1、14 小蜗牛 教学目标： 1.会认“住”“孩”“玩”等 12 个生字，会写“对”“妈”“全”等 4 个 生字。认识 1 个偏旁。 2.正确、流利地朗读课文，读准字音。 3.能借助图画，讲述故事主要情节。 教学重难点： 掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。 教学课时： 2 课时 第一课时 一、歌曲导入，激发兴趣 1播放歌曲蜗牛和黄鹂鸟MV，请同学们听一听这首歌唱的是哪两种小 动物。你们见过蜗牛吗？这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事。(板书： 小蜗牛) 2学生齐读课文题目。(出示蜗牛图片)师生简介。 3学写“牛”字。 强调书写时要注意第一横短，第二横长，竖写在竖中线上。 4这篇课
2、文讲的是小蜗牛的什么事呢？让我们一起到课文中去寻找答案 吧！ 二、整体感知，扫清障碍 1教师范读课文，学生注意字音和停顿。 2学生自由读课文，同桌间互助认读生字。 3检查识字情况。 课件出示带拼音词语： zh zi hi zi wn qun bin hu f y 住 在 孩 子 完 全 变 回 发 芽 ho ji w ni wn b p y p 好 久 蜗 牛 玩 吧 爬 呀 爬 指名开火车认读，师生正音，注意下列生字的发音：“子”是平舌音，在 “孩子”一词中读轻声；“住、树”是翘舌音；“吧、呀”是轻声。有错及时纠 正。 4学习新部首。 5整体感知，学写生字。 导学：生字我们都认识了，再读课文
3、，你能把它读好吗？请大家再一次自 由地大声朗读课文，争取把字音读得更准确，句子读得更通顺，同时标出课文的 自然段。 (1)学生大声自由读课文，标出自然段。 (2)指名按自然段读课文，注意读准字音。 师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)评议 学生朗读情况。 (3)想一想，这篇课文是通过什么形式来向我们讲述这个小故事的？ (4)学写“对”字。 观察“对”字在田字格中的位置。 教师范写，强调“又”变成部首时第二笔是点，不是捺，右边的“寸” 要比“”低一点，最后一笔点写在田字格的十字交叉点上。 学生动笔写一写。 三、图文结合，朗读感悟 1小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话？你是怎
4、么找到的？ 在学生的交流中，认识冒号、引号，并简单了解用法。 2你能找到他们的第一次对话在第几自然段吗？ 指名朗读第 2、3 自然段，教师相机正音。 3这次对话讲述的是什么时候？蜗牛妈妈让小蜗牛去哪干什么？ (1)指名读第 2 自然段。 (2)交流、汇报教师提出的问题。 (3)学写“妈”字。 用加一加的方法记住这个字。 观察“妈”字在田字格中的位置。 教师范写，强调“女字旁”。 学生动笔写一写。 4从这个自然段中，你还知道了什么？(春天来了，小树发芽了。)你知道 春天还有哪些特点吗？ 预设：燕子从南方飞回来了、小草从地下钻出来了、小河里的冰融化了 5图文结合，指导朗读。 导学：蜗牛妈妈是怎么对
5、小蜗牛说的呢？ (1)看第一幅图， 观察小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情和姿态， 想象一下， 这对母子感情怎么样？(很好、很幸福)蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说话呢？ 学生自由练读。 (2)指名朗读， 注意声音要轻柔， 语速可以稍慢， 读出妈妈对小蜗牛的疼爱。 (3)小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗？(没有)为什么？你是怎么知道 的？ 指导读第 3 自然段第 1 句话。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重读，而且语 速要慢。) (4)那他看到了什么？ 出示第二幅图，说一说小蜗牛看到的草莓什么样？(又大又红) (5)指导朗读第 3 自然段小蜗牛的话，要读出小蜗牛的天真无邪。 (6)同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈
6、的第一次对话， 并评出最优秀的到前 面戴头饰表演。 6小蜗牛在春天出发，爬了好久才回到家，告诉妈妈他看到的景象，接下 来又发生了什么有趣的事呢？下节课我们继续学习。 第二课时 一、复习巩固，导入新课 1认读生字新词。指名读、齐读。 2学生看图复述小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话。 3小蜗牛又看到的是什么季节的景象呢？让我们快到课文中去找找吧！ 二、自主学习，感受四季特点 1自然过渡，学习第二次对话。 谁知道小蜗牛接着看到的是什么季节的景象？请同学们读一读小蜗牛和蜗 牛妈妈的第二次对话。你是从哪句话知道是夏天的，用横线画出来。 出示第二次对话内容： 蜗牛妈妈说：“哦，已经是夏天了！快去摘几颗草莓回来
7、。” 小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。它说：“妈妈，草莓没有了，地上长 着蘑菇，树叶全变黄了。” (1)这部分是谁说的？请你读一读。 你能用妈妈对孩子说话的语气来读一读 这部分吗？ (2)理解“已经”一词，用“已经”说一句话。 预设：我已经是一名小学生了。我已经吃完早饭了。 (指导朗读蜗牛妈妈的话，注意重读“已经”这个词。) (3)从蜗牛妈妈的这句话中你还知道了什么？ 预设：蜗牛妈妈让小蜗牛去摘几颗草莓。 蜗牛妈妈让小蜗牛快去摘几颗草莓。 (4)小组交流：小蜗牛摘到草莓了吗？为什么？它又看到了什么？ 预设：小蜗牛没摘到草莓，因为草莓没有了，它看到了树叶黄了，地上长 着蘑菇。 (5)指名全班交流
8、。 (6)指导朗读第二次对话。注意读出小蜗牛和蜗牛妈妈的不同语气。 自由练读。 指名朗读。 分角色朗读。 2自主学习第三次对话。 蜗牛妈妈让小蜗牛去摘草莓，可它没摘到，这是为什么呢？下面请同学们 小组合作，自学第三次对话。 (1)出示自学提示： 小蜗牛和蜗牛妈妈的这次对话与前两次有什么不同？ 用横线画出蜗牛妈妈让小蜗牛干什么的句子。 用浪线画出小蜗牛说的话，多读几遍，说一说你知道了什么。 从最后一个自然段中你读懂了什么？ (2)小组之间交流，教师巡视。 (3)指名交流。 三、角色朗读，情境再现 1三人小组合作分角色练读。 提示：注意角色分配(一人旁白、一人小蜗牛、一人蜗牛妈妈)。 2指名分角色
9、朗读。 3评选出最佳选手。 四、仿照课文，练习对话 导语：同学们，这篇课文通过小蜗牛和蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍 了一年四季的不同景色，你能用对话的方式来介绍一下你眼中的四季吗？ 小黑板提示： _对_说： “_。 已经是春天了！ ” _对_说： “_。 已经是夏天了！ ” _对_说： “_。 已经是秋天了！ ” _对_说： “_。已经是冬天了！” 1学生小组讨论，教师相机指导。 2指名说一说，师生评议。 五、指导书写 1出示“全、回”两个字。 2尝试给生字组词。 3观察字的结构，说说书写注意点及每一笔在田字格中的位置。 4学生独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导。 5学生书上描红，体验自己书写与书中不同之处。 6学生再写，班级展示。 7反馈交流，展示评议，评选“小小书法家”。 板书设计：
