1、社会心理学 Social Psychology社会心理学既是一门社会心理学既是一门带有边缘性质的独立带有边缘性质的独立学科，同样也是一门学科，同样也是一门理论性极强的应用学理论性极强的应用学科。科。 社会学心理学人类文化学社会心理学第一单元第一单元 研究对象和范围研究对象和范围一、社会心理学的定义一、社会心理学的定义（一）侧重于心理学的定义（关注个体）（一）侧重于心理学的定义（关注个体）v弗劳德弗劳德奥尔波特奥尔波特(FloydHAllport)： “研研究个体的社会行为和社会意识的学科。究个体的社会行为和社会意识的学科。”v高尔顿高尔顿 奥尔波特奥尔波特(Gordon WAllport)：研
2、研究个体心理与行为如何受他人的现实的、想究个体心理与行为如何受他人的现实的、想象的和隐含的存在的影响。采用实验的方法象的和隐含的存在的影响。采用实验的方法可以进行研究。可以进行研究。p 奥尔波特的社会心理学受行为主义的影响。他重视实验室研奥尔波特的社会心理学受行为主义的影响。他重视实验室研究法，与究法，与 W.W.麦独孤的本能说形成鲜明的对比。他的社会心麦独孤的本能说形成鲜明的对比。他的社会心理学研究课题所涉及的范围很广泛，包括群体实验、人格评理学研究课题所涉及的范围很广泛，包括群体实验、人格评估以及心理学在宗教、工业、政治和社区等方面的应用。估以及心理学在宗教、工业、政治和社区等方面的应用。
3、p 他提出的著名理论有社会促进论和从众行为的他提出的著名理论有社会促进论和从众行为的 J J 曲线假说，曲线假说，也即认为传统制度规范与个人人格规范不一定相吻合。也即认为传统制度规范与个人人格规范不一定相吻合。 p 人格特质是指行为的一些基本方面，用它们可以从整体上去人格特质是指行为的一些基本方面，用它们可以从整体上去描述和评价人。人格主要是一个社会事实。描述和评价人。人格主要是一个社会事实。Floyd Henry Allport 1890.08.221978.10.15，美国心理学家，实实验社会心理学的创始人之一验社会心理学的创始人之一。生于威斯康星州的密尔沃基市，逝于纽约州的锡拉丘兹。 p
4、 美国人格心理学家，美国人格心理学家， 美国人本主义心理学家的代表人物美国人本主义心理学家的代表人物之一。之一。1939年当选为美国心理学会主席年当选为美国心理学会主席1964年获美国年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。心理学会颁发的杰出科学贡献奖。p A 型性格与型性格与 B 型性格型性格 A 型性格，简称型性格，简称 A 型，指具有竞型，指具有竞争性、强烈的包袱和很强的时间紧迫感，十分关心工作细争性、强烈的包袱和很强的时间紧迫感，十分关心工作细节等心理特征的一种性格类型。节等心理特征的一种性格类型。B 型性格，表现为极端保型性格，表现为极端保守，不愿意从事冒险性工作，行为轻松、悠闲，对于
5、时间守，不愿意从事冒险性工作，行为轻松、悠闲，对于时间压力漠不关心，无论干什么总是慢慢来，不与强者比较。压力漠不关心，无论干什么总是慢慢来，不与强者比较。 95F奥尔波特认为社会心理学家的研究对象包括（）。A社会行为B社会影响C社会意识D本能行为(2008年5月) 28、F.奥尔波特认为社会心理学是研究()和社会意识的学科。(A)社会认知(B)社会心理(C)社会行为(D)社会影响(2010年5月) 90、个体的思想、情感和行为会受他人存在所影响，、个体的思想、情感和行为会受他人存在所影响，G.W.奥尔波奥尔波特认为他人的存在形式包括（特认为他人的存在形式包括（ ）。）。(2008年5月)（A）
6、现实的存在（B）想象的存在（C）虚拟的存在（D）隐含的存在（二）侧重于社会学的定义（关注群体和社会）（二）侧重于社会学的定义（关注群体和社会） 斯特克：“是由社会和个体的相互关系来界定的，任务是解释社会互动。” 艾尔乌德(美国社会心理学家)：“社会心理学是关于社会互动的研究，以群体生活的心理为基础。”（三）介于二者之间的定义三）介于二者之间的定义 潘菽：侧重对社会关系、社会情境、个体的心理反应以及个体内在的心理因素的研究。 社会心理学是研究社会情景中的人的心理过程社会心理学是研究社会情景中的人的心理过程及其行为规律的科学。及其行为规律的科学。 【另另】社会心理学是一门对人的社会心理和社会社会心
7、理学是一门对人的社会心理和社会行为规律进行系统研究的科学。行为规律进行系统研究的科学。三种取向的社会心理学三种取向的社会心理学 二、社会行为与社会心理二、社会行为与社会心理（一）社会行为社会行为：是人对社会因素引起的并对社会产生影响的反应系统。勒温（K.Lewin,1936）公式：B=f(P，E)B:behave行为P:pesernnal个体E:environment个体所处的情境F:fax函数关系B=f(P，E)（勒温，（勒温，1936） 勒温（勒温（18901947），），德国心理学家，场论的创德国心理学家，场论的创始人，社会心理学的先驱始人，社会心理学的先驱，“ “ 社会心理学之父社会心
8、理学之父”,以以研究人类动机和团体动力研究人类动机和团体动力学而著名。他试图用团体学而著名。他试图用团体动力学的理论来解决社会动力学的理论来解决社会实际问题，这一理论对以实际问题，这一理论对以后的社会心理学发展有很后的社会心理学发展有很大的影响。大的影响。Kurt Lewin18901947 If you want truly to understand something, try to change it. 66、研究人的社会行为的公式：、研究人的社会行为的公式：B=F(PE)是（是（ ）提出）提出的。的。 (A) 奥尔波特奥尔波特(B) 谢夫勒谢夫勒(C) 勒温勒温(D) 麦孤独麦孤独
9、3232、“要理解和描述行为，人和他所处的情境必须被看要理解和描述行为，人和他所处的情境必须被看成是一个相互依赖的因素群成是一个相互依赖的因素群”，这是，这是( )( )的观点。的观点。 （2007年年5月）月）(A)F(A)F奥尔波特奥尔波特 (B)(B)海德海德 (C)G(C)G奥尔波特奥尔波特 (D)(D)勒温勒温（二）社会心理社会心理:社会因素引起并对社会行为具有引导作用的心理活动。社会心理（内隐）社会行为（外显）三、社会心理学的研究范围三、社会心理学的研究范围v个体层面个体层面（社会化、自我意识、社会知觉、（社会化、自我意识、社会知觉、态度、社会动机、社会学习）态度、社会动机、社会学
10、习）v人际层面人际层面（人际关系、人际沟通）（人际关系、人际沟通）v群体层面群体层面（群体凝聚力、群体心理氛围、（群体凝聚力、群体心理氛围、社会影响）社会影响）v社会层面社会层面（风俗、时尚、阶层、国民性）（风俗、时尚、阶层、国民性）社会心理学社会心理学Social Psychology社会化社会化Socialization社会动机和情绪社会动机和情绪Social motive and emotion社会认知社会认知Social cognition 态度态度Attitudes人际关系人际关系Interpersonalrelationship利他行为利他行为Altruism群体心理群体心理Gro
11、up应用应用爱情、爱情、婚姻、家庭婚姻、家庭社会心理学的研究内容社会心理学的研究内容侵犯行为侵犯行为Aggression个体社会交往社会影响社会影响Social influence群体一、哲学思辨阶段（古希腊一、哲学思辨阶段（古希腊1919世纪上半叶）世纪上半叶）【启蒙期启蒙期】苏格拉底、柏拉图（古希腊）苏格拉底、柏拉图（古希腊）康德（德国）、卢梭（法国）康德（德国）、卢梭（法国）孔子、孟子（春秋战国）孔子、孟子（春秋战国）亚里士多德亚里士多德（古希腊）（古希腊）马基雅维里、霍布斯马基雅维里、霍布斯荀子荀子人性本善人性本善人性本恶人性本恶告子告子（春秋战国）（春秋战国）人性无善无恶人性无善无恶
12、二、经验描述阶段（二、经验描述阶段（1919世纪中叶世纪中叶2020世纪初）世纪初）【形成期形成期】科学心理学之父。科学心理学之父。1879年他在莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，这标志着心理学的正式独立。1889年他被任命为莱比锡大学校长，并曾担任过巴登邦议会下院议员和工会领导人。冯特还继承了赫尔巴特和费希纳的哲学讲座，直到1920年去世。享年88岁。学识渊博，著作丰富。其著作涉及心理学、生理学、物理学、哲学、逻辑学、伦理学、语言学、文化人类学等诸多领域。主要心理学著作主要心理学著作有对感官知觉理论的贡献（1856-1862）、关于人类和动物灵魂的演讲录（1863）、生理心理学原理（
13、1873-1874）、心理学大纲（1896）、心理学导论（1911）和民族心理学（10卷，1900-1920）。冯特（冯特（Wilhelm WundtWilhelm Wundt，18321832年年8 8月月1616日日19201920年年8 8月月3131日），日），德国心理学家，第一个心理学实验室的创立者。他的生理心理学原理是近代心理学史上第一部最重要的著作。1836年冯特获得医学博士学位，1875年任莱比锡大学哲学教授，1879年在该校建立世界上第一座心理实验室。 三、实证分析阶段（三、实证分析阶段（2020世纪世纪2020年代年代 至今）至今）【确立期确立期】Floyd Henry A
14、llport 社会心理学墨菲夫妇实验社会心理学莫里诺社会测量学勒温：群体动力学研究瑟斯顿、李科特：态度测量二战以后社会心理学发展趋势二战以后社会心理学发展趋势 研究领域拓宽，涉及人类行为的方方面面。研究领域拓宽，涉及人类行为的方方面面。 理论多元化，理论多元化，“小理论小理论”来解释与预测行为。来解释与预测行为。 开展了应用社会心理学研究。开展了应用社会心理学研究。 跨文化社会心理学出现。跨文化社会心理学出现。社会心理学的发展与社会生活社会心理学的发展与社会生活2020世纪世纪 社会背景社会背景 主要课题举例主要课题举例30年代经济萧条领导、舆论、谣言40年代二战偏见、宣传、凝聚力50年代战后
15、重建同一性、服从60年代犯罪率上升暴力、侵犯、利他70年代女权运动性别与性别歧视80年代军备竞赛竞争与合作、信任90年代多元化多元文化与心理33、根据霍兰德的观点，社会心理学的形成期是在（、根据霍兰德的观点，社会心理学的形成期是在（ ）（A）社会哲学阶段）社会哲学阶段 （B）哲学思辨阶段）哲学思辨阶段（C）经验描述阶段）经验描述阶段 （D）实证分析阶段）实证分析阶段45、实验社会心理学的奠基人是、实验社会心理学的奠基人是( )。 (A)F奥尔波特奥尔波特 (B)勒温勒温 (C)特里普力特特里普力特 (D)麦独孤麦独孤 37、霍兰德认为社会心理学的历史按顺序可划分为（）、霍兰德认为社会心理学的历
16、史按顺序可划分为（）等三个阶段。等三个阶段。2006年11月（A）哲学思辨、经验描述与实证分析）哲学思辨、经验描述与实证分析（B）哲学思辨、实证分析与经验描述）哲学思辨、实证分析与经验描述（C）实证分析、经验描述与哲学思辨）实证分析、经验描述与哲学思辨（D）经验描述、实证分析与哲学思辨）经验描述、实证分析与哲学思辨 49社会心理学经验描述阶段的特点是在（社会心理学经验描述阶段的特点是在（ ）的基）的基础上，对人类的心理活动和行为方式进行客观的描述础上，对人类的心理活动和行为方式进行客观的描述和分析。和分析。2009年年5月月A观察观察 B实验实验 C思辩思辩 D归纳归纳一、社会心理学研究应遵循
17、的原则一、社会心理学研究应遵循的原则（一）价值中立原则（一）价值中立原则（二）系统性原则（二）系统性原则（三）伦理原则（三）伦理原则二、社会心理学研究的主要方法二、社会心理学研究的主要方法（一）观察法（一）观察法 在社会心理学中，观察法是指通过有目的、有组织地直接观察，搜集有关人类社会行为的各种非语言资料，从而分析、判断两个或两个以上的变量之间存在何种关系的方法。1、自然观察例：我第一次到上海，站在上海的人民广场里，看来看去，眼花缭乱。这个行为是我们所说的观测法吗？三无：没有目的，没有程序，没有假设。 比如：皮亚杰经常到幼儿园去观察孩子们的言语以及游戏等。2、参与观察例：怀特在1936-194
18、0年间对美国波士顿的一个意大利人贫民区的研究，在此基础上写成街角社会：一个意大利贫民区的社会结构，是运用参与观察法的典范之作。在从事研究的日子里，怀特以“街角帮“（闲荡街头巷尾的青年）一员的身份，置身于那些青年的生活环境和日常活动之中 （由一个叫多克的青年带着，去赌场、去教堂跳舞，甚至也学他们那样讲话，以至作者回到他原来的朋友圈中时，朋友都说他听起来都不象他自己了）。 经过多年这样的参与观察，并及时记录，怀特掌握了他们的生活状况、非正式组织的内部结构、活动方式，以及他们与周围环境的关系等。45、关于参与观察，不正确的说法是（、关于参与观察，不正确的说法是（ ） （A）观察者有可能获得更多的）观
19、察者有可能获得更多的“内部内部”信息，且材料来信息，且材料来源可能更加真实源可能更加真实（B） 观察者与被观察者之间的互动关系，可能会有一些观察者与被观察者之间的互动关系，可能会有一些负面的影响负面的影响（C） 观察者隐瞒自己的身份，有助于减少被观察者的紧观察者隐瞒自己的身份，有助于减少被观察者的紧张感或唐突感张感或唐突感（D） 参与观察的主要目的在于观察者的自我体验参与观察的主要目的在于观察者的自我体验（二）调查法（二）调查法1 1、访谈法、访谈法（准备工作、接近被访谈者、应对拒绝（准备工作、接近被访谈者、应对拒绝的技巧、谈话与提问技巧、追问技的技巧、谈话与提问技巧、追问技巧）巧）2 2、问
20、卷法、问卷法（三）档案研究法（三）档案研究法（四）实验法（四）实验法1、基本概念、基本概念 自变量自变量 因变量因变量 信度信度 效度效度2、实验的类型（实验室实验、自然实验、现场实验）、实验的类型（实验室实验、自然实验、现场实验） 一、社会学习论一、社会学习论 （一）简史（行为主义社会学习论）巴甫洛夫（俄国）巴甫洛夫（俄国）华生（美国）华生（美国）斯金纳（美国）斯金纳（美国）米勒、多拉德米勒、多拉德班杜拉、沃尔特斯班杜拉、沃尔特斯俄国生理学家、心理学家、高级神经活动学说的创始人。俄国生理学家、心理学家、高级神经活动学说的创始人。1849年年9月月14日出生于梁赞的一个牧师家庭，日出生于梁赞的
21、一个牧师家庭，1860年进入神学院，年进入神学院，1870年改变成为年改变成为当牧师的初衷，进入圣彼德堡大学学动物生理学。当牧师的初衷，进入圣彼德堡大学学动物生理学。1875年转入军事医学年转入军事医学院学习，院学习，1883年获医学博士学位，年获医学博士学位，1884年获任军事医学院副教授，年获任军事医学院副教授，1890年起成为军事医学院药理学教授，年起成为军事医学院药理学教授，1895年起为生理学教授，年起为生理学教授，1904年因消年因消化腺生理学研究的卓越贡献而获诺贝尔奖金。他一生最突出的贡献是关于化腺生理学研究的卓越贡献而获诺贝尔奖金。他一生最突出的贡献是关于高级神经活动的研究。他
22、是用条件反射方法对动物和人的高级神经活动进高级神经活动的研究。他是用条件反射方法对动物和人的高级神经活动进行客观实验研究的创始人，也是现代唯物主义高级神经活动学说的创立者。行客观实验研究的创始人，也是现代唯物主义高级神经活动学说的创立者。他发展了谢切诺夫关于心理活动反射本性的学说，把反射解释为有机体与他发展了谢切诺夫关于心理活动反射本性的学说，把反射解释为有机体与外部世界相互作用的要素。他详细地研究了暂时神经联系形成的神经机制外部世界相互作用的要素。他详细地研究了暂时神经联系形成的神经机制和条件反射活动发展与消退的规律性，论述了基本的神经生理过程和条件反射活动发展与消退的规律性，论述了基本的神
23、经生理过程兴兴奋和抑制现象的扩散和集中及其相互诱导的规律，提出了神经系统类型的奋和抑制现象的扩散和集中及其相互诱导的规律，提出了神经系统类型的学说和两种信号系统的概念。他的条件反射理论是后来行为主义发展的奠学说和两种信号系统的概念。他的条件反射理论是后来行为主义发展的奠基石，华生借此构成行为主义纲领。基石，华生借此构成行为主义纲领。主要著作有：主要著作有：心脏的传出神经心脏的传出神经(1883)、主要消化腺机能讲义主要消化腺机能讲义(1897)、消化腺作用消化腺作用(1902)、动物高级神经活动动物高级神经活动(行为行为)客观研究客观研究20年经验：条件反射年经验：条件反射 (1923)大脑两
24、半球机能讲义大脑两半球机能讲义(1927)等。等。 巴甫洛夫，伊凡巴甫洛夫，伊凡彼德罗维奇彼德罗维奇(Pavlov,Ivan Petrovich 18491936)华生（华生（18781958）生于美国南卡罗来纳州格林维尔，）生于美国南卡罗来纳州格林维尔，1900年获年获得福尔满大学硕士学位。后入芝加哥大学，就学于杜威、安吉尔、得福尔满大学硕士学位。后入芝加哥大学，就学于杜威、安吉尔、唐纳尔森和洛布，唐纳尔森和洛布，1903年获得该校第一个心理学博士学位。后任芝年获得该校第一个心理学博士学位。后任芝加哥大学讲师和心理实验室主任，并很快成为比较心理学领域的领加哥大学讲师和心理实验室主任，并很快成
25、为比较心理学领域的领导者。导者。1908年转任约翰年转任约翰.霍布金斯大学教授。霍布金斯大学教授。1915年当选为美国心年当选为美国心理学会主席。理学会主席。1920年，因桃色事件引起家庭纠纷与妻子离婚而被迫年，因桃色事件引起家庭纠纷与妻子离婚而被迫改行从事广告商业活动，直至改行从事广告商业活动，直至1945年退休。但在年退休。但在20世纪世纪20、30年年代，他还著书立说宣扬行为主义，做了大量心理学普及工作，产生代，他还著书立说宣扬行为主义，做了大量心理学普及工作，产生了很大影响。了很大影响。 宣布了行为主义学派的三个原则：宣布了行为主义学派的三个原则： 1.心理学应该研究行为，而不是意识；
26、心理学应该研究行为，而不是意识； 2. 心理学的研究方法也应该是客观的方法，比如观察法；心理学的研究方法也应该是客观的方法，比如观察法； 3. 心理学研究的目标是为了心理学研究的目标是为了“预测人的行为，并控制人的行为预测人的行为，并控制人的行为”。行为主义学派的创始人行为主义学派的创始人华生华生“给我一打健康的婴儿，让他们在我设定的环境中成长。那么我保证不论他们的潜能、能力、爱好或者祖先的种族如何，我能够把他们培养成我所任意选定的人医生、律师、艺术家、工头，甚至乞丐或者小偷。” 1948年重返哈佛大学，担任心理学终生教授。年重返哈佛大学，担任心理学终生教授。1990年年8月月18日卒于波士日
27、卒于波士顿。其一生中主要著作有顿。其一生中主要著作有有机体的行为有机体的行为(1938)、科学和人类行为科学和人类行为(1953)、言语行为言语行为(1957)、强化程序强化程序(1957)、教学技术教学技术(1968)、关于行为主义关于行为主义(1974)、超越自由和尊严超越自由和尊严(1971)。 他的主要贡献在于他发展了巴甫洛夫的经典性条件反射理论，提出他的主要贡献在于他发展了巴甫洛夫的经典性条件反射理论，提出了操作性条件反射的原理，他所设计和发明的了操作性条件反射的原理，他所设计和发明的“程序教学程序教学”和和“教学机教学机器器”在在60年代曾风行一时，对西方教育界产生深刻的影响，他在
28、心理治年代曾风行一时，对西方教育界产生深刻的影响，他在心理治疗、儿童行为矫正领域卓有贡献，属行为矫正技术的创始人之一。疗、儿童行为矫正领域卓有贡献，属行为矫正技术的创始人之一。 美国心理学家，新行为主义的主要代表。美国心理学家，新行为主义的主要代表。1904年生于美国年生于美国宾夕法尼亚州萨斯奎汉纳，从小对动物及人类行为感兴趣，宾夕法尼亚州萨斯奎汉纳，从小对动物及人类行为感兴趣，1922年进纽约哈密尔顿学院主修文学，获英语科学士学位。年进纽约哈密尔顿学院主修文学，获英语科学士学位。后上哈佛大学专修心理学，师从当时著名的心理学家后上哈佛大学专修心理学，师从当时著名的心理学家EG布林。布林。193
29、0年和年和1931年分别获该校心理学硕士学位和哲年分别获该校心理学硕士学位和哲学博士学位。此后学博士学位。此后5年时间留任哈佛大学研究员。年时间留任哈佛大学研究员。19361944任明尼苏达大学讲师、副教授。在第二次世界大战期任明尼苏达大学讲师、副教授。在第二次世界大战期间曾参与美军秘密作战计划，采用操作性条件反射的方法间曾参与美军秘密作战计划，采用操作性条件反射的方法训练鸽子，用以控制飞弹与鱼雷。训练鸽子，用以控制飞弹与鱼雷。1945年出任印第安纳大年出任印第安纳大学心理学系主任。学心理学系主任。 （二）学习的机制 三种机制： 一朝被蛇咬，十年怕井绳一朝被蛇咬，十年怕井绳望梅止渴望梅止渴熟能
30、生巧熟能生巧鹦鹉学舌鹦鹉学舌 （三）观察学习（班杜拉，对他人行为与结果班杜拉，对他人行为与结果的观察，获得新的行为反应模式，或对已有行的观察，获得新的行为反应模式，或对已有行为模式加以修正。）为模式加以修正。） 1、注意过程 2、保持过程 3、动作再现过程 4、动机过程 艾伯特艾伯特班杜拉班杜拉1925，美国心理学家，社会学习理论的创始人。他认为，来源于直接经验的一切学习现象实际上都可以依赖观察学习而发生，其中替代性强化是影响学习的一个重要因素。1974年当选为美国心理学会主席，1980年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。1 1、社会学习论是用（）来解释人们社会行为的。、社会学习论是用（）来
31、解释人们社会行为的。 20102010年年5 5月月（a a） 认知理论认知理论 （b b） 精神分析精神分析 （c c） 行为主义行为主义 （d d） 结构主义结构主义 53 53 、班杜拉的社会学习理论是（、班杜拉的社会学习理论是（ ）的代表性理论。）的代表性理论。 （A A）新行为主义）新行为主义 （B B）认知心理学）认知心理学 （C C）发生认识论）发生认识论 （D D）精神分析论）精神分析论 二、社会交换论二、社会交换论（人们之间的互动是物质与非物质的一种（人们之间的互动是物质与非物质的一种交换）交换）（一）简史（一）简史创始人：霍曼斯（创始人：霍曼斯（G.Homans， 1950
32、 ）代表人物：霍曼斯、布劳、蒂博特代表人物：霍曼斯、布劳、蒂博特(J.Thibaut)及凯利（及凯利（1959）社会交换理论的理论来源有如下几个方面：以大卫李嘉图和亚当斯密为代表的古典经济学；以列维施特劳斯为代表的结构人类学；B.F.Skinner和AlbertBandura的行为心理学；Thibaut和Kelly的社会心理学。 霍曼斯（霍曼斯（1950）和蒂博特及凯利（）和蒂博特及凯利（1959）验）验证并精确表达了付出与回报这一对概念，并证并精确表达了付出与回报这一对概念，并且分析了它们对人际关系形成的影响；且分析了它们对人际关系形成的影响； Gouldner在在1960年首次将这一行为理
33、论命名年首次将这一行为理论命名为社会交换。为社会交换。 Altman和和Taylor（1970）进一步运用这些概）进一步运用这些概念来分析它们如何影响人际关系的发展；念来分析它们如何影响人际关系的发展； Roloff（1987）运用）运用Gouldner的交换准则提的交换准则提出了人际交往和互动的行为公理。出了人际交往和互动的行为公理。： 1、成功命题成功命题 2、刺激命题刺激命题 3、价值命题价值命题 4、剥夺剥夺-满足命题满足命题 5、侵犯侵犯-赞同命题赞同命题三、符号互动论三、符号互动论 符号互动论符号互动论（一）简史（一）简史 1、个体对事物采取的行动是以该事物对其意义、个体对事物采取
34、的行动是以该事物对其意义为基础的。为基础的。 2、事物的意义源于个体对他人的互动，而不是、事物的意义源于个体对他人的互动，而不是存在事物自身中。存在事物自身中。 3、个体在应对他所遇到的事物时，往往通过自、个体在应对他所遇到的事物时，往往通过自己的解释去运用和修改事物对他的意义。己的解释去运用和修改事物对他的意义。1、心智、自我和社会不是分散的结构，而是人际符号互、心智、自我和社会不是分散的结构，而是人际符号互动的过程；三者形成与发展都以使用符号为前提。动的过程；三者形成与发展都以使用符号为前提。2、语言是心智和自我形成的主要机制。、语言是心智和自我形成的主要机制。3、心智是社会过程的内化，内
35、化就是人的、心智是社会过程的内化，内化就是人的“自我互动自我互动”过程，个体通过人际互动学到了有意义的符号，然后用它过程，个体通过人际互动学到了有意义的符号，然后用它进行内向互动并发展自我。社会的内化过程伴随着个体的进行内向互动并发展自我。社会的内化过程伴随着个体的外化过程。外化过程。4、行为是个体在行动过程中自己、行为是个体在行动过程中自己“设计设计”的。的。5、个体行为受其自身对情景的定义制约。、个体行为受其自身对情景的定义制约。6、身份及其意义存在于互动过程中，是个重要问题。、身份及其意义存在于互动过程中，是个重要问题。7、自我是主我和客我互动的结果。、自我是主我和客我互动的结果。 应用
36、符号互动论有助于对许多问题的理解，如应用符号互动论有助于对许多问题的理解，如对社会越轨、精神疾病、集体行为、儿童社会对社会越轨、精神疾病、集体行为、儿童社会化、死亡和挣扎、老年、疾病与痛苦和艺术社化、死亡和挣扎、老年、疾病与痛苦和艺术社会学的理解等等。会学的理解等等。 四、精神分析论四、精神分析论该理论是阐述人的精神活动，包括欲望、冲该理论是阐述人的精神活动，包括欲望、冲动、思维，幻想、判断、决定、情感等等、会在动、思维，幻想、判断、决定、情感等等、会在不同的意识层次里发生和进行。不同的意识层次里发生和进行。1、意识与潜意识理论（精神层次理论）、意识与潜意识理论（精神层次理论）2、“力必多力必
37、多”理论（性本能理论）理论（性本能理论） 弗洛伊德认为人的精神活动的能量来源于本弗洛伊德认为人的精神活动的能量来源于本能，本能是推动个体行为的内在动力。人类能，本能是推动个体行为的内在动力。人类最基本的本能有两类：一类是生的本能，另最基本的本能有两类：一类是生的本能，另一类是死亡本能或攻击本能，生的本能包括一类是死亡本能或攻击本能，生的本能包括性欲本能与个体生存本能，其目的是保持种性欲本能与个体生存本能，其目的是保持种族的繁衍与个体的生存。族的繁衍与个体的生存。 弗洛伊德是泛性论者，在他的眼里，性欲有着广义弗洛伊德是泛性论者，在他的眼里，性欲有着广义的含意，是指人们一切追求快乐的欲望，性本能冲
38、的含意，是指人们一切追求快乐的欲望，性本能冲动是人一切心理活动的内在动力，当这种能量（弗动是人一切心理活动的内在动力，当这种能量（弗洛伊德称之为力必多）积聚到一定程度就会造成机洛伊德称之为力必多）积聚到一定程度就会造成机体的紧张，机体就要寻求途径释放能量。体的紧张，机体就要寻求途径释放能量。弗洛伊德将人的性心理发展划分为个阶段：口欲期；肛弗洛伊德将人的性心理发展划分为个阶段：口欲期；肛门期；门期；（岁半以后）性蕾欲期；性蕾欲期；（儿童到岁以后，开始对异性父母眷恋，对同性父母嫉恨，俄底普斯（Oedipus）情结和厄勒克特拉（Electra）情结）潜伏期；潜伏期；（青春期）生殖期。生殖期。（成年人
39、成熟） 弗洛伊德在后期对提出了死亡本能，它是促弗洛伊德在后期对提出了死亡本能，它是促使人类返回生命前非生命状态的力量。死亡使人类返回生命前非生命状态的力量。死亡是生命的终结，是生命的最后稳定状态，生是生命的终结，是生命的最后稳定状态，生命只有在这时才不再需要为满足生理欲望而命只有在这时才不再需要为满足生理欲望而斗争。只有在此时，生命不再有焦虑和抑郁，斗争。只有在此时，生命不再有焦虑和抑郁，所以所有生命的最终目标是死亡。死亡本能所以所有生命的最终目标是死亡。死亡本能派生出攻击、破坏、战争等一切毁灭行为。派生出攻击、破坏、战争等一切毁灭行为。当它转向机体内部时，导致个体的自责，甚当它转向机体内部时
40、，导致个体的自责，甚至自伤自杀，当它转向外部世界时，导致对至自伤自杀，当它转向外部世界时，导致对他人的攻击、仇恨、谋杀等。他人的攻击、仇恨、谋杀等。3、快乐原则与现实原则4、人格结构理论（本我、自我、超我）本我本我即原我，是指原始的自己，包含生存所需的基本欲望、冲动和生命力。本我是一切心理能量之源，本我按快乐原则行事，它不理会社会道德、外在的行为规范，它唯一的要求是获得快乐，避免痛苦，本我的目标乃是求得个体的舒适，生存及繁殖，它是无意识的，不被个体所觉察。自我自我，其德文原意即是指“自己”，是自己可意识到的执行思考、感觉、判断或记忆的部分，自我的机能是寻求“本我”冲动得以满足，而同时保护整个机
41、体不受伤害，它遵循的是“现实原则”，为本我服务。超我超我，是人格结构中代表理想的部分，它是个体在成长过程中通过内化道德规范，内化社会及文化环境的价值观念而形成，其机能主要在监督、批判及管束自己的行为，超我的特点是追求完美，所以它与本我一样是非现实的，超我大部分也是无意识的，超我要求自我按社会可接受的方式去满足本我，它所遵循的是“道德原则”。 快乐原则快乐原则 建立人格的基础建立人格的基础 为自我所控制和调节为自我所控制和调节 现实原则现实原则 人格的执行部分人格的执行部分 统辖本我与超我统辖本我与超我 至善原则至善原则 人格中体现道德准则的部分人格中体现道德准则的部分 发源于自我发源于自我 5
42、、释梦理论、释梦理论 6、心理防御机制理论、心理防御机制理论它包括压抑、否认、投射，退化、隔离、抵它包括压抑、否认、投射，退化、隔离、抵消转化、合理化、补偿、升华、幽默、反向消转化、合理化、补偿、升华、幽默、反向形成等各种形式。形成等各种形式。（二）荣格的分析心理学（二）荣格的分析心理学 荣格的分析心理学认为精神荣格的分析心理学认为精神活动是由意识与潜意识活动活动是由意识与潜意识活动组成的，借助于象征语言组成的，借助于象征语言(梦、梦、幻想幻想)而互相交流。精神活动而互相交流。精神活动具有力求将意识与潜意识整具有力求将意识与潜意识整合为一体的倾向。这个学派合为一体的倾向。这个学派认为，帮助病人
43、正确面对其认为，帮助病人正确面对其潜意识活动，便可增进内省潜意识活动，便可增进内省能力，使精神症状得以缓解。能力，使精神症状得以缓解。（二）荣格的分析心理学（二）荣格的分析心理学 (1)两人皆重视潜意识，但荣格的潜意识范围较广，除包括弗洛伊德所强两人皆重视潜意识，但荣格的潜意识范围较广，除包括弗洛伊德所强调的婴儿根源外，荣格还强调人格的种族根源。其次，荣格所谓的潜意调的婴儿根源外，荣格还强调人格的种族根源。其次，荣格所谓的潜意识不同于弗洛伊德的潜意识，弗氏的潜意识只有非理性的成分，而荣格识不同于弗洛伊德的潜意识，弗氏的潜意识只有非理性的成分，而荣格的潜意识为心理能量及智慧的根源，所以具有积极性
44、。的潜意识为心理能量及智慧的根源，所以具有积极性。 (2)荣格对于人类的看法包含目的论和因果论，他认为人类行为是由个人荣格对于人类的看法包含目的论和因果论，他认为人类行为是由个人及种族的历史和对生活的期望所形成。也就是说，一个人的行为受过去及种族的历史和对生活的期望所形成。也就是说，一个人的行为受过去和未来的影响。而弗洛伊德的理论认为，一个人的行为是受过去的影响。和未来的影响。而弗洛伊德的理论认为，一个人的行为是受过去的影响。 (3)荣格反对弗洛伊德的泛性论，他不认为荣格反对弗洛伊德的泛性论，他不认为“力比多力比多”是性欲的来源，而是性欲的来源，而认为是生命力的来源。认为是生命力的来源。 (4
45、)弗洛伊德学说过分强调生命中的病理部分和人的缺陷，而荣格则喜欢弗洛伊德学说过分强调生命中的病理部分和人的缺陷，而荣格则喜欢从一个人的健全方面着手研究。从一个人的健全方面着手研究。 (5)按荣格的观点，人具有一种持久、创造的发展，以及追求完美的渴望。按荣格的观点，人具有一种持久、创造的发展，以及追求完美的渴望。此一看法，不同于弗氏无休止地重复本能性目标，直到老死此一看法，不同于弗氏无休止地重复本能性目标，直到老死 （三）新精神分析论的主要观点（三）新精神分析论的主要观点 1、霍妮的、霍妮的“文化因素论文化因素论” 2、沙利文的人际关系学说、沙利文的人际关系学说 3、埃里克森的、埃里克森的“人格发
46、展八阶段论人格发展八阶段论” （1）学习信任阶段（0-18个月） （2）成为自主者阶段（18月-4岁） （3）发展主动性阶段（4-5岁） （4）变的勤奋阶段（5-11岁） （5）个人同一感阶段（5-11岁） （6）承担社会义务阶段（18-30岁） （7）显示创造力阶段（中年及壮年期） （8）达到完善阶段（从成熟到晚年）埃里克森 第二节第二节 社会化与自我社会化与自我 第一单元社会化 第二单元社会角色及其理论 第三单元自我、身份和自尊 一、社会化概念一、社会化概念 个体在特定的人类社会物质文化生活中，通过与社会环境的相互作用，由自然人转变成社会人的过程。 二、社会化的内容二、社会化的内容 （一）
47、教导社会成员掌握生产与生活的基本知识与技能 （二）教导社会成员遵守社会规范 （三）教导社会成员树立生活目标，确立人生理想 （四）培养社会角色 三、社会化的条件三、社会化的条件 （一）经历生活依附期，是基础 （二）以人脑的智能为基础（脑神经细胞） 四、个体社会化的载体四、个体社会化的载体 （一）家庭 （二）学校 （三）大众传播媒介 （四）参照群体五、社会化的类型五、社会化的类型 1.1.语言社会化语言社会化个体社会化是从掌握语言开始，全部社会化是以个体社会化是从掌握语言开始，全部社会化是以语言社会化语言社会化为前提的。为前提的。2.2.性别角色社会化（识记）性别角色社会化（识记）性；性别；性别角
48、色性；性别；性别角色3.3. 道德社会化道德社会化道德观念与道德判断：道德观念与道德判断：道德情感：道德情感：道德行为道德行为 67、表现男女行为方式上的差异概念是（）。(A)性别(B)性别角色(C)性(D)性别认同 34、性别表示男女在（）（A）生物学方面的差异（B）人格特征方面的差异（C）社会学方面的差异（D）行为方式方面的差异102、人类社会化的基本条件包括（）。（A）较长的生活依附期（B）人脑复杂的神经网络（C）良好的社会规范（D）社会角色的引导第二单元第二单元 社会角色及其理论社会角色及其理论 （一）按角色获得方式可分为先赋角色和成就角色 （二）按角色行为的规范化程度可分为规定型角色
49、和开放型角色 （三）按角色的功能可分为功利型和表现型角色 （四）按角色承担者的心理状态可分为自觉角色和不自觉角色 （一） （二） （三） 四、角色失调四、角色失调 个体在角色扮演中产生矛盾、障碍，甚至遭遇失效。个体在角色扮演中产生矛盾、障碍，甚至遭遇失效。 （一）角色冲突（角色间冲突、角色内冲突）（一）角色冲突（角色间冲突、角色内冲突） （二）角色不清（自己和他人对新角色认识不清）（二）角色不清（自己和他人对新角色认识不清） （三）角色中断（角色中途间断）（三）角色中断（角色中途间断） （四）角色失败（如官员渎职下台）（四）角色失败（如官员渎职下台）49、社会角色是个体与其()、身份相一致的行
50、为方式及相应的心理状态。(A)社会地位(B)社会认知(C)社会情感(D)社会意识 94角色失调包括（）。A角色冲突B角色失败C角色不清D角色误解 29、最严重的角色失调是()。(A)角色不清(B)角色失败(C)角色中断(D)角色冲突第三单元自我、身份和自尊 35、由他人的判断所反应的自我概念，称为（）。（A）反思自我（B）客我（C）社会自我（D）镜我 95、自我概念的功能包括（）。（A）印象管理（B）决定期待（C）解释经验（D）保持个体内在的一致性 90、关于自我，下列说法中正确的是（）。（A）自我是心理学的古老课题（B）亦称自我意识或自我概念（C）是个体对自己存在状态的认知（D）是个体对其社
