1、教师学习2022义务教育语文新课程标准心得体会学习语文新课标，从中使我受益匪浅，收获丰厚。新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统,致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。在教学实践中，力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式,主要将采取了以下几点做法：一、 加强学生语文素养的培养语文新课标明确提出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。语文课程应培育学
2、生热爱祖国语言文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文,丰富语言的积累,培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识写能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力.二、注重学生的阅读背诵语文新课标明确提出“要重视朗读和默读.让学生逐步学会精读、略读和浏览。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书.鼓励学生自主选择阅读材料。九年课外阅读总量应在400万以上。”读背无疑是积累语文素养的好方法。现代心理学研究成果表明，记忆力是一切智力的基础。 朱熹曾经说过：余尝谓读书有三到：谓心到、眼到、口到。这“三到”是多种分析器官同时参加活动的协同作用。
3、心理学家早有实验结论:多种分析器官协同作用的效果最好。因此读背是自悟的前提和基础。只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。利用先进的教学媒体，在教学时向学生展示了一幅幅形象直观的画面图,犹如身临其境,美不胜收，接着又让学生介绍课前收集的相关信息。三、注重学生自悟探究当前的语文教学,不管是老牌的“教师讲，学生听，还是翻新的“教师问，学生答”，或是改革的“教师拨,学生转，其总体还是以教师为中心,“喧宾夺主的情况还是显而易见.其实,语文教学是引导学生在阅读中去感受体验,强调的是学生的自悟探究.四、语文生活化,将语文教学由课内拓展到课外。首先，要更新理念，树立正确的语文教育观。要把学生从沉重的
4、课业负担中解放出来，让学生“少做题,多读书”，让学生成为支配课余时间的主人。教学中要强调“精讲，使学生能在课内完成大部分作业。为此，要关注儿童的经验和体验,并以儿童的经验、体验为中介，解决语文课程的抽象性、概括性、典型性与儿童生活的具体性、多样性、独特性的矛盾.所以,教师要打破课内课外的界线,树立大语文观，生活处处有语文，把口语交际的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，需要老师引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地,在这片天地里,教师和学生将共同成长，不断进步！教师学习2022义务教育语文新课程标准心得体会最近2022版语文
5、课程标准颁布，学校也组织我们学习了温儒敏教授的讲座。认真聆听了温教授的讲座，下面我结合自己近期的教学实践，谈一谈自己的一些思考。在新课程标准中，我第一次看到学习任务群这个概念，感到非常困惑。在仔细研读学习后，我感觉首先新课标的基本内容及对基本知识、基本能力的要求没有变，所以目前的教材内容与新版课程标准许多地方依然匹配，我发现我们的语文课很多时候已经在学习任务群里了。比如我们正在研讨的三年级第五单元，我们教学第一课时让学生运用学过的方式识字学词，朗读课文，读准字音，读通句子，与同学交流课文讲了一个什么故事，初步感知课文的主要内容，基础性学习任务群的工作也就完成了。2022版课程标准在发展型学习任
6、务群之文学阅读与创意表达中指出：引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力。第二学段第3条指出：阅读富有想象力和表现力的儿童文学作品，欣赏富有童趣的语言与形象，感受纯真美好的童心，学习用口头或者图文结合的方式创编儿童曲和有趣的故事，发展想象力。三年级第二单元寓言故事的教学，我们就设计并完成了这个学习任务群的任务。三年级第五单元是本学期的习作单元，编者在课后习题、交流平台、初试身手、习作例文中安排了帮助学生发挥想象的方法、打开学生想象的思路。学生通过学习课文掌握发挥想象的方法、阅读习作例文、结合例文中的批注，进一步熟悉想象的方法、训练想象的思维能力。最后，通过
7、具体的习作练习，掌握写作想象故事的能力。这些学习内容符合课标中关于发展型学习任务群的文学阅读与创意表达对第二学段学习任务的要求。比如学习任务群第二层在文学阅读与创意表达任务群第二学段第3条任务是：阅读富有想象力和表现力的儿童文学作品，欣赏富有童趣的语言与形象，感受纯真美好的童心，学习用口头或者图文结合的方式创编儿童诗和有趣的故事，发展想象力。同样符合这一任务要求的还有我们三年级第二单元寓言故事的教学，老师就设计并完成了这个学习任务群的任务。其实我们这册书的第八单元，在学习完有趣的故事后，安排了一篇习作这样想象真有趣，习作要求是：根据提示，展开想象，尝试编童话故事。让学生把自己编的童话当成一个有
8、趣的故事讲给同学听。思辨性阅读与表达任务群第二学段中第1条任务是：阅读有关科学的短文，尝试发现日月星辰、风雨雷电、山川草木等大自然的奥秘，依据事实和细节，运用口头和图文结合的方式，表达自己的观点和思考。第3条任务是 在日常学习和生活中，主动记录、整理、交流自己发现的问题和思考，学习汰析、质疑、提问等方法。这是我们教学第四单元时完成的任务。学习任务群第三层拓展型学习任务群所说的“跨学科学习”任务群第二学段第2条任务是：关注传统节日节气，民俗风情 积极参加学校举办的文化主题活动，在活动中学习语文，获得多样的文化体验。我们在教学第三单元古诗三首和综合性学习中，就落实了这个任务。在第四单元习作我做了一
9、项小实验就是完成在活动中学语文的跨学科学习任务。我们现在用的教材，每个单元都有人文主题，也有语文要素。它实际上就是在落实任务群，每个单元都偏重于落实某一个任务群的某一方面。学习任务群，如何设置任务、怎样完成任务，这思考设置和完成的过程就是教育改革中我们教师需要探索的未知领域。我知道自己还有许多待完成的任务要去设计，还有许多困惑需要通过学习和实践去解决。我记住了温儒敏教授说的：要改革，必须要守正创新，以前好的经验是可以用得上的，好的方法也还可以继续用的。在课程改革这条美好的旅途中，正如我们告诉学生的：只有大胆的想象，才能有各种新发明、新创造。守正创新，创造奇妙，期待这一次新的远航！教师学习202
10、2义务教育语文新课程标准心得体会和很多老师一样，拿到新课标后，我最先关注的就是新课标的主要变化，作为一线教师的我们，可能没有那么强的研究能力和分析能力，我们能够在短时间内了解新课标的变化，科学有效地应对这些变化，并且能够在接下来的教学中，主动地、有意识地改变自己的教学理念，也许是给予学生最好的礼物。新课标的明显变化：一、价值引领，以文化人。二、素养为纲，任务导向。三、立足生活，实践主线。四、强调情境、主题统整。继承和发扬中华优秀传统文化，革命文化，社会主义先进文化，无论是在我们的课程目标，还是在我们的课程内容中，都得到了一种彰显，实际上这里非常重要强调的是语文课程的育人价值，也是核心素养的一种
11、体现。“素养为纲，任务导向”，新课标中最明显的变化就是素养型的课程目标和结构化的课程内容。新课标中指出，语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用中表现出来的，是文化自信、语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。“立足生活，实践主线”，2022版新课标，是以学生的生活为基础，立足于学生的生活，强调了实践主线。在一定程度上把课程做了整合，整合成识字与写字，阅读与鉴赏，表达与交流，梳理与探究，新增项目“梳理与探究”正是语文学习立足于生活的一种表现。“主题统整，强调情境”，新课标中强调了用“真实的语文情境”“统整的学习主题”“典型的实践活动”来激发学生的学习兴趣
12、，提高语文学习的能力。把原来的“综合性学习”“项目式学习”统整为六个“语文学习任务群”。在六个语文学习任务群的构建当中，从静态的知识点转化为学生动态的实践。因此，学习任务群，有非常重要的三个关键要素，那就是“真实的语文情境”“统整的学习主题”“典型的实践活动”。找到了“语文学习任务群”的基本框架，我又把眼光聚焦到了2022版课标中新增的拓展型任务群“整本书阅读”。课标中明确指出：本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制订阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书；借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提高整体认知能
13、力，丰富精神世界。“整本书阅读”涵盖在拓展型学习任务群中。“拓展”的意思是开拓扩展，相对于“基础型”和“发展型”，“拓展型”属于语文课程内容中的“探索级”，对语文核心素养的发展来说，这一课程内容的积极实施，可以助力学生达到新的高度和境界，“提高整体认知能力，丰富精神世界”。这样看来，整本书阅读课程并不是可有可无的，对于学生语文核心素养的整体发展，具有举足轻重的地位。毫无疑问，阅读的种子要尽早种下，如果学生在小学没有爱上读书，没有学习运用基本的阅读方法和策略，到了初高中，再以中考高考的名义来促进，几乎是缘木求鱼了。经过研读不难看出，新版的课程标准从低学段到高学段在阅读与鉴赏板块都提出了整本书阅读
14、的相关内容。第一学段（1-2年级）尝试阅读整本书，用自己喜欢的方式向他人介绍自己读过的书，养成爱护图书的习惯。第二学段（3-4年级）阅读整本书，初步理解主要内容，主动和同学分享自己的阅读感受。第三学段（5-6年级）：阅读整本书，把握文本的主要内容，积极向同学推荐并说明理由。对不同学段关于阅读与鉴赏的整理我们可以看出，每个学段都在强调整本书阅读。整个小学阶段整本书阅读的学习目标，就是要以培养阅读兴趣和体验阅读的成就感为基础。学段目标中从第一学段到第三学段，一以贯之的强调阅读分享；学习任务群的“学习内容”中，首先强调“体会读书的快乐”；“教学提示”中指出：“应创设自由阅读、快乐分享的氛围，善于发现
15、学生阅读整本书的成功经验，及时组织交流与分享；善于发现、保护和支持学生阅读中的独到见解。”这些都在提示课程实践中要特别重视阅读兴趣的培养和“保鲜”。要重视基本阅读策略的学习和运用。“综合运用多种方法阅读整本书”，“引导学生了解阅读的多种策略，运用浏览、略读、精读等不同阅读方法；通读整本书，了解主要内容，关注整体与局部、局部与局部之间的关系；重视序言、目录等在整本书阅读中的作用。”这是2022年版课标中的原话。我们要明白，教阅读策略，就是教思考方法，运用阅读策略的过程，就是有迹可循的思考过程。阅读的快乐和成就感，从根本上来说，就是来自于思考和思考的收获。在新课标的指引下，我们当下正在使用的统编教
16、材，在整本书阅读方面一定会进行大幅修改。比如：一二年级的与大人一起读、快乐读书吧的书目，没有图画书的内容（这次课程标准没有用日本“绘本”的说法，而用了美国说法“图画书”），接下来，第一学段的学生要读哪些图画书，这又是新的内容了；十万个为什么原来是四年级第二学期的内容，现在变成了第三学段的整本书阅读任务了；原来五年级下册的西游记阅读，课程标准说得非常清楚，这是第四学段的。不得不说，把整个课程标准看完，你都找不到九年义务教育要求学生读红楼梦三国演义水浒传的文字，如此看来，统编教材五年级下册的“我国四大名著”的阅读，看来也要有所改变。在“思辨性阅读与表达”任务群中，发现第三学段要求学生阅读哲人故事、
17、寓言故事、成语故事等，原来三年级下册要读的几本寓言故事，对于三年级学生来说，太难了，放在第三学段肯定要比第二学段好。这部课程标准非常明确地告诉我们，“整本书阅读”必须要做，这部课程标准是前所未有的重视整本书阅读。既然2022年版课标以“学习任务群”的方式呈现课程内容，就已经明确了学习任务设计的重要性。“设计组织多样的语文实践活动，如师生共读、同伴共读，朗诵会、故事会、戏剧节，建立读书共同体，交流读书心得，分享阅读经验。”“教学提示”中的这句话，既指出了整本书阅读教学要重视学习任务的设计，又为设计什么样的学习任务提供了方向性的参考。有了具有目标聚合力和行动吸引力的学习任务，不仅可以激发学生阅读思
18、考的积极性，还可以真正“提高整体认知能力，丰富精神世界”通过对新课标的研读，结合我们之前做的“整本书阅读活动”我又有了新的体会，那就是“整本书阅读”的第一个目标就是让学生体会到“读书是天下第一等好事”低年级是好玩，随着阅读的书越来越多，能力越来越强，然后就是多维度的体验读书的价值，为成为自己的终身阅读者打下基础。教师学习2022义务教育语文新课程标准心得体会从“双减”政策引发的热烈讨论，到最近刚刚落地的新课程标准改革，教育始终是个热门话题。日前，教育部发布义务教育课程方案和课程标准(2022年版)，明确了新修订的义务教育课程方案和语文等16门学科的课程标准。新的方案和标准将于今年9月开始实施。
19、家长也要学习一些儿童心理学、教育学知识，要以学习的心态对待孩子教育，陪孩子一起思考、一起输出，匹配上教育改革的节奏，帮助孩子及时适应新课改目标。”此外，面对目前很多“鸡娃”内卷的焦虑，家长也要调整好心态，助力孩子全方位发展。新变化新课标发布之前，语文是众多学科之一，新课标发布以后，语文成为“榜一”的存在。在课时量变化中，语文课时占比高达20%-22%，列诸多学科之首，占据了绝对C位。同时，新课标还规定了语文教学的4个版块：识字与写字、阅读与鉴赏、交流与表达、梳理与探究。语文核心素养课程，包括了文化自信、语文运用、思维能力和审美创造，国家第一次把“文化自信”这4个字，写进了课标。专家建议语文与生
20、活紧密联系的“大语文观”，很久之前就已经提出了。语文学习，尤其传统文化知识的积累，越来越重要。未来语文与各个学科的结合会更紧密，传统文化知识也将糅合在学科中加以重点考查。从教32年的西安建筑科技大学附属中学语文教师高杭健认为，新课标要求学生在基础阅读之外，还需增加整本书阅读，必须要爱读书、会读书、多读书，培养良好阅读习惯。因此，高杭健建议家长在课外增加孩子的阅读训练。他表示，应该提倡“不动笔墨不读书”，强调读书“每有会意”随时记下来。此外，写作是一个人认识世界、认识自我的过程，是现实生活，是真情实感，是合理想象，是自由、创意的表达。技巧、招式仅仅是外功，综合素养才是“内功”，“内功”深厚，可以
21、无招胜有招，这是语文写作的根本大法。“文章本天成，妙手偶得之。”高杭健表示，要想成为写作“妙手”，拥有生花“妙笔”，必须经受丰富深厚的生活历炼，好好生活，用心观察、体验、思考、感悟、积累、实践，是写作、成长的必由之路。作为教育工作者，要有的放矢，尊重学情，从实际出发。贯彻新课标的理念，落实与课堂。教师学习2022义务教育语文新课程标准心得体会通过语文课程标准的学习，使我对过去的教学思想和行为进行了反思，对教研活动的开展也有了更多的思考。用新课程的理念，对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视，这给我在小学语文教学上带来了新的挑战和机遇。语文新课程标准 注重了学生自主、合作、探究能力的培养，要
22、求培养孩子对祖国语言文字的热爱，语文教学应是人文性与工具性的统一。新课程强调学生学习的过程和学习的方式。新的语文教材将努力贯彻新课程的指导思想，引导他们自主学习。指导他们逐步形成适合自己的学习特点的学习策略，并能根据自己的学习需要来不断地调整学习策略。语文教学中不只是单纯的就课本而讲课本，而应引导孩子们自主学习。指导他们逐步形成适合自己的学习特点的学习策略，并能根据自己的学习需要来不断地调整学习策略。语文课程标准体现了语文教学改革的一大前进。教师是这场改革的核心因素，教师在教学过程中的作用和身份的转变是变化的重心。教师作为唯一知识来源和传授者的传统地位已经动摇。而作为学生学习的促进者才是教师诸
23、多角色中最明显、最具时代性的核心特征。教师要从传统教学中的传授者”解放出来,进行角色转换,成为课堂教学的“促进者。一、加强学习，转变理念。新课程确立之后，如何才能达到理念转变成实践，教师自身的素质、能力是一个重要的因素。教师教学理念的转变，素养的提高，是课改成功的关键。所以，教师必须对新课程标准有个系统的认识。加强理论学习,更新教育观念。要积极参加各级教育主管部门和学校举办的各种培训，认真学习新课标,钻研新教材,使之对课改有个明确的目标。新课程中， 课堂开放程度更大了，孩子们的视野更广了,孩子们在平等、自主的氛围中爱思考，爱提问了。教师如果想做一个合格的教学引导者,组织者,那么就必须有深厚的文
24、化底蕴，要不断的加强学习，自我提高。二、建立新型的师生关系，营造学生积极参与的课堂氛围。强调师生交往，构建互动的师生关系、教学关系，是教学改革的首要任务。当教师把平等、自由、民主、尊重、信任、理解、宽容、关爱等人文因素注入课堂时，就会不断领略到全新的体验:学生“动”起来了， 生命活力焕发出来了，良好的课堂氛围使课堂教学出现了崭新的变化,师生之间的心拉近了，老师成了学生的知心朋友。这样的课堂组织有别于以前的“规矩课堂。教师由管理者转化为引导者,由传授者转化为促进者;学生则由接受者转化为主体者。角色的转变使课堂双边活动活跃起来，教学也定然收到良好的效果。三、创设丰富的教育情景，促进学生学习方式的转
25、变。新课标要求教学的目的能够促进不同水平的学生能得到不同层次的发展。要面向每个学生，顾及个体差异。因此，教师的教学方式应服务于学生的学习方式。在教学过程中要改变“灌输一接受这种传统教学方式。教师应有意识地积极倡导自主学习，合作学习,探究学习，研究性学习等学习方法。在学习过程中，让学生与小组成员交流畅自己的发现和感受，培养了学生与他人合作、交往的能力。从教学课文转变成学生自我学习课文，探究和发现，解决问题。四、注意正确的评价，给学生积极的心理以支持。正确的评价应以激励性评价为核心。从知识与能力,过程与方法，情感态度与价值观等方面进行评价。好的课堂,打动人的往往不是它新颖的设计,而是教师的个性化价值引导唤起学生的学习激情，给课堂带来了积极的热烈的气氛。
