1、13 背影 1 知识与技能目标： 准确认读课文下注释的词语 ， 掌握它们的意思 ， 理解关键词语在表达感情方面的作用。 2 过程与方法目 标： 通过默读、分角色朗读、小组讨论等方式 ， 理解背影背后的内涵。 3 情感态度与价值观目标： 父爱是深沉的 ， 通过学习背影 ， 一方面让学生学会从细节、动作、心理描 写的角度进行人物叙事写作，另一方面让学生学会反思，不要等到“子欲养而亲不待”时才追悔莫及。 1 学习本文抓住人物形象的一个特征 “ 背影 ” 在特定环境下进行描写的特点。 2 深刻感受作者运用白描手法通过一系列动词 、心理对照等 ， 对父亲这一人物的塑造 ， 体会本文朴实真挚、饱含深情的语
2、言。 诵读法、讨论法、情感教育法。 课件和录音。 一、情景导入 生成问题 播放音乐父亲 (低声地 )， 渲染气氛。在音乐的节奏声中 ， 教师絮语般地导入：父亲是一颗星 ， 陪我放飞童年的梦想；父亲是一把伞 ， 为我撑起无雨的晴空；父亲是一池湖水 ，包容我的无知和娇嗔；父亲是一座桥 ， 渡我从悲伤飞向快乐。是啊 ， 深情的话语饱含着我们对父亲的爱戴之情 ， 同时也是父亲最真实的写照。今天 ， 我们就来学习一篇文质兼美的纪实散文 ， 其中也刻画了一位疼爱儿子的父亲 ， 这篇 散文就是朱自清先生的背影。 二、自学互研 生成新知 步骤一 知识梳理 夯实基础 1 作者简介 朱自清 (1898 1948)
3、， 字佩弦 ， 江苏省扬州市人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。著有诗文集踪迹 ， 散文集欧游杂记等。我们去年学过他的散文名篇春 ， 另外他还有其他散文代表作品匆匆荷塘月色绿等。 2 背景介绍 背影是纪实性散文 ，写于 1925 年。作者曾说： “ 我写背影 ， 就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信 ， 真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处 ， 特别是背影所叙述的那 一回 ， 想起来跟从前一般无二 ， 我这篇文章只是写实 ?” 这句话道出了本文的写作缘由、描写重点和写作特点等。 3 读准字音 ， 记准字形 ， 给加点的字注音。 交卸 (jio xi) 奔丧 (bn sng) 狼藉
4、 (lng j) 簌 簌 (s) 典质 (din zh) 赋闲 (f xin) 颓唐 (tu tng) 琐屑 (su xi) 踌躇 (chu ch) 亏空 (ku kng) 游 逛 (un) 拣 (jin) 搀 (ch n) 蹒跚 (p n sh n)4.记住重点词语的词 义。 【差使】旧时指官场中临时委任的职务 ， 后来也泛指职务或官职。 【狼藉】乱七八糟的样子。 【簌簌】纷纷落下的样子。 【踌躇】犹豫。 【迂】言行守旧 ， 不合时宜。 【拭】擦。 【颓唐】衰颓败落。 【已】停止。文中是控制的意思。 【郁】 (忧愁、气 愤等 )积聚。 【琐屑】细小而琐碎的事。 【箸】筷子。 【大去】委婉语
5、， 指死亡。 步骤二 整体感知 走进文本 1 听课文录音 ， 学生思考：本文写了一件什么事？表现了父子间怎样的感情？ (多媒体播放课文朗读 ) 【交流点拨】课文写了父亲为 “ 我 ” 送行并爬月台为 “ 我 ” 买橘子这件让 “ 我 ” 终生难忘的事情 ， 表现了父亲对儿子真挚的爱 ， 抒发了作者对父亲深切的思念。 2 自读课文 ， 画出文中令你感动的句子 ， 分小组交流、朗读这些句子 ， 说一说令你感动的原因。 三、合作探究 生成能力 步骤三 理解语言 把握特色 1 本文的语言是十分朴实的 ， 特别是父亲的话 ， 虽然不多 ， 但含义丰富。请找出文中父亲的话并简要分析。 【交流点拨】 “ 事
6、已如此 ， 不必难过 ， 好在天无绝人之路！ ” 父亲这是在宽慰儿子。甘愿承受家庭重担 ， 希望儿子能轻松愉快地享受其天真生活。把悲痛压在心底 ， 不让儿子看到 ， 这是一个多么善良的父亲啊！ “ 不要 紧 ， 他们去不好！ ” 父亲不放心 ， 怕别人照顾不周到 ， 劳碌费神。这表明父亲对儿子无微不至的关心。 “ 我买几个橘子去 ， 你就 在此地 ， 不要走动。” 父亲担心儿子路上口渴 ， 对儿子的关怀是多么体贴入微啊 ！ “我走了 ， 到那边来信！” 惦记儿子是否旅途平安 ， 反映父亲对儿子深切的惦念。 “进去吧 ， 里边没人。” 怕儿子 离开座位丢失行李 ， 反映父亲对儿子细心的关照。 这
7、五句话没有华丽的辞藻 ， 语言朴实 ， 但一言一语都充满了父亲对儿子的关心体贴 ， 谁说父爱不细腻 ， 谁说父爱不伟大 ， 这就是伟大的父爱！ 2 感悟作 者平实中见真情 的语言风格。 作者善于在叙事和描写中抓住最能 表现人物内心世界的语言或动作，用平易朴实的语言去表达人物的真情实感。文中还有很多处体现了这样的特色，请同学们自己找一找，体会一下。 (1)“ 颇踌躇了一会 ”“ 他踌躇了一会 ， 终于决定还是自己送我去。 ” 【交流点拨】父亲的 “ 不放心 ” 正体现了对儿子的关心爱护。 (2)父亲 “ 忙着 ” 照看行李 ，“ 忙着 ” 讲价钱；终于 “ 讲定 ” 了价钱 ， 为 “ 我 ”“
8、 拣定 ” 了座位；“ 嘱 ”“ 我 ” 小心 ， 又 “ 嘱托 ” 茶房照应 “ 我 ” 。 【交流点拨】表现出了父亲的不辞辛苦、不厌其烦 ， 事事都要替儿子安排好。 (3)“ 到 这边时 ， 我赶紧去搀他。 ” 【交流点拨】 “ 我 ” 理解了父亲的爱 ， 对父亲产生怜惜之情。 (4)橘子买回来后 ， 父亲 “ 扑扑衣上的泥土 ， 心里很轻松似的 ” 。 【交流点拨】这种轻松的心情正是一种爱：越是尽到做父亲的责任 ， 心里越是感到踏实满足。 (5)“ 他触目伤怀 ， 自然情不能自已。情郁于中 ， 自然要发 之于外 ? 在晶莹的泪光中 ， 又看见那 ? 背影 ” 。 【交流点拨】两个 “ 自
9、然 ” 表现了 “ 我 ” 对父亲更深的理解 ， 泪光中的背影已不单单是父亲往日背影的再现 ， 其中还包含着家境颓唐、每况愈下而又爱子心切的父亲的影子 ， 寄托了作者对父亲更为深切的 疼惜、 怀念之情。 步骤四 文本精读 把握主旨 1 本文题目为 “ 背影 ” ， 文中一共写了几次 “ 背影 ” ？每次 “ 背影 ” 各是在什么情况下出现的？ (请同学们用笔将原文勾画出来 ) 【交流点拨】四次。第一次在开头 ， “ 最不能忘记的是他的背影 ” 。第二次在浦口车站送别时 ， 父亲去买橘子的背影。第三次在车门话别 ， 望着父亲的 “ 背影混入来来往往的人里 ” 。第四次在 结尾 ， “在晶莹的泪光
10、中 ， 又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”。 2 哪一次 “ 背影 ” 写得最具体、最感人？为什么要把这一次的背影写得那么详细具体呢？作者是怎样细致刻画的？ 【交 流点拨】第二次。 (望父买橘 )最能反映出父亲对儿子的爱。 父亲的穿戴：黑、深青 穿着朴素 ， 心情沉重。 (黑色给人压抑沉重的感觉 ， 这是一个沉重的背影！ ) 走路的姿势：蹒跚 年纪较大 ， 腿脚不灵便 ， 一不小心就会磕着碰着的样子 ， 一定是令人十分担心的！ (这是一个蹒跚的背影！ ) 爬月台的动作：攀、缩、倾 行动不便 ， 步履艰难。 (动作描写 ， “ 攀 ” ， 既写出月台的高度 ， 又可以想象父亲爬月台的吃力
11、， “ 攀 ” 的动作多么令人揪心； “ 缩 ” ， 两脚无处可蹬 ， 脚是悬空的 ， 全身的力量全在手上 ，把怎样爬写得更细致； “ 倾 ” ， 爬上月台虽 然十分艰难 ， 但又十分努力的样子。 )(这是一个艰难努力的背影！ ) 作用：突出父亲行动的艰难 ， 表现父亲的爱子之情。 3 当时朱自清看见父亲的背影有什么反应？说说作者为什么有这样的反应。 (用原文回答 ) 【交流点拨】 “ 这时我看见他的背影 ， 我的泪很快地流下来了。 ” 失去亲人 ， 父亲的内心是悲痛的；失业、借债等境况又使他的内心充满了忧愁。日渐苍老的父亲 ， 还要承担家庭的重担。在这惨淡的光景中父亲为儿子所做的一切 ， 比
12、平常特别是顺境中所做的一切不知可贵多少倍。所以儿子当然会感动得多次掉下眼泪。 作者截取了在不平常的背景下 “ 父亲的背影 ” 这 个精彩独特的画面 ， 将父爱淋漓尽致得表现了出来。 4 人非草木 ， 孰能无情。文中的儿子理解了父亲的关爱了吗？你能从文中找出依据吗？ 【交流点拨】 理解了。儿子四次流泪 ， 泪水说明了一切 ， 泪水表达了对父爱的理解、感激 。儿子的两次自责也表明儿子从不理解到理解和感动、思念父亲。确实 ， 父爱子 ， 子爱父 ， 父子情深就是这篇文章所表现的中心。 5 文章以 “ 背影 ” 为题的作用是什么 (课题能否改为 “ 浦口送别 ”)? 【交流点拨】文章以 “ 背影 ”
13、为题含蓄隽永 ， “ 背影 ” 既是人物形象的素描 ， 又是人物精神的写照 ， 还是贯穿全文的主线 ， 也是作者感情 的触发点和凝结点。 四、当堂演练 达成目标 步骤五 总结课文 拓展延伸 1 课堂小结： 至爱亲情是我们拥有的无上的财富。一桌准备好的饭菜 ， 一件放在床头的衣服 ， 一个鼓励的微笑 ， 一句体贴的话语 ， 都凝聚着亲人对我们的期望和关怀。正像父亲的背影一样 ， 永远感动着我们。今天 ， 我想用一首歌来结束这堂课 ， 歌曲的名字叫懂你。让我们都能对父母、对亲人说一声： “ 我爱你们 ， 我理解你们！ ”( 播放歌曲懂你 ) 2 拓展延伸： 请同学们回到家中 ， 不妨用自己独特的方式 ， 向你的父母 、亲人表示理解、感恩，感谢他们给予你的无微不至的关怀。 给父母夹一次菜，给他们写一张纸条，为他们倒一杯水，向他们道一声辛苦?好吗？ 3 布置作业： 完成精英新课堂 本节内容。 五、课后反思 查漏补缺 本文感情真切、质朴自然 ， 所以我将教学的重点放在通过品读 “ 背影 ” 来感悟文章蕴含的情感上。文章的标题是“ 背影 ” ， 父亲给作者留下深刻印象的也是背影 ， 背影在文中多次出现 ， 是贯穿文章的主线。 抓住 “ 背影 ” ， 也就抓住了理解本文的 关键。同时我也悟出了：要用心感悟教材，挖掘教材，不断创新教学设计，使语文课堂教学充
