1、一、研究性学习概述一、研究性学习概述 研究性学习是指学生基于研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从学自身兴趣，在教师指导下，从学习和社会生活中选择和确定关于习和社会生活中选择和确定关于自然、社会和学生自身等方面的自然、社会和学生自身等方面的研究专题，主动地获取知识、应研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动用知识、解决问题的学习活动。 特点特点 1、它是一种预期性创新学习。、它是一种预期性创新学习。把学习对象作为研究对象，有明确的预期目标；把学习对象作为研究对象，有明确的预期目标；根据预期目标，制定学习研究的行动计划或实根据预期目标，制定学习研究的行动计划或实施方案；施
2、方案；按照既定方案，选择可行的认知策略，进行多按照既定方案，选择可行的认知策略，进行多维多向的思考与论证，得出有关结论；维多向的思考与论证，得出有关结论；根据学习研究的结论或结果，作出追踪学习与根据学习研究的结论或结果，作出追踪学习与研究的新的决策。研究的新的决策。 2、它是一种自主选择性学习。、它是一种自主选择性学习。学生是学习研究的主体。学生是学习研究的主体。有主动进行学习研究的行为表现。有主动进行学习研究的行为表现。在学习研究中有独特的主见。在学习研究中有独特的主见。3、它是一种问题质疑式学习。、它是一种问题质疑式学习。直面原始问题。研究性学习应从学直面原始问题。研究性学习应从学“问问”
3、开始，而不是学开始，而不是学“答答”。学。学问，应直面问，应直面“原始问题原始问题”。作为中。作为中小学生面对原始问题，可以好奇心小学生面对原始问题，可以好奇心和直觉疑问入手。和直觉疑问入手。培养好奇心理培养好奇心理。要敢于提问。要敢于提问。要善于质疑要善于质疑。 研究性学习的研究性学习的基本理念基本理念 研究性学习以培养探究兴趣，促进研究性学习以培养探究兴趣，促进学生智慧潜能的发展为宗旨，以培养自学生智慧潜能的发展为宗旨，以培养自主探究的学习习惯与学习方式为着眼点，主探究的学习习惯与学习方式为着眼点，创设一种适合学生兴趣和自我发展的开创设一种适合学生兴趣和自我发展的开放性学习时空，为学生提供
4、一个多渠道放性学习时空，为学生提供一个多渠道获取知识，理解与生活相关的自然问题获取知识，理解与生活相关的自然问题或社会问题，并将学到的知识加以综合或社会问题，并将学到的知识加以综合和应用于实践的机会。和应用于实践的机会。研究性学习的目的研究性学习的目的实施素质教育的关键是要培养学生的实施素质教育的关键是要培养学生的创新精神和实践能力创新精神和实践能力;培养创新精神和实践能力的关键是改培养创新精神和实践能力的关键是改变教师的教学方式和学生的学习方式变教师的教学方式和学生的学习方式;在开放的现实情景中主动探索、获得在开放的现实情景中主动探索、获得亲身体验、培养解决问题的能力的需亲身体验、培养解决问
5、题的能力的需要。要。创新学习的要求创新学习的要求应引导学生对学习充满好奇心，有强烈应引导学生对学习充满好奇心，有强烈的兴趣与求知欲望；的兴趣与求知欲望；应使学生对学习过程具有批判精神，敏应使学生对学习过程具有批判精神，敏于发现问题，敢于提出问题质疑问难于发现问题，敢于提出问题质疑问难;应引导学生发展丰富的想象力和鲜活的应引导学生发展丰富的想象力和鲜活的直觉判断力以及活跃的思维发散力；直觉判断力以及活跃的思维发散力；应引导学生发展顽强的学习意志和耐挫应引导学生发展顽强的学习意志和耐挫品质，勇于探究问题。品质，勇于探究问题。研究性学习的目标（中学）研究性学习的目标（中学）获得亲身参与研究探索的体验
6、获得亲身参与研究探索的体验;培养发现问题和解决问题的能力培养发现问题和解决问题的能力;培养收集、分析和利用信息的能力；培养收集、分析和利用信息的能力；学会分享和合作；学会分享和合作；培养科学态度和科学道德；培养科学态度和科学道德；培养对社会的责任心和使命感；培养对社会的责任心和使命感； 二、研究性学习的性二、研究性学习的性质与基本方式质与基本方式研究性学习是基于课题探究的学研究性学习是基于课题探究的学习活动。习活动。研究性学习的基本方式是课题研研究性学习的基本方式是课题研究究。 研究性学习的核心是课题研究，研究性学习的核心是课题研究，即在教师的指导组织下，学生主动地即在教师的指导组织下，学生主
7、动地模仿或遵循科学研究的一般过程，选模仿或遵循科学研究的一般过程，选择一定的课题，通过调查、观察、测择一定的课题，通过调查、观察、测量、文献资料搜集等手段，收集大量量、文献资料搜集等手段，收集大量的研究资料或事实资料，运用实验、的研究资料或事实资料，运用实验、 实证等研究方法，对课题展开研究，实证等研究方法，对课题展开研究，解决问题，并撰写研究报告或研究论解决问题，并撰写研究报告或研究论文。文。 研究性学习以培养学生探究兴趣，研究性学习以培养学生探究兴趣，促进学生智慧潜能的发展为宗旨，以培促进学生智慧潜能的发展为宗旨，以培养学生自主探究的学习习惯与学习方式养学生自主探究的学习习惯与学习方式为着
8、眼点，创设一种适合学生兴趣和自为着眼点，创设一种适合学生兴趣和自我发展的开放性学习时空，为学生提供我发展的开放性学习时空，为学生提供一个多渠道获取知识，理解与生活相关一个多渠道获取知识，理解与生活相关的自然问题或社会问题，并将学到的知的自然问题或社会问题，并将学到的知识加以综合和应用于实践的机会。识加以综合和应用于实践的机会。 (一一)重视学生的自主活动，让学生在体验重视学生的自主活动，让学生在体验与创造中学习与创造中学习培养学生的创新精神和实践能力，必须重视培养学生的创新精神和实践能力，必须重视学习过程中书本知识学习与行为实践活动的学习过程中书本知识学习与行为实践活动的平衡和结合。平衡和结合
9、。研究性学习以学生的活动为中介，让学生通研究性学习以学生的活动为中介，让学生通过自主实践活动去主动发现、积极探究和自过自主实践活动去主动发现、积极探究和自由地创造。由地创造。 (二二)关注学生的兴趣，让学习充关注学生的兴趣，让学习充满探究的快乐满探究的快乐 兴趣是学生学习的动力。学生兴趣是学生学习的动力。学生好奇心强，求知欲旺盛，对身边问题好奇心强，求知欲旺盛，对身边问题有浓厚的探究兴趣。关注学生的兴趣，有浓厚的探究兴趣。关注学生的兴趣，将兴趣转化为学习的问题，并以此作将兴趣转化为学习的问题，并以此作为探究的出为探究的出 发点，能有效地引导学发点，能有效地引导学生主动投入到研究性活动中。生主动
10、投入到研究性活动中。 (三三)提供开放的学习空间，发现和开提供开放的学习空间，发现和开发学生的多方面智慧潜能发学生的多方面智慧潜能 每一个学生都具有多方面的每一个学生都具有多方面的智慧潜能，也存在着明显的个别差智慧潜能，也存在着明显的个别差异。研究性学习可以使学生在开放异。研究性学习可以使学生在开放的情境中，依据自己的兴趣和爱好，的情境中，依据自己的兴趣和爱好，通过各类探究方式，关注自然、走通过各类探究方式，关注自然、走向社会、发现自我，开发多方面的向社会、发现自我，开发多方面的智慧潜能，形成积极的人生态度智慧潜能，形成积极的人生态度; (四四)教学过程应该是师生共同探求新教学过程应该是师生共
11、同探求新知的过程知的过程现代教育要求建立一种新型的师生现代教育要求建立一种新型的师生关系、教师要实现从单纯的知识传关系、教师要实现从单纯的知识传授者向学生研究性学习的组织者、授者向学生研究性学习的组织者、指导者、促进者和参与者转变。指导者、促进者和参与者转变。教师与学生在共同探求新知的过程教师与学生在共同探求新知的过程中，获得思维、能力、情感、行为中，获得思维、能力、情感、行为等方面的发展。等方面的发展。n研究性学习不等于科技类活动；研究性学习不等于科技类活动；n研究性学习不应使用课本；研究性学习不应使用课本；n研究性学习不是优等生的专利；研究性学习不是优等生的专利；n研究性学习与弹性课时制；
12、研究性学习与弹性课时制；n研究性学习通常发生在教室以外；研究性学习通常发生在教室以外；n研究性学习与教师协同指导；研究性学习与教师协同指导；n研究性学习提倡质性评估与自我研究性学习提倡质性评估与自我反思；反思； 三、研究性学习的内容三、研究性学习的内容 开展研究性学习，是从开展研究性学习，是从生活中去发现问题、提出问题生活中去发现问题、提出问题和研究问题，涉及学生的学校和研究问题，涉及学生的学校生活、家庭生活和社会生活，生活、家庭生活和社会生活，领域十分广阔。与一般学科课领域十分广阔。与一般学科课程相比，研究性学习在内容上程相比，研究性学习在内容上更广泛、更灵活、更富有弹性。更广泛、更灵活、更
13、富有弹性。 (一一)研究性学习内容的基本特点研究性学习内容的基本特点源于学生的生活领域。其基本特点是开放性和具有源于学生的生活领域。其基本特点是开放性和具有可探究性。可探究性。内容可以由学生自己选择确定，也可以由教师提供内容可以由学生自己选择确定，也可以由教师提供选题建议选题建议;可以来源于课本知识和课堂教学，也可以可以来源于课本知识和课堂教学，也可以产生于家庭或社会生活实际；可以是对自然现象的产生于家庭或社会生活实际；可以是对自然现象的研究，也可以是对社会问题的探讨。研究，也可以是对社会问题的探讨。内容应该具有值得学生展开探究活动的价值。对于内容应该具有值得学生展开探究活动的价值。对于同一个
14、问题或主题，不同的学生可以根据自己的兴同一个问题或主题，不同的学生可以根据自己的兴趣爱好和能力水平，选择不同的研究角度和范围。趣爱好和能力水平，选择不同的研究角度和范围。(二二)学习内容选择的要求学习内容选择的要求l、尊重兴趣爱好、尊重兴趣爱好自主选择探究内容，是研究性学习活动持续并有效自主选择探究内容，是研究性学习活动持续并有效开展的基础。开展的基础。要鼓励学生根据自己的兴趣爱好，选择课题，确定要鼓励学生根据自己的兴趣爱好，选择课题，确定方向，积极地投入探究。方向，积极地投入探究。教师在活动指导中要尽可能地创造一个可供学生自教师在活动指导中要尽可能地创造一个可供学生自我选择和个性发展的空间。
15、我选择和个性发展的空间。可以通过开设科普讲座、推荐科技书籍、介绍科学可以通过开设科普讲座、推荐科技书籍、介绍科学人物等途径和方式，激发兴趣，启迪思维，形成问人物等途径和方式，激发兴趣，启迪思维，形成问题。在学生产生研究的兴趣和愿望的基础上，进一题。在学生产生研究的兴趣和愿望的基础上，进一步引导他们提出研究的题目和思路。步引导他们提出研究的题目和思路。2、关注生活实际、关注生活实际关注学生的生活实际，充分发掘适合于学生年关注学生的生活实际，充分发掘适合于学生年龄特点和能力水平的探究题材，是有效地选择龄特点和能力水平的探究题材，是有效地选择和组织研究性学习内容的一个重要方面。和组织研究性学习内容的
16、一个重要方面。开展研究性学习，要引导学生从生活实际出发，开展研究性学习，要引导学生从生活实际出发，发现问题和提出问题。发现问题和提出问题。教师要利用学校教育教学活动的各种机会，启教师要利用学校教育教学活动的各种机会，启发学生提出值得思考和探究的各种问题。要鼓发学生提出值得思考和探究的各种问题。要鼓励学生做生活中的有心人，善于观察，勤于思励学生做生活中的有心人，善于观察，勤于思考，从现实生活和身边小事中寻找和提出有价考，从现实生活和身边小事中寻找和提出有价值的探究内容和问题。值的探究内容和问题。3、鼓励动手实践、鼓励动手实践v研究性学习的内容来自学生的生活实际，研究的过研究性学习的内容来自学生的
17、生活实际，研究的过程也是学生动手实践的过程。程也是学生动手实践的过程。v研究性学习强调更多地通过学生对生活中实际问题研究性学习强调更多地通过学生对生活中实际问题的探究来获得直接经验，提高运用知识解决实际问的探究来获得直接经验，提高运用知识解决实际问题的能力。题的能力。v开展研究性学习，要多一点学生的亲身体验，少一开展研究性学习，要多一点学生的亲身体验，少一点教师的知识传授；多一点实地调查和实验，少一点教师的知识传授；多一点实地调查和实验，少一点书面资料的研读整理；多一点手脑并用，少一点点书面资料的研读整理；多一点手脑并用，少一点纯思维训练。纯思维训练。v教师对学生进行研究方法的指导，要结合具体
18、的问教师对学生进行研究方法的指导，要结合具体的问题和情境，要深入浅出、注重实用，避免单纯的名题和情境，要深入浅出、注重实用，避免单纯的名词术语的讲解和记忆。词术语的讲解和记忆。 (三三)学习内容设计的策略学习内容设计的策略l、由扶到放，选定课题、由扶到放，选定课题o研究性学习的内容是以问题的形式呈现的，问题可研究性学习的内容是以问题的形式呈现的，问题可以是来自学生，也可以由教师提出。以是来自学生，也可以由教师提出。o指导学生开展研究性学习，要为问题及课题的产生指导学生开展研究性学习，要为问题及课题的产生做好充分的铺垫和引导工作。做好充分的铺垫和引导工作。o在实施研究性学习的起步阶段，学校和教师
19、可以提在实施研究性学习的起步阶段，学校和教师可以提出一定的选题范围或参考题目，帮助学生思考问题，出一定的选题范围或参考题目，帮助学生思考问题，选定课题。选定课题。o在学生取得一定的经验以后，逐步扩大选题的范围，在学生取得一定的经验以后，逐步扩大选题的范围，或完全由学生自主选择课题。或完全由学生自主选择课题。o学校和教师的指导，必须符合学生的年龄心理特点，学校和教师的指导，必须符合学生的年龄心理特点，要给学生留有自主选择和个性发展的空间。要给学生留有自主选择和个性发展的空间。 2、因地制宜，因时制宜、因地制宜，因时制宜要根据本校、本地的实际情况，开发各要根据本校、本地的实际情况，开发各种教育资源
20、，设计活动内容。种教育资源，设计活动内容。注意选择和利用一些时间性、季节性较注意选择和利用一些时间性、季节性较强的事件，作为研究性学习的内容。如强的事件，作为研究性学习的内容。如社会热点问题或突发事件，比较引入注社会热点问题或突发事件，比较引入注目，可及时用以激发兴趣，引导思考。目，可及时用以激发兴趣，引导思考。对于农作物栽培等受季节、气候影响较对于农作物栽培等受季节、气候影响较大的活动，要掌握情况，预先设计安排。大的活动，要掌握情况，预先设计安排。充分利用当地的各种社会教育资源是研充分利用当地的各种社会教育资源是研究性学习活动顺利开展的必要基础。究性学习活动顺利开展的必要基础。 3、逐步积累
21、，资源共享、逐步积累，资源共享v学校可以根据校内外教育资源和本校的实施情况，总结积累学校可以根据校内外教育资源和本校的实施情况，总结积累有关材料，逐步构建有地区文化特点和学校特色的研究性学有关材料，逐步构建有地区文化特点和学校特色的研究性学习内容系列，并为学生根据自己的兴趣爱好和自身条件，自习内容系列，并为学生根据自己的兴趣爱好和自身条件，自主选择探究项目留有足够的余地。主选择探究项目留有足够的余地。v研究性学习活动过程是学生、教师共同学习、探究的过程，研究性学习活动过程是学生、教师共同学习、探究的过程，也是合作、分享的过程，要通过不同的渠道和方式，使不同也是合作、分享的过程，要通过不同的渠道
22、和方式，使不同的学校、教师和学生在不同的时间、空间范围内共享资源。的学校、教师和学生在不同的时间、空间范围内共享资源。v把开展研究性学习的内容、过程、操作要点和经验体会通过把开展研究性学习的内容、过程、操作要点和经验体会通过案例形式总结出来，并分别从学生小组、指导教师、学校管案例形式总结出来，并分别从学生小组、指导教师、学校管理等不同层面或角度予以反映，在实践中可以起到资源共享理等不同层面或角度予以反映，在实践中可以起到资源共享的良好作用。的良好作用。 四、研究性学习的实施四、研究性学习的实施(一一)研究性学习的实施类研究性学习的实施类型型n课题研究类课题研究类 课题研究以认识和解决某一问题为
23、主课题研究以认识和解决某一问题为主要目的要目的,具体包括调查研究、实验研究、文具体包括调查研究、实验研究、文献研究等；献研究等；n项目项目(活动活动)类类 项目（活动）设计以解决一个比较复项目（活动）设计以解决一个比较复杂的操作问题为主要目的，一般包括社会杂的操作问题为主要目的，一般包括社会性活动的设计和科技类项目的设计两种类性活动的设计和科技类项目的设计两种类型；型；（二）实施的组织形式（二）实施的组织形式v小组合作形式；研究小组一般由小组合作形式；研究小组一般由35人组成人组成 学主自己推选组长，聘请有一定专长的成人，学主自己推选组长，聘请有一定专长的成人，如本校教师、学生家长，校外人士等
24、为指导教如本校教师、学生家长，校外人士等为指导教师。师。v个人独立探究；学生在个人探究活动中也需要个人独立探究；学生在个人探究活动中也需要与他人交流；与他人交流；v班级集体探究班级集体探究;v小组研究、班级研究或其他各种合作研究形式小组研究、班级研究或其他各种合作研究形式要强调集体中每个人的积极参与，要以个人的要强调集体中每个人的积极参与，要以个人的独立思考和认真钻研为基础。同时，要引导学独立思考和认真钻研为基础。同时，要引导学生主动地与他人交流，学会分享资源。生主动地与他人交流，学会分享资源。(三三)实施的一般流程实施的一般流程 研究性学习的展开一般分为三个阶段：研究性学习的展开一般分为三个
25、阶段：发现问题阶段；发现问题阶段；解决问题阶段；解决问题阶段；总结交流阶段。总结交流阶段。 这三个阶段在整个研究性学习过程中相互交这三个阶段在整个研究性学习过程中相互交错和彼此交互推进。错和彼此交互推进。 n l、发现问题阶段、发现问题阶段n 这一阶段着重寻找到所要研究的问这一阶段着重寻找到所要研究的问题，明确研究任务。由于学生个体差异题，明确研究任务。由于学生个体差异大、兴趣广泛、好奇心强、探索欲旺盛、大、兴趣广泛、好奇心强、探索欲旺盛、课业负担轻，本阶段可以采取多种形式课业负担轻，本阶段可以采取多种形式来帮助他们发现问题。来帮助他们发现问题。n 例如，可以通过组织参观与访问、例如，可以通过
26、组织参观与访问、讲故事、辩论等活动来激发对日常现象讲故事、辩论等活动来激发对日常现象的探索欲望引导学生意识到这些现象的探索欲望引导学生意识到这些现象与他们原有知识的差距等等；与他们原有知识的差距等等； 2、解决问题阶段、解决问题阶段 在确定需要研究的问题后，随在确定需要研究的问题后，随之进入了具体的解决问题过程。这之进入了具体的解决问题过程。这时，学生通过动手操作与体验探究，时，学生通过动手操作与体验探究，获得对探究过程的初步感性认识，获得对探究过程的初步感性认识，掌握基本的探究方法，形成通过探掌握基本的探究方法，形成通过探究解决问题的意识。在解决实际问究解决问题的意识。在解决实际问题的过程中
27、，教师要及时予以帮助。题的过程中，教师要及时予以帮助。3、总结交流阶段、总结交流阶段v学生要通过总结阶段将自己经过实践探究所取得的学生要通过总结阶段将自己经过实践探究所取得的收获进行加工整理。最终成果可以是口头材料、实收获进行加工整理。最终成果可以是口头材料、实物、图画、音像制品物、图画、音像制品,也可以是简单的书面材料等。也可以是简单的书面材料等。v成果的交流方式多样化成果的交流方式多样化,，可以通过辩论、研讨、展，可以通过辩论、研讨、展览、墙报、刊物、网页等方式来交流。览、墙报、刊物、网页等方式来交流。v学生要有始有终地完成研究性学习项目的任务，争学生要有始有终地完成研究性学习项目的任务，
28、争取达到预期的目标。但是，经过努力仍不能获得满取达到预期的目标。但是，经过努力仍不能获得满意的结果也属正常。意的结果也属正常。 (四四)实施中的教师指导实施中的教师指导 研究性学习中，学生是积极研究性学习中，学生是积极主动的学习者，并不意味着可以主动的学习者，并不意味着可以忽视教师的作用教师能否运用促忽视教师的作用教师能否运用促进性的指导技能，对于研究性学进性的指导技能，对于研究性学习的展开并取得预期效果，具有习的展开并取得预期效果，具有决定性意义。决定性意义。对实施中的教师指导的建议对实施中的教师指导的建议 1、针对学生的经验背景和知、针对学生的经验背景和知识基础，在研究性学习开始阶段，识基
29、础，在研究性学习开始阶段，教师需要结合实例对学生进行一定教师需要结合实例对学生进行一定的指导，例如，如何进行简单的实的指导，例如，如何进行简单的实验、如何记录与统计数据等等，以验、如何记录与统计数据等等，以便于学生比较顺利地进入研究过程。便于学生比较顺利地进入研究过程。 2、在研究性学习实施过程中，、在研究性学习实施过程中，教师要及时了解学生开展研究活动的情教师要及时了解学生开展研究活动的情况，有针对性地进行指导、点拨与督促。况，有针对性地进行指导、点拨与督促。对有特殊困难的学生或小组要进行辅导，对有特殊困难的学生或小组要进行辅导，创设必要条件。校外活动前要特别做好创设必要条件。校外活动前要特
30、别做好安全防范教育，使学生既能大胆进行探安全防范教育，使学生既能大胆进行探究活动，进行人际交往，又能很好地自究活动，进行人际交往，又能很好地自我保护。我保护。 3、教师要注意争取家长和、教师要注意争取家长和社会有关方面的关心、理解和参社会有关方面的关心、理解和参与，开发对实施研究性学习有价与，开发对实施研究性学习有价值的校内外资源，为学生开展研值的校内外资源，为学生开展研究性学习提供良好的条件。究性学习提供良好的条件。 4。研究性学习实施过程中，。研究性学习实施过程中，要指导学生采用多种可能的手段，要指导学生采用多种可能的手段，如记日记、录音、绘画、摄影等，如记日记、录音、绘画、摄影等，及时记
31、载探究活动的情况真实记及时记载探究活动的情况真实记录个人体验。同时要创造机会，帮录个人体验。同时要创造机会，帮助学生通过交流、研讨与别人分享助学生通过交流、研讨与别人分享成果。成果。 5、基于学生的身心特点，、基于学生的身心特点，教师会面临既不能多管，又不能不教师会面临既不能多管，又不能不管的两难局面。教师应改变传统的管的两难局面。教师应改变传统的做法，注意保护学生的探究欲望，做法，注意保护学生的探究欲望，充分相信学生的自主性与创造性，充分相信学生的自主性与创造性，允许学生在方法运用和成果获得上允许学生在方法运用和成果获得上的层次差别，不要求全责备。的层次差别，不要求全责备。五、研究性学习的评
32、五、研究性学习的评价价 研究性学习的评价是一种多元研究性学习的评价是一种多元的激励性评价。的激励性评价。 通过评价，以激发学生的兴趣、通过评价，以激发学生的兴趣、鼓励学生的好奇与探索精神，使学鼓励学生的好奇与探索精神，使学生对研究性学习始终保有愉悦的情生对研究性学习始终保有愉悦的情感体验。感体验。 (一一)评价的一般原则评价的一般原则 1、正面评价。研究性学、正面评价。研究性学习的评价重在发现和肯定学生习的评价重在发现和肯定学生身上所蕴藏的潜能，所表现出身上所蕴藏的潜能，所表现出的闪光点，鼓励学生每一步的的闪光点，鼓励学生每一步的想象、创造和实践，激励和维想象、创造和实践，激励和维持学生在探究
33、过程中的积极性、持学生在探究过程中的积极性、主动性和创造性。主动性和创造性。n 2、重视过程。研究性学习的、重视过程。研究性学习的评价重视对学生学习过程的评价和评价重视对学生学习过程的评价和在过程中的评价，关注学生在过程在过程中的评价，关注学生在过程中的动手实践和参与、体验情况，中的动手实践和参与、体验情况，强调让学生在过程中通过自评、互强调让学生在过程中通过自评、互评来改进学习。评来改进学习。 研究性学习的评价不强调学生研究性学习的评价不强调学生掌握知识的数量，评价结果也不宜掌握知识的数量，评价结果也不宜给出数值成绩给出数值成绩。 3、重视体验。研究性学习、重视体验。研究性学习的评价关注学生
34、在探究过程中亲的评价关注学生在探究过程中亲自参与探索性活动、开展人际交自参与探索性活动、开展人际交往，以及解决实际问题过程中所往，以及解决实际问题过程中所获得的感悟和体验，而不是一般获得的感悟和体验，而不是一般地接受别人所传授的经验。地接受别人所传授的经验。 (二二)评价的主要内容评价的主要内容 1、学习态度。主要指学生、学习态度。主要指学生在研究性学习中的主动性和积极性，在研究性学习中的主动性和积极性，可以通过学生参与研究性学习的时间、可以通过学生参与研究性学习的时间、次数、认真程度、行为表现等方面来次数、认真程度、行为表现等方面来评价，如学生是否认真参加课题组每评价，如学生是否认真参加课题
35、组每一次活动、主动提出设想和建议、认一次活动、主动提出设想和建议、认真观察思考问题、积极动手动脑、认真观察思考问题、积极动手动脑、认真查找相关资料、准时完成学习计划、真查找相关资料、准时完成学习计划、不怕困难坚持完成任务等。不怕困难坚持完成任务等。 2、合作精神。主要对学生在参、合作精神。主要对学生在参与小组及班级活动中的合作态度和行为与小组及班级活动中的合作态度和行为表现进行评价。如学生是否能积极参与表现进行评价。如学生是否能积极参与小组活动，主动帮助别人和寻求别人的小组活动，主动帮助别人和寻求别人的帮助，认真倾听同学的意见，乐于和别帮助，认真倾听同学的意见，乐于和别人一起分享成果，在小组中
36、生动发挥自人一起分享成果，在小组中生动发挥自己的作用等。己的作用等。 3、探究精神和学习能力；考察学生在活动中、探究精神和学习能力；考察学生在活动中从发现和提出问题、分析问题到解决问题的全过程从发现和提出问题、分析问题到解决问题的全过程所显示出的探究精神和实际操作能力，可以通过学所显示出的探究精神和实际操作能力，可以通过学生在研究性学习的全过程和结果中实际表现及其对生在研究性学习的全过程和结果中实际表现及其对探究结果的表达来评价。例如，是否敢于提出问题，探究结果的表达来评价。例如，是否敢于提出问题，以独特和新颖的方式解决问题和表达结果；是否善以独特和新颖的方式解决问题和表达结果；是否善于观察记
37、录、能够综合运手柜关的资料、积极采用于观察记录、能够综合运手柜关的资料、积极采用多种多样的方法、生动形象地表达自己的学习过程多种多样的方法、生动形象地表达自己的学习过程与结果等。与结果等。 (三三)评价的具体措施评价的具体措施 研究性学习的评价是多元评价，其形式可以多种多样。评价者可以是教师，也可以由教师和学生共同参与，甚至可以以学生为主。研究性学习的评价方法应灵活、多样。 1 1、学习过程档案。这是学生研究性学习、学习过程档案。这是学生研究性学习的档案记录，可以记录学生参与研究性学习的的档案记录，可以记录学生参与研究性学习的时间、次数、内容和行为表现：可以包括观察时间、次数、内容和行为表现：
38、可以包括观察日志、讨论过程、访谈记录、探究计划或结论、日志、讨论过程、访谈记录、探究计划或结论、收集到的资料、作品；还可以包括自己的感想、收集到的资料、作品；还可以包括自己的感想、别人的评价等多方面的内容。学习过程档案能别人的评价等多方面的内容。学习过程档案能比较充分地体现学生参与研究性学习的过程，比较充分地体现学生参与研究性学习的过程，展示个人独特的风格。档案材料的积累也有助展示个人独特的风格。档案材料的积累也有助于学生获得成功和满足感，并为师生对研究性于学生获得成功和满足感，并为师生对研究性学习活动进行调整和反思提供依据。学习活动进行调整和反思提供依据。 2 2、展示与交流。展示和交流、展
39、示与交流。展示和交流可以综合地评价学生的学习过程和可以综合地评价学生的学习过程和学习结果。它要求学生在别人面前学习结果。它要求学生在别人面前进行演示或生动的表演，可以充分进行演示或生动的表演，可以充分展示自己的独特性和表达能力。在展示自己的独特性和表达能力。在展示与交流中，学生也能学习他人展示与交流中，学生也能学习他人的探究成果，激发起进一步探究的的探究成果，激发起进一步探究的欲望。展示和交流可以采用学生的欲望。展示和交流可以采用学生的绘画、制作、文章展示，以及口头绘画、制作、文章展示，以及口头演说、讨论会等多种方式。演说、讨论会等多种方式。 (四四)评价时需要注意的几个问题评价时需要注意的几
40、个问题 1、注意对过程材料的收、注意对过程材料的收集。要求学生注意收集和积累反集。要求学生注意收集和积累反映研究过程动态的、真实的和完映研究过程动态的、真实的和完整的记录，包括探究计划、活动整的记录，包括探究计划、活动记载、小型设计、实验观察记录、记载、小型设计、实验观察记录、上课笔记、学习总结、心得体会上课笔记、学习总结、心得体会等等。这些记录是研究性学习评等等。这些记录是研究性学习评价不可缺少的重要素材，也是学价不可缺少的重要素材，也是学生自我评价和反思的重要依据。生自我评价和反思的重要依据。 2、注意引导学生自我评价与、注意引导学生自我评价与反思。研究性学习的评价要与学生反思。研究性学习的评价要与学生的学习密切结合，和教师的指导密的学习密切结合，和教师的指导密切结合；必须重视学生在学习过程切结合；必须重视学生在学习过程中的自我评价和自我改进，使评价中的自我评价和自我改进，使评价成为学生学会实践、反思、发现自成为学生学会实践、反思、发现自我、欣赏别人的过程。我、欣赏别人的过程。 3、注意评价的激励功能。、注意评价的激励功能。要鼓励学生的新想法，努力激发要鼓励学生的新想法，努力激发学生主动参与研究性学习的热情，学生主动参与研究性学习的热情，促进广大学生积极实践、勇于创促进广大学生积极实践、勇于创新。新。
