点：优点：条例清条例清晰晰 不足：不足：理论多，理论多，与临床联系不紧与临床联系不紧优点：临床实例丰富优点：临床实例丰富影像资料：影像资料：动画：较好地解决了课程教学过程中的一些难点，使原本动画：较好
15、地解决了课程教学过程中的一些难点，使原本 枯燥的理论教学加强了宏观与微观、静态与动态相结合。枯燥的理论教学加强了宏观与微观、静态与动态相结合。临床知识录像片：使得学生能够将基础理论联系临床实际。临床知识录像片：使得学生能够将基础理论联系临床实际。 科普视频科普视频3 3：缺铁性贫血：缺铁性贫血 教室及教学环境教室及教学环境理论课教室：多媒体教室理论课教室：多媒体教室实验课教室：生理学实验室实验课教室：生理学实验室图书馆：生理学相关报刊杂志图书馆：生理学相关报刊杂志网络资源：生理学相关网站网络资源：生理学相关网站课程教学大纲课程教学大纲chapter1 教学模式和手段教学模式和手段 chapte
16、r2本次说课的主要内容本次说课的主要内容学生学情分析学生学情分析chapter3课程设计举例课程设计举例chapter5 课程对教学的要求课程对教学的要求 chapter4基础理论基础理论血型、血量血型、血量和输血原则和输血原则急诊急诊血液科血液科手术室手术室章节地位章节地位单元教学目标单元教学目标培养学生在培养学生在护理工作中护理工作中仔细、认真、仔细、认真、有爱心有爱心知识与知识与技能技能过程与过程与方法方法情感态度情感态度与价值观与价值观掌握血型掌握血型的划分依的划分依据和输血据和输血原则原则 会鉴定血会鉴定血型，能判断型，能判断病人失血情病人失血情况并为病人况并为病人输血输血本单元重点
17、、难点内容本单元重点、难点内容 重点内容：重点内容：1 1、血型鉴定、血型鉴定 2 2、输血原则、输血原则 难点内容：难点内容：Rh血型与输血的关系血型与输血的关系教学组织及情景设计教学组织及情景设计复习导入新课复习导入新课5min新课程讲解新课程讲解85min小结小结5min布置作业布置作业3min本堂课程复习本堂课程复习思考题及预习思考题及预习下节内容下节内容组织教学组织教学2min考勤考勤 呈上启下提问呈上启下提问过渡性陈述过渡性陈述 悬疑问题等方式悬疑问题等方式导入新课导入新课多种教学手段结合多种教学手段结合主要知识主要知识加化课程加化课程重点难点重点难点导入新课导入新课病案摘要：病案
18、摘要：王王XX，男，男，16岁岁 主主诉：呕血，昏倒诉：呕血，昏倒1 1小时急诊入院。小时急诊入院。病史：患者系一农村少年，入院当天清晨上山劳动，病史：患者系一农村少年，入院当天清晨上山劳动， 在劳动过程中突感胃部不适，随即呕出大量在劳动过程中突感胃部不适，随即呕出大量 咖啡色液体，自感眼前发黑并昏倒咖啡色液体，自感眼前发黑并昏倒( (注：这是注：这是 上消化道出血的临床表现上消化道出血的临床表现) )。其家人将其送来。其家人将其送来 医院就诊。据其家长述及，该患者过去曾有类医院就诊。据其家长述及，该患者过去曾有类 似的发作病史，曾在某专区医院诊断为似的发作病史，曾在某专区医院诊断为“上消上消
19、 化道出血化道出血( (胃溃疡出血胃溃疡出血?)”?)”。-需输血治疗需输血治疗布布置置任任务务如何为病人输血？如何为病人输血？应采取什么步骤？应采取什么步骤？重点重点1血型鉴定血型鉴定ABO血型系统血型系统重点重点22输血原则输血原则结论：供血者结论：供血者RBC不被受血者血浆所凝集为原则。不被受血者血浆所凝集为原则。引申内容引申内容 联系日常生活，纠正生活中误区联系日常生活，纠正生活中误区过去认为的过去认为的“万能供血者万能供血者”O型血型血的人和的人和“万能受血者万能受血者”AB型血的人，均型血的人，均不完全正确，只有在紧急情况时才考虑。不完全正确，只有在紧急情况时才考虑。设设 问：问：
20、 鉴定鉴定ABO血型后，根据输血原则，只要血型后，根据输血原则，只要ABO 血型符合，是否就可以放心输血了？血型符合，是否就可以放心输血了？突破难点突破难点Rh血型与输血血型与输血结论：结论： 输血基本原则：输血基本原则： 第一次输血不必考虑第一次输血不必考虑Rh血型血型 第二次输血需考虑第二次输血需考虑Rh血型是否相同血型是否相同突破难点突破难点Rh血型与输血血型与输血引申内容引申内容专业教育专业教育 在同一个病房住着两位年轻的女病人。其中一位女病人在同一个病房住着两位年轻的女病人。其中一位女病人的床位靠近窗户，阳光照射进来，床上很热，她和另一位女的床位靠近窗户，阳光照射进来，床上很热，她和
21、另一位女病人开玩笑：咱俩换床吧。好吧。两个人换了过来。病人开玩笑：咱俩换床吧。好吧。两个人换了过来。 两位女性病人同时需要输血，分别是两位女性病人同时需要输血，分别是O型血和型血和B型血。型血。护士推着治疗车来了，车上放着两袋血，一袋是护士推着治疗车来了，车上放着两袋血，一袋是O型血，一袋型血，一袋是是B型血。护士按印象中的病人应该住的床位，麻利的为两位型血。护士按印象中的病人应该住的床位，麻利的为两位病人输上了血。病人输上了血。 不一会儿，一位女病人喊到：我腰疼的厉害！不一会儿，一位女病人喊到：我腰疼的厉害！ 结果结果-输错血了，其中一位病人发生了溶血反应。输错血了，其中一位病人发生了溶血反
22、应。 警示：警示：通过本病例，让学生知道护理工作必须细心仔通过本病例，让学生知道护理工作必须细心仔细，为病人负责！细，为病人负责！ 直观内容同学们很容易理解，所以课堂中应尽量丰富图直观内容同学们很容易理解，所以课堂中应尽量丰富图片等内容。片等内容。 联系日常生活和临床实例，能提高同学的听课积极性，联系日常生活和临床实例，能提高同学的听课积极性，讲授过程中应尽量穿插临床实例等。讲授过程中应尽量穿插临床实例等。 以临床工作过程为导向，采取互动的形式，多与同学交以临床工作过程为导向，采取互动的形式，多与同学交流，使学生参与进课堂，提高了学习积极性。流，使学生参与进课堂，提高了学习积极性。教教 学学 反反 思思
