1、 一、如何备课一、如何备课 （一）熟悉课标和教材，把握教学内容（一）熟悉课标和教材，把握教学内容n 如何备课？要解决的第一个问题就是教师应当全面如何备课？要解决的第一个问题就是教师应当全面地掌握教学内容。也就是说我们应当做到，从知识结构地掌握教学内容。也就是说我们应当做到，从知识结构的整体出发，进一步明确所要教学的内容在整个知识体的整体出发，进一步明确所要教学的内容在整个知识体系中的地位和作用。这就要求我们必需做到把宏观教材系中的地位和作用。这就要求我们必需做到把宏观教材与微观教材统一起来，而不能孤立的、割裂地看待任何与微观教材统一起来，而不能孤立的、割裂地看待任何一部分知识。一部分知识。知识
2、与知识之间，不仅存在着纵向的联系，知识与知识之间，不仅存在着纵向的联系，也存在着横向的联系。离开对全局的把握，也就很难处也存在着横向的联系。离开对全局的把握，也就很难处理好局部。假如我们对教材缺乏宏观的了解，教学时就理好局部。假如我们对教材缺乏宏观的了解，教学时就不容易把握本课的重点。不容易把握本课的重点。 （二）明确教学目标（二）明确教学目标n任何一节课，确定教学目标是十分重要的，因为它指任何一节课，确定教学目标是十分重要的，因为它指出了教学的主攻方向，规定了全节课教学活动的归宿。出了教学的主攻方向，规定了全节课教学活动的归宿。n制定教学目标一要具体，二要明确，三要恰当。制定教学目标一要具体
3、，二要明确，三要恰当。n确定教学目标时，注意目标的层次性。确定教学目标时，注意目标的层次性。 第一档一般是停留在学生对数学概念的理解层次上，第一档一般是停留在学生对数学概念的理解层次上，往往用往往用“理解理解”、“了解了解”、“知道知道”等词语开头；等词语开头； 第二档是本节课的授课重点、难点，就是常说的知识第二档是本节课的授课重点、难点，就是常说的知识与技能目标、方法与过程目标，往往用与技能目标、方法与过程目标，往往用“掌握掌握”、“会会”、“能能”等词语开头；等词语开头； 第三档是通过本课的学习学生所学到的数学能力或数第三档是通过本课的学习学生所学到的数学能力或数学思想，往往用学思想，往往
4、用“培养培养”词语开头；词语开头；（三）根据教学内容和学生特（三）根据教学内容和学生特点，选择教学方法点，选择教学方法n教学有法，但无定法，贵在得法。教学有法，但无定法，贵在得法。根据不同的教学内容以及不同的根据不同的教学内容以及不同的教学对象，选择最佳的教学方法，教学对象，选择最佳的教学方法，是实现教学目标的关键。是实现教学目标的关键。n常见教学方法有讲授法、演示法、常见教学方法有讲授法、演示法、练习法等。练习法等。选择教学方法应根据的一般原选择教学方法应根据的一般原则则n符合学科特点和学生的认识规律。符合学科特点和学生的认识规律。n有利于发挥教师的主导作用，有利于有利于发挥教师的主导作用，
5、有利于 调动学生学习的主动性与积极性。调动学生学习的主动性与积极性。n有利于加强基础知识的传授，培养能力。有利于加强基础知识的传授，培养能力。（ 四）课堂教学中的重、难点问题四）课堂教学中的重、难点问题（1）什么是教学重点）什么是教学重点n 教学重点是指在学科知识体系中处于重要地位，对学教学重点是指在学科知识体系中处于重要地位，对学生进一步学习其他有关内容起着主导作用，具有应用的广生进一步学习其他有关内容起着主导作用，具有应用的广泛性和后继学习的基础性两大特点的知识。在这个意义上，泛性和后继学习的基础性两大特点的知识。在这个意义上，教学重点是一个绝对概念，因为知识体系是确定的，不同教学重点是一
6、个绝对概念，因为知识体系是确定的，不同知识在知识体系中的地位和作用也是确定的，它不会因教知识在知识体系中的地位和作用也是确定的，它不会因教育者或教育对象的变化而发生变化。育者或教育对象的变化而发生变化。n 教学重点的另一特征，是它处在学科知识网络各个有机教学重点的另一特征，是它处在学科知识网络各个有机部分的结合点上，在特定范围的教学内容中具有较强的部分的结合点上，在特定范围的教学内容中具有较强的“渗透性渗透性”或或“贯穿性贯穿性”。教学重点一般表现为以下方面：教学重点一般表现为以下方面：基本概念基本概念 例如：一次函数、二次函数等概念，平行四边形、矩形、菱形、正方例如：一次函数、二次函数等概念
7、，平行四边形、矩形、菱形、正方形、圆、切线等概念。形、圆、切线等概念。基本理论或数学公式基本理论或数学公式 例如：全等三角形的性质、判定，有理数的运算法则，等式的性质，例如：全等三角形的性质、判定，有理数的运算法则，等式的性质，一元二次方程的求根公式等一元二次方程的求根公式等基本方法基本方法 例如：运用消元思想解二元一次方程组，培养学生构建一例如：运用消元思想解二元一次方程组，培养学生构建一元一次方程模型解决实际问题等。元一次方程模型解决实际问题等。教学重点的讲解策略教学重点的讲解策略讲解导入，直奔重点讲解导入，直奔重点构建重点讲解的框架，从整体上突出重构建重点讲解的框架，从整体上突出重点点对
8、具体的重点内容讲解要细致透彻，深对具体的重点内容讲解要细致透彻，深化教学重点化教学重点精心总结，强化重点精心总结，强化重点 教学重点是教师组织教材的主要线索，是课教学重点是教师组织教材的主要线索，是课堂教学活动中师生共同的主攻方向。精心设计重堂教学活动中师生共同的主攻方向。精心设计重点内容的教学，能够有效地促进学生智能的发展，点内容的教学，能够有效地促进学生智能的发展，形成正确的思想观点和科学的方法。因此对于重形成正确的思想观点和科学的方法。因此对于重点内容，教师要重抓重教、要集中时间和精力，点内容，教师要重抓重教、要集中时间和精力，保证使用最佳讲解策略，让全体学生都理解掌握。保证使用最佳讲解
9、策略，让全体学生都理解掌握。即即在有效的时间进行有效的教学在有效的时间进行有效的教学（2）什么是教学难点）什么是教学难点 所谓教学难点，即是指为达到和实现所谓教学难点，即是指为达到和实现教学目标所必须克服的障碍和困难之点，教学目标所必须克服的障碍和困难之点，它是学生接受起来比较困难的内容，是教它是学生接受起来比较困难的内容，是教材中某些难于理解的知识，或不易掌握的材中某些难于理解的知识，或不易掌握的技能技巧。它往往是学的难点也是教的难技能技巧。它往往是学的难点也是教的难点，由于学生难学致使教师难教。点，由于学生难学致使教师难教。形成教学难点的主要原因形成教学难点的主要原因知识过于抽象知识过于抽
10、象综合性较强，涉及知识点多。综合性较强，涉及知识点多。逻辑推理复杂逻辑推理复杂教学难点的讲解策略教学难点的讲解策略知识过于抽象造成的难点，以形象、直观、实知识过于抽象造成的难点，以形象、直观、实践性的讲解加以突破践性的讲解加以突破难点多而集中、难度大的综合性问题，讲解时难点多而集中、难度大的综合性问题，讲解时要化整为零，分散难点，各个击破要化整为零，分散难点，各个击破逻辑推理错综复杂造成的难点，要综合分析讲逻辑推理错综复杂造成的难点，要综合分析讲解，化繁为简加以突破解，化繁为简加以突破 n此外，备课除备教材外，还应备此外，备课除备教材外，还应备学生，只有真正了解学生，才能学生，只有真正了解学生
11、，才能备好课，讲好课。备好课，讲好课。 （1）要了解学生的原有知识基础、智力发展水要了解学生的原有知识基础、智力发展水平、学习习惯等，达到平、学习习惯等，达到“心中有学生心中有学生”；(2)(2)还要了解全班学生数学学习情况，以便于还要了解全班学生数学学习情况，以便于备课时以基础为主还是以拔高为主；备课时以基础为主还是以拔高为主； (3)(3)根据每一课教材的备课情况，研究学生会根据每一课教材的备课情况，研究学生会在接受新知识时可能出现的问题，作出较为在接受新知识时可能出现的问题，作出较为正确的预判。正确的预判。需要了解学生的内容一般包括：需要了解学生的内容一般包括：(1)(1)从学生的档案中
12、了解学生，或者直接深入从学生的档案中了解学生，或者直接深入到学生之中通过与学生（特别是后进生）谈到学生之中通过与学生（特别是后进生）谈话来进行了解；话来进行了解；(2)(2)可以听取班主任及科任教师对该班学生思可以听取班主任及科任教师对该班学生思想、纪律、学习等情况的介绍以达到了解；想、纪律、学习等情况的介绍以达到了解； 了解学生的途径和方法有：了解学生的途径和方法有： 二、怎样写教案二、怎样写教案一份较好的教案应具备的条件一份较好的教案应具备的条件1 1、科学性、科学性 2 2、操作性、操作性3 3、差异性、差异性 写教案的具体内容通常包括以写教案的具体内容通常包括以下几项：下几项：1 1课
13、题课题 2 2教学目标教学目标 3 3课型课型 4 4课时课时 5 5教具教具 6 6教学重点教学重点7 7教学难点教学难点 8 8教学方法教学方法9 9学法指导学法指导 1010教学过程教学过程11.11.作业布置作业布置 1212板书设计板书设计 13.13.课后反思课后反思 在教案书写过程中，教学过程在教案书写过程中，教学过程是关键，它包括以下几个步骤是关键，它包括以下几个步骤：n（一）导入新课（一）导入新课n1.1.有层次的设计上节重点知识回顾，为本节进一步学有层次的设计上节重点知识回顾，为本节进一步学 习提供帮助。习提供帮助。n2 2新课导入新颖、简明，激发学生兴趣。新课导入新颖、简
14、明，激发学生兴趣。n（二）讲授新课（二）讲授新课n1 1针对不同教学内容，选择不同的教学方法。针对不同教学内容，选择不同的教学方法。n2 2怎样提出问题，如何逐步启发、诱导怎样提出问题，如何逐步启发、诱导n3 3教师怎么教学生怎么学，详细步骤安排。教师怎么教学生怎么学，详细步骤安排。 （三）巩固练习三）巩固练习1 1例题、练习设计合理，有重点、有坡度。例题、练习设计合理，有重点、有坡度。2 2怎样进行，什么层次的学生黑板板演怎样进行，什么层次的学生黑板板演3 3合理控制时间合理控制时间（四）归纳小结（四）归纳小结1 1怎样进行，是教师还是学生归纳怎样进行，是教师还是学生归纳2 2需用的时间需用
15、的时间（五）作业安排（五）作业安排1 1布置那些内容，要考虑知识拓展性、能力性。布置那些内容，要考虑知识拓展性、能力性。 2 2需不需要提示或解释需不需要提示或解释课后反思课后反思n1、我的教学究竟让学生学到了什么？收获了、我的教学究竟让学生学到了什么？收获了什么？什么？n2、我的教学特色在哪里？学生能够很好地发、我的教学特色在哪里？学生能够很好地发展吗？展吗？n3、我要通过什么方式让学生得到的更多？、我要通过什么方式让学生得到的更多？n4、有没有比这堂课更有效的教学方法？、有没有比这堂课更有效的教学方法？谈谈如何上好一节课谈谈如何上好一节课n1 1、从教学任务来看，分传授新知识的课、从教学任
16、务来看，分传授新知识的课（新授课）；巩固知识的课（复习课）；（新授课）；巩固知识的课（复习课）；培养技能技巧的课（练习课）；检查知识培养技能技巧的课（练习课）；检查知识技能的课（检测课）等。技能的课（检测课）等。一、课的类型一、课的类型n1 1传授新知识的课（新授课）。传授新知识的课（新授课）。 在上课的体系中，这是一种基本的类型。在上课的体系中，这是一种基本的类型。其结构组成部分通常是：组织教学；导入新课其结构组成部分通常是：组织教学；导入新课并揭示课题意义；教授新教材；概括小结本课并揭示课题意义；教授新教材；概括小结本课重点；布置作业。这类课的结构尽管看似同综重点；布置作业。这类课的结构尽
17、管看似同综合课很相像，但两者是有明显差别的，大部分合课很相像，但两者是有明显差别的，大部分时间应用于讲授新教材。时间应用于讲授新教材。二、单一课的结构二、单一课的结构n2培养技能的课（练习课、实验课）。培养技能的课（练习课、实验课）。 这种类型的课主要是使学生在已经获得这种类型的课主要是使学生在已经获得知识的基础上，形成技能技巧。其结构成分一般为：知识的基础上，形成技能技巧。其结构成分一般为：组织教学；说明练习或实习的目的要求；讲解示范、组织教学；说明练习或实习的目的要求；讲解示范、分析例题或说明有关方法；学生进行练习或操作；分析例题或说明有关方法；学生进行练习或操作；教师小结，肯定成绩，指出
18、注意点；布置课外作业。教师小结，肯定成绩，指出注意点；布置课外作业。此类课大部分时间用于练习或操作。此类课大部分时间用于练习或操作。二、单一课的结构二、单一课的结构n3 3巩固知识的课（复习课）。巩固知识的课（复习课）。 这类课多用于学完一个单元教材之后和期这类课多用于学完一个单元教材之后和期中、期末的复习。目的在于复习和巩固前一阶段所中、期末的复习。目的在于复习和巩固前一阶段所学的知识，使之系统化、概括化，帮助学生建立良学的知识，使之系统化、概括化，帮助学生建立良好的知识结构。课的组成部分一般有：组织教学；好的知识结构。课的组成部分一般有：组织教学；说明复习的要求和重点；教师采用适当方法启发
19、、说明复习的要求和重点；教师采用适当方法启发、引导学生进行复习（一般由点到面地进行，即先将引导学生进行复习（一般由点到面地进行，即先将比较重要的知识点进行逐个温习，然后对较大范围比较重要的知识点进行逐个温习，然后对较大范围的知识进行概括、整理，把各知识点连成链）；教的知识进行概括、整理，把各知识点连成链）；教师小结，进一步明确教材重点、难点和内在联系；师小结，进一步明确教材重点、难点和内在联系；布置课外作业。复习是该类课的主要成分。布置课外作业。复习是该类课的主要成分。二、单一课的结构二、单一课的结构n4 4检查知识技能的课（测验课或考试检查知识技能的课（测验课或考试课）。课）。 一般是在学完
20、一个大单元之后，或一般是在学完一个大单元之后，或是在学期期中、期末进行。其结构组成是在学期期中、期末进行。其结构组成部分为：组织教学；宣布目的要求和注部分为：组织教学；宣布目的要求和注意事项；进行口头检查或书面测验或实意事项；进行口头检查或书面测验或实际操作测验；对检查作出小结、分析评际操作测验；对检查作出小结、分析评定（往往在下一节课进行）。定（往往在下一节课进行）。二、单一课的结构二、单一课的结构1. 1. 预备后的组织教学预备后的组织教学2. 2. 讲授前的组织教学讲授前的组织教学3. 3. 导入课题导入课题4. 4. 讲授新课讲授新课5. 5. 布置课堂作业布置课堂作业6. 6. 巡回指导巡回指导7. 7. 结课并布置课外作业结课并布置课外作业8 . 8 . 课后反思课后反思
