1、=【 ;精品教育资源文库 】 = 15* 散文二篇 1 知识与技能目标： 激发学生的联想和想象 ， 感受生命的意义。 2 过程与方法目标： 揣摩文章中的重 要语句 ， 理解其哲理意蕴。 3 情感态度与价值观目标： 感知作者的情感变化 ， 把握作者的感情基调。 学习联想和想象 ， 理解生命的本质。 讲授法、自主学习法、读书指导法、讨论法。 课件。 第 1 课时 永久的生命 一、情景导入 生成问题 有 人说 ， 生命伟大而神秘 ， 丰富而奇妙 ， 永久而不朽 ；也有 人说 ， 世上没有永恒的春天 ， 亦没有永久的生命。生命到底是怎样的呢？下面让我们来听听作家 严文井的答案吧！ 二、自学互研 生成新
2、知 步骤一 知识梳理 夯实基础 1 作者简介 严文井 (1915 2005)， 原名严 文锦 ， 湖北武昌 (今属武汉 )人 ， 作家。主要著作有严文井散文选严文井童话集等。 2 读准字音 ，记准字形，给加点的字注音。 臼 齿 (ji) 茸 毛 (rng) 蔓 延 (mn) 凋 谢 (dio) 洗 涤 (d) 3 记住重点词语的词义。 【洗涤】洗。 【臼齿】磨牙的通称。 【茸毛】指人或动物的绒毛；植物体 上的细毛。 【蔓延】像蔓草一样向周围扩展。 【凋谢】 (草木花叶 )脱落；指老年 人死。 步骤二 整体感知 走进文本 1 教师朗读课文 ， 学生听读 ， 注意读音 ， 并勾画出不太理解的语句。
3、 2 学生互读课文 ， 一人读、一人听 ， 纠正读音。 =【 ;精品教育资源文库 】 = 3 选三位同 学示范读课文 ， 每人读一部分 ， 其余同学点评。 【交流点拨】朗读时要注意语调的把握。感情激烈处声音要响亮 ， 情 调应激昂；感情平静处要读得深沉些。 三、合作探究 生成能力 步骤三 精读课文 深层探究 1 第 1 段末尾写道： “ 我们都非常可怜！ ” 为什么这样说？ 【交流点拨】因为过去了的日子永 不再回来 ， 你的力量是那样的小 ， 对于生命上的事你丝毫不能做主。 2 文章 第 2 段用 “ 地面上的小草 ” 比喻什么？ 【交流点拨】 生命自身的伟大； 生命能够不绝地 创造新的生命。
4、 3 作 者为什么赞美生命？ 【交流点拨】因为它充满了希望 ， 永不休止地繁殖着、蔓延着 ， 随处宣示着它的快乐和威势。 4 分析本文的写作手法及作者的思想感情 。 【交流点拨】 在写法上 ， 先谈生命的易 逝 ， 欲扬先抑 ， 再谈生命的永久 ， 正面展开。最后联系现实生活 ，高唱生命的凯歌。 文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的 ， 但就整个人类来说 ， 生命是永久不朽的 ， 表达了作者积极乐观的人生态度 ， 同时要感谢生命 ， 并以自己全部的热情回报生 命。 四、当堂演练 达成目标 步骤四 总 结课文 拓展延伸 1 课堂小结： 本文主要采用讨论式教学 ， 在引导学生理清行文思路的前提下 ， 通过把握作者的思想感情 ， 感知语言特色和写作手法来进一步理解品味本文的重点语句所蕴含的深刻哲理 ， 从而挖掘本文的主题思想 ， 提高学生对语文高度的感悟、理解能力。 2 布置作业： 完成精英新课堂本 节内容。 永久的生命 生命易 逝 豁达 生命神奇 乐观 赞美生命 积极
