幼儿园的游戏专业知识培训课件.ppt

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1、文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿;如有不当之处,请联系网站或本人删除。一、历史发展中的儿童游戏o早期,游戏是成人与儿童认识世界、实践技能的一种方法。o17世纪,卢梭,儿童时代的游戏被认为是独特的、重要的和不同于成人的。“一个儿童的游戏是他自然的工作,儿童的学习是通过游戏提供的自由而自发产生的。”o18世纪,裴斯泰洛奇在学校中,强调儿童为了学习应该继续游戏。o19世纪,清教徒建立了工作与游戏二分法,将工作与游戏对立,认为游戏是没有意义,邪恶的,鼓励儿童虔诚努力工作。o福禄贝尔、杜威、蒙台梭利,强调游戏对儿童社会性、情绪和智力发展的重要性。o今天,我们已承认,幼儿期教育应当是游戏,幼儿的生

2、活就是游戏。游戏为幼儿提供了了解周围世界的机会,帮助幼儿发现和发展自己的身体,了解他人和发展与他人的关系,重新创造角色,以及发展行动的新方式。o但是,我们正面临如何保持儿童游戏的问题。文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿;如有不当之处,请联系网站或本人删除。二、游戏的理论o(一)人类学的游戏观点o1、基本观点:从人类生活本质的角度看,游戏是人类从儿童长成大人过程中一种自然存在的现象,也是儿童成长的自然倾向和需要。o2、游戏的三种功能: 幼儿通过游戏学习面对真实生活; 幼儿通过游戏寻找群体规则与个体自由之间的精神平衡; 幼儿在游戏中虚拟真实生活不允许的行为和情节。o3、案例材料,自己阅读。文

3、档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿;如有不当之处,请联系网站或本人删除。(二)心理学的游戏观点o儿童为什么需要游戏(游戏的原因)?o1、早期的游戏理论精力说:o剩余精力说o松弛说准备说:o生活预备说o复演说o练习理论 文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿;如有不当之处,请联系网站或本人删除。o儿童需要什么样的游戏(内容与功能)?o2、20世纪50年代后的游戏理论o精神分析论(游戏是儿童成长的生物需要与成长愿望的混合,情感与思想的一种健康发泄方式。)o认知结构论(游戏是儿童发展自己认知结构的方式。)o学习论(游戏是一种习得行为。)o生态理论(游戏的材料和活动类型影响儿童的注意广度和相互交

4、往,谈话的数量和形式。)文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿;如有不当之处,请联系网站或本人删除。(三)游戏的文化生态学理论文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿;如有不当之处,请联系网站或本人删除。三、游戏与儿童发展o1、儿童游戏的特点o儿童主动的自愿活动o假想的情景中反映现实生活o具有社会性和团体性o伴随着愉悦的情绪文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿;如有不当之处,请联系网站或本人删除。2、儿童游戏的发展o儿童游戏的发展反映了儿童自身有次序的由简单至复杂、由自我中心至与他人互助、由具体至抽象的发展过程。o认知性游戏的发展:功能游戏、建构游戏、象征(戏剧)游戏、规则游戏。o社会性

5、游戏的发展:无所事事的行为、旁观行为、单独游戏、平行游戏、联合游戏、合作游戏。o动作性游戏的发展:文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿;如有不当之处,请联系网站或本人删除。3、游戏与儿童发展o1、游戏对儿童的智力发展,问题解决能力发展,创造力发展,语言发展,社会认知发展均具有促进作用。o2、游戏与儿童发展的关系? P231o游戏是儿童喜爱的活动,儿童在游戏中始终处于积极主动地状态,对儿童各方面发展具有积极意义。o游戏符合儿童生理心理发展水平,为幼儿身心发展提供了最优的条件。o游戏有利于儿童智力的发展。o游戏有利于儿童情绪的健康发展。o游戏有利于儿童社会性的积极发展。文档仅供参考,不能作为科

6、学依据,请勿模仿;如有不当之处,请联系网站或本人删除。4、幼儿园游戏的分类o按游戏的教育作用分类:o创造性游戏:角色游戏、结构游戏、表演游戏;o有规则的游戏:体育游戏、智力游戏、音乐游戏。 o娱乐游戏没有特定的教育目的,以娱乐为主。文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿;如有不当之处,请联系网站或本人删除。四、幼儿园游戏活动的指导o1、什么是角色游戏?o角色游戏的构成要素有哪些(结构)?o为有效地开展幼儿角色游戏,需要哪些保证条件?o教师应如何创造这些条件?o2、什么是表演游戏?o表演游戏的教育作用?o教师应如何指导幼儿的表演游戏?文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿;如有不当之处,请联

7、系网站或本人删除。o3、什么是结构游戏?o结构游戏的主要特征和教育作用是什么?o列举幼儿可以如何玩水、玩沙、玩泥?o4、智力游戏的特点是什么?智力游戏的指导方法有哪些?o5、体育游戏对幼儿提出了什么样的发展要求?o6、音乐游戏对幼儿提出了什么样的发展要求?文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿;如有不当之处,请联系网站或本人删除。五、如何开展幼儿游戏?o1、教师指导幼儿游戏的原则o尊重幼儿的游戏(幼儿的游戏倾向、对游戏的选择、游戏的创造。)文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿;如有不当之处,请联系网站或本人删除。o支持幼儿的游戏(物质材料的支持、满足充分游戏的心理需要。关注游戏全程,不断

8、地给予支持。)文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿;如有不当之处,请联系网站或本人删除。o参与幼儿的游戏(具有一颗爱玩游戏的童心。成为幼儿游戏的伙伴,适当地参与幼儿游戏。)文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿;如有不当之处,请联系网站或本人删除。o引导幼儿的游戏(诱发幼儿的游戏,适时提出开放性问题,及时提出合理化的提示或建议,巧妙扮演游戏中的角色。)文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿;如有不当之处,请联系网站或本人删除。o干预幼儿的游戏(由于幼儿知识经验贫乏、辨别是非能力差,教师应及早干涉一些有害无益的自发游戏。)文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿;如有不当之处,请联系网站

9、或本人删除。o2、幼儿游戏活动的准备o1)设定游戏时间(保证专门的游戏时间、巧妙利用时间、力争每次游戏有较长的时间,室内外游戏时间基本均等,合理安排集体、小组和个人游戏。)文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿;如有不当之处,请联系网站或本人删除。o2)布置游戏空间(维持适当的空间密度,开辟各种游戏区域,游戏场地要有吸引力,保证游戏场地的安全。)文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿;如有不当之处,请联系网站或本人删除。o3)提供游戏材料o广泛收集废旧物品(未定型的游戏材料)o变换游戏材料的陈列o形成超级组合游戏材料单元o鼓励幼儿自由使用游戏材料文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿;如

10、有不当之处,请联系网站或本人删除。o4)丰富知识经验o发挥园内教育资源作用o利用园外教育资源的优势o调动家长参与教育的积极性文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿;如有不当之处,请联系网站或本人删除。o3、游戏的观察与记录o原因:幼儿的个性特点与能力差异在游戏中能得以充分暴露,教师善于观察可以帮助了解每个幼儿的特点,并以此为依据对游戏进行指导。否则,如果不对游戏细致观察,匆忙介入,就会破坏幼儿游戏,导致游戏解体。o观察策略:在自然状态下,幼儿彼此熟悉之后,对全班幼儿、对个别幼儿,反复观察。文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿;如有不当之处,请联系网站或本人删除。o记录:以幼儿为线索,逐个

11、记录所有幼儿的游戏表现。或者以游戏区为线索,逐个游戏区记录游戏的各方面情况。o设计记录表,进行记录,作为珍贵的资料长期保存下来。文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿;如有不当之处,请联系网站或本人删除。o4、游戏的评价o游戏环境的评价(安全性、刺激性、协调性和教育性)文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿;如有不当之处,请联系网站或本人删除。o游戏活动的评价o1、对游戏活动的各个方面和环节进行评价,如目标是否达到、各方面发展是否平衡、室内外游戏是否平衡、是否有利于幼儿发展。o2、评价其他方面,集体小组个人游戏是否平衡,时间是否太短,空间是否宽阔,游戏材料是否需要改变或增减。文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿;如有不当之处,请联系网站或本人删除。o游戏水平的评价o教师评价,幼儿容易转移注意,兴趣变化多端,过程中应及时强化,保证游戏进行下去;游戏结束时必要的集体评价,保证能持久;对全班进行详细的书面评价。o幼儿评价自己的游戏发展水平,让幼儿口头评价自己游戏,为今后的游戏做好准备,还要创造条件让幼儿通过书面语言评价自己游戏,为进一步提高游戏水平。

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