1、语文课程标准课件（PPT 25页） 第一部分第一部分 前言前言一、课程的性质与地位一、课程的性质与地位 1、语文课程性质、语文课程性质 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的工具性与人文性的统一统一，是语文课程的基本特点。 2、语文课程的功能与地位、语文课程的功能与地位 语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展 。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。 二、课程的基本理念二、课程的基本理念（一）全面提高学生的语文素养（一）全面提高
2、学生的语文素养 语文课程目标是语文课程目标是全面提高学生的语文素养全面提高学生的语文素养1、怎样理解、怎样理解“语文素养语文素养”？ 语文素养不同于过去我们说的语文能力。语文素养重在综合，它以语文能力为核心，是语文知识、语文能力、语言积累、审美情趣、思想情感、个性品质、学习方法、学习习惯等的融合。 2 2、怎样理解、怎样理解“全面提高学生语文素养全面提高学生语文素养”？ 全面提高学生语文素养，不仅是指语文教育要使学生有较强的识字、阅读、习作、口语交际的能力，而且表现为使学生有较强的综合运用语文能力在生活中学习运用语文的能力，解决实际问题的能力，以及不断更新知识的能力；还要使学生形成良好的意志品
3、格、健康的个性、正确的情感、态度、价值观等。 二、课程的基本理念二、课程的基本理念（二）正确把握语文教育的特点二）正确把握语文教育的特点 1、语文教育具有价值观导向的功能，同时语文学习、语文教育具有价值观导向的功能，同时语文学习又具有个性化特点。又具有个性化特点。 2、语文教育的实践性特点、语文教育的实践性特点 语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。 3、语文教育应遵循汉字、汉语本身的规律、语文教育应遵循汉字、汉语本身的规律 二、课程的基本理念二、课程的基本理念（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方
4、式 1、怎样理解学习方式、怎样理解学习方式 学习方式不是具体的学习方法、学习策略和学习手段，它既包括学习方法、学习策略和学习手段等层面的外在学习表现，还包括学习态度、学习状态、学习品质等层面的内在学习品质。所以说学习方式更强调的是一种学习态度、学习品质、学习精神，而这正是时代发展对人才提出的更高要求。2、新课程为什么倡导自主、合作、探究的学习方式、新课程为什么倡导自主、合作、探究的学习方式 基础教育课程改革纲要（试行）基础教育课程改革纲要（试行）关于转变学习方式的目标要求：关于转变学习方式的目标要求： 改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手
5、，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作能力。二、课程的基本理念二、课程的基本理念（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式 2、新课程为什么倡导自主、合作、探究的学习方式、新课程为什么倡导自主、合作、探究的学习方式n关于自主学习关于自主学习 所谓自主学习所谓自主学习，是指学生作为学习的主体，对学习目标、学习内容、学习过程、学习方法、学习结果等具有自觉的意识和反应从而获得主动发展的学习方式。 我们所讲的自主学习，是指在教师的科学指导下，学生拥有学习的自主权：自主地发现问题、分析问题、解决问题；自主地选择学习内容、
6、学习方式、学习伙伴；并能进行自我计划、自我评价、自我调节，从而得到主动地发展。其中，主动学习、独立主动学习、独立思考和自我规划与调控思考和自我规划与调控是自主学习的重要特征。 倡导自主学习倡导自主学习，是相对于相对于教学中教师牵制下的学生被动学习被动学习方式而言的。目的在于培养学生积极主动的学习态度、独立思考的精神，弘扬学生的主体性和自主性。二、课程的基本理念二、课程的基本理念（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式 2、新课程为什么倡导自主、合作、探究的学习方式、新课程为什么倡导自主、合作、探究的学习方式n 关于合作学习关于合作学习 合作学习合作学习是
7、指学生在学习群体中，为了完成共同任务，有明确的责任分工的互助性学习。主要是强调学习过程中的交往性、互动性、分享性。 倡导合作学习倡导合作学习是相对于学习过程中的个体学习个体学习而言的，目的在于培养学生的合作精神、团队意识和集体观念，使学生在合作中学会学习。合作的过程比合作的结果更重要。 二、课程的基本理念二、课程的基本理念（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式2、新课程为什么倡导自主、合作、探究的学习方式、新课程为什么倡导自主、合作、探究的学习方式n关于探究学习关于探究学习 探究学习探究学习是指学生在学习过程中，独立地发现问题、分析问题、解决问题，获得
8、自主发展的学习方式。主要是强调学习的问题性、过程性、开放性。 倡导探究学习倡导探究学习是相对于学生学习过程中的接受性接受性学习而言的。目的在于培养学生主动探究的意识、思考问题的习惯、探究问题的能力和批判的思维品质。n 意义：意义：倡导自主、合作、探究的学习方式，目的是最大限度地调动学生学习的主动性，使学生由被动的学习者转变为学习的主人，使学生在自主、合作、探究的学习实践中，形成语文能力，受到情感熏陶，更重要的是培养学生自主发现、合力攻关、深入探究的意识和能力，以及在解决问题过程中形成的创新精神，从而学会学习。 二、课程的基本理念二、课程的基本理念（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式（三）积
9、极倡导自主、合作、探究的学习方式 3、澄清对实施自主学习、合作学习、探究学习的片面认识、澄清对实施自主学习、合作学习、探究学习的片面认识n 实施自主学习并非不要教师的指导教师适时、适度地引导是提高自主学习质量的重要条件。n 实施合作学习，并非不要个体学习个体独立思考是合作学习的前提与基础，没有独立思考就不能实现有效合作。n 实施探究学习，并非不要接受学习适合接受性学习的知识（如事实性的、陈述性的），要注意在积极的心态下接受；但学习过程中，更要强调引导学生经历探究体验的过程，从而培养学生积极主动的学习态度、探究意识，和批判的思维品质。n 自主、合作、探究不是互不相干的三种学习方式自主学习是合作学
10、习、探究性学习的前提与基础，高质量的合作学习、探究性学习一定是自主学习。 二、课程的基本理念二、课程的基本理念（四）努力建设开放而有活力的语文课程（四）努力建设开放而有活力的语文课程 第二部分第二部分 课程目标课程目标课程目标设计特点n一是九年一贯整体考虑，体现课程目标的整体性、一是九年一贯整体考虑，体现课程目标的整体性、 阶阶段性和连续性。段性和连续性。n二是从三个维度提出课程目标，全面而富有新意。二是从三个维度提出课程目标，全面而富有新意。（ 三个维度：知识和能力、过程和方法、情感态度和价三个维度：知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观）值观）n三是从五个方面提出阶段目标，其中，第一次提
11、出三是从五个方面提出阶段目标，其中，第一次提出“综合性学习综合性学习”的目标。的目标。 语文课程目标从三个维度提出语文课程目标从三个维度提出 对语文课程目标的几点认识：对语文课程目标的几点认识： 一是一是总目标将“全面提高学生语文素养”具体化为10条，这10条就是“全面提高学生语文素养”的具体要求，是九年义务教育阶段语文学习要达到的目标； 二是二是无论是总目标还是阶段目标，都是从“知识和能力，过程和方法、情感态度和价值观”三个维度设计，体现了全面提高学生语文素养的要求，也体现了语文学科工具性与人文性统一的性质； 三是三是这三个维度相互渗透，融为一体，体现了语文素养的综合性和整体性。 第三部分第
12、三部分 实施建议实施建议 教学建议教学建议（一）全面体现课程目标，努力实现三维目标的整合（一）全面体现课程目标，努力实现三维目标的整合关于教学中关于教学中如何实现三维目标有机整合如何实现三维目标有机整合的问题的问题 有关理论：有关理论： n基础教育课程改革纲要指出：改变课程过于过于注重知识传承倾向，强调使学生形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。n课标的“教学建议”部分指出：在教学中努力体现语文的实践性和综合性：努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合。n要重视情感、态度、价值观的正确导向要重视情感、态度、价
13、值观的正确导向 ：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。 教学建议教学建议（一）全面体现课程目标，努力实现三维目标的整合一）全面体现课程目标，努力实现三维目标的整合 关于教学中关于教学中如何实现三维目标有机整合如何实现三维目标有机整合的问题的问题 获得的启示获得的启示：n 语文知识、语文能力仍然是语文课程的重要目标，但关注学生的学习过程和学习方法，培养学生正确的价值观和积极的人生态度，也是语文课程目标的重要组成部分，并且是课程改革特别强调的内容
14、。n 三维目标并不是三块，而是一个整体，应该在同一教学过程中实现：不是要是在知识、技能上加上情感，实际上学生在语文学习的过程中总是伴随着情感的发生，情感、态度、价值观是在语文学习的过程中形成和发展的。 n 情感、态度、价值观不是靠教师的讲授来获得，而是学生凭借着语言文字，在积极主动的学习过程中，靠潜移默化、熏陶感染来实现。所以我们要关注学生的学习过程和学习方法，关注学习过程中情感的熏陶感染。教学建议教学建议（二）改变学习过程，加强语文实践（二）改变学习过程，加强语文实践 有关理论：有关理论：n 课标理念部分指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种语文能力的主要途
15、径也应是语文实践应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”n 课标“教学建议”部分指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。获得思想启迪，享受审美乐趣。n 在教学中努力体现语文的实践性和综合性。教学建议教学建议（二）改变学习过程，加强语文实践（二）改变学习过程，加强语文实践 获得的启示：获得的启示： 学生语文能力的形成，必须靠大量的语文实践活动来实现；同时，学生道德品质、健康个性、正确价值观的形成，又必须靠语文实践过程中的潜移默化、熏陶感染来实现。学生的
16、语文学习过程就是积极主动的语文实践过程。 怎样认识语文实践？怎样认识语文实践？n 加强学生语文实践活动，就是引导学生参与到语文实践的过程中，尽力促使他们自己去阅读、思考、感悟，自行探索，自求了解通过自己能动地听说读写、思考、体验等实践活动，悟出了怎样去读，怎样去想，怎样去说，怎样去写真正使学生的学习过程成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。n 语文实践既包括课堂上的语文学习实践，又包括课外语文实践活动，那种把语文实践只看作是课外的实践是不正确的。教学建议教学建议（二）改变学习过程，加强语文实践（二）改变学习过程，加强语文实践 如何加强学生的语文实践活动？如何加强学生的语文实践活动？1、首先是
17、加强学生在课堂教学中的语文实践活动2、其次是拓宽学生学语文、用语文的领域，构建开放而有活力的语文教育体系。 教学建议教学建议（三）改变学习方式，引导学生自主、合作、探（三）改变学习方式，引导学生自主、合作、探究学习究学习1、改变学生学习方式的意义、改变学生学习方式的意义 改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作能力。 改变学生学习方式，其目的在于最大限度地调动学生学习的主动性，使学生由被动的学习者
18、转变为学习的主人，使学生在自主、合作、探究的学习实践中，形成语文能力，受到情感熏陶，更重要的是培养学生自主发现、合力攻关、深入探究的意识和能力，以及在解决问题过程中形成的创新精神，从而为以后的学习、发展奠定坚实的基础。 教学建议教学建议（三）改变学习方式，引导学生自主、合作、探（三）改变学习方式，引导学生自主、合作、探究学习究学习 2、教学中如何落实学生的自主、合作、探究性学习、教学中如何落实学生的自主、合作、探究性学习 （1）改变学生学习方式的关键是确立学生的主体地位）改变学生学习方式的关键是确立学生的主体地位 （2）教师作为学生学习活动的组织者和引导者，如何使学生真正）教师作为学生学习活动
19、的组织者和引导者，如何使学生真正成为语文学习的主人成为语文学习的主人 （3）关于合作学习应注意的问题）关于合作学习应注意的问题 教学建议教学建议（四）积极开发与利用课程资源（四）积极开发与利用课程资源 n首先要有强烈的课程资源意识 学习内容不仅仅是教科书，学习途径不仅仅限于课堂。n其次是做教学的有心人 要积极地开发和利用语文课程资源在课标精神指导下，改进识字写字教学在课标精神指导下，改进识字写字教学（一）识字教学的主要任务（一）识字教学的主要任务 1、培养学生学习汉字的浓厚兴趣； 2、养成主动识字的习惯； 3、培养学生独立识字的能力（尤其是高年级）。（二）在识字教学中，我们要重视以下三方面的工
20、作（二）在识字教学中，我们要重视以下三方面的工作： 1、引导学生发现识字方法、识字规律； 2、引导学生在课外、在生活中主动识字； 3、引导学生在阅读、在运用中巩固识字。 怎样改进阅读教学怎样改进阅读教学 （一）阅读教学的主要任务（一）阅读教学的主要任务 小学阶段的阅读教学，重点是培养学生感受、理解、欣赏、积累语言的能力，还要引导学生领悟文章基本的表达方法。（二）如何改进阅读教学（二）如何改进阅读教学n阅读是一种个性化的行为。阅读的过程就是情感体验的过程，是每个学生潜心读书，获得个体体验和独特感受的过程，所以让学生亲身经历阅读实践过程是阅读的基础。n阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。 n
21、各个年段的阅读教学都要重视朗读、默读、背诵。 n阅读教学除了指导学生学会精读，还要指导学生逐步学会略读和浏览 。 怎样改进习作教学怎样改进习作教学 （一）习作教学的主要任务：（一）习作教学的主要任务：培养学生的习作兴趣和良好的习作习惯，培养学生观察、思考、表达以及修改作文的能力，并在习作过程中形成积极的人生态度和正确的价值观。n小学阶段的习作教学，12年级重在培养兴趣，使学生乐于表达；34年级重在减少束缚，使学生自由表达；56年级重在表达真情实感，使学生进行有个性的表达。（二）习作教学要着重抓好以下三件事：（二）习作教学要着重抓好以下三件事： 1、指导观察； 2、引导阅读； 3、指导构思和表达
22、。 另外，教师在习作教学中，要减少对学生的束缚，为学生提供广阔的习作空间，提倡自主习作，自由表达。怎样搞好口语交际教学怎样搞好口语交际教学 （一）口语交际教学的任务（一）口语交际教学的任务 要在学生已有的听说能力的基础上，规范学生的口头语言，提高口语交际的能力(倾听、表达、应对能力等)，以及文明的态度和良好的语言习惯。（二）培养学生口语交际能力的主要途径（二）培养学生口语交际能力的主要途径 1、在语文教学的各个环节（如阅读教学中的讨论、交流，作文教学中的评议、修改等）有意识地培养口语交际能力； 2、在口语交际课上创设多个交际的情境，引导学生无拘无束地进行口语交流； 3、鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语。 教学在于创造，教学在于创造， 让我们在创造中为学生的未来奠基！让我们在创造中为学生的未来奠基！ 2003年年8月月
