1、教师职业道德修养教师职业道德修养总总 纲纲一、教师职业道德概论一、教师职业道德概论二、教师职业道德基本原则和规范二、教师职业道德基本原则和规范三、教师职业道德的基本范畴三、教师职业道德的基本范畴四、教师职业道德的修养及实践四、教师职业道德的修养及实践一、教师职业道德概论一、教师职业道德概论（一）加强教师职业道德建设的时代背景（一）加强教师职业道德建设的时代背景 加强教师职业道德建设的时代背景，加强教师职业道德建设的时代背景， 一是全面推进素质教育；一是全面推进素质教育； 二是新时期更加重视思想政治和品德教育。二是新时期更加重视思想政治和品德教育。 （二）加强教师职业道德建设的总体要求（二）加强
2、教师职业道德建设的总体要求 一是必须坚持继承与发展原则；一是必须坚持继承与发展原则； 二是必须坚持建设与创新的原则，二是必须坚持建设与创新的原则，（三）学习教师职业道德的方法主要有：（三）学习教师职业道德的方法主要有： 理论联系实际法、理论联系实际法、 历史分析法、历史分析法、 调查研究法调查研究法 总结经验法。总结经验法。（四）学习教师职业道德的意义（四）学习教师职业道德的意义（1）、学习教师职业道德是加强教师队伍建）、学习教师职业道德是加强教师队伍建设的客观需要。设的客观需要。（2 2）、）、 教师职业道德是促进社会道德建设的教师职业道德是促进社会道德建设的内在要求。内在要求。（五）（五）
3、 教师职业道德的内涵教师职业道德的内涵1、道德和社会主义道德、道德和社会主义道德（1）、道德的涵义和作用）、道德的涵义和作用道德的涵义道德的涵义由一定的经济关系决定的，依靠由一定的经济关系决定的，依靠社会舆论、传统伦理习俗和人们的内心信念社会舆论、传统伦理习俗和人们的内心信念来维系的，以区分善恶美丑为内容的社会意来维系的，以区分善恶美丑为内容的社会意识和行为规范的总称。识和行为规范的总称。道德的社会作用道德的社会作用 第一、道德能够促使产生它的经济基础不断巩第一、道德能够促使产生它的经济基础不断巩固和发展。固和发展。 第二、道德在阶级社会里是阶级斗争的工具。第二、道德在阶级社会里是阶级斗争的工
4、具。 第三、道德是发展社会生产力的重要力量。第三、道德是发展社会生产力的重要力量。 第四、道德是维护社会生活秩序相对稳定的必第四、道德是维护社会生活秩序相对稳定的必要手段。要手段。 第五、道德对社会精神文明建设和提高民族素第五、道德对社会精神文明建设和提高民族素质，具有重大的影响。质，具有重大的影响。 （2）社会主义道德和共产主义道德。 A.社会主义道德 B.共产主义道德2.职业道德和社会主义职业道德（ 1）职业道德的含义及一般特点。）职业道德的含义及一般特点。 A、职业职业，就是人们在社会生活中，对社会所承，就是人们在社会生活中，对社会所承担的一定职责和从事的专门正当业务，并以此作为担的一定
5、职责和从事的专门正当业务，并以此作为主要生活来源的社会生活。主要生活来源的社会生活。 B、职业道德职业道德，是指从事一定正当职业的人们，是指从事一定正当职业的人们，在特定的工作和劳动岗位上进行职业活动时，从思在特定的工作和劳动岗位上进行职业活动时，从思想到行为都应当遵循的道德规范。想到行为都应当遵循的道德规范。 C、职业道德的一般特点：、职业道德的一般特点：第一、范围上的有限性。第一、范围上的有限性。“隔行如隔山隔行如隔山”第二、內容上的稳定性。第二、內容上的稳定性。第三、形式上的多样性。規章、制度、守则、第三、形式上的多样性。規章、制度、守则、公约、須知、保証等形式。公约、須知、保証等形式。
6、（2）社会主义职业道德的主要特征和共同要求。 A、社会主义职业道德社会主义职业道德，是社会主义社会各，是社会主义社会各行各业根据自己的特点，在社会实践中逐步行各业根据自己的特点，在社会实践中逐步形成的一些公认的衡量职业活动好坏上标准。形成的一些公认的衡量职业活动好坏上标准。 B、社会主义职业道德的主要特征、社会主义职业道德的主要特征： 第一、社会主义职业道德是社会主义公有制经济的第一、社会主义职业道德是社会主义公有制经济的反映，是在社会主义道德指导和影响下形成的，属反映，是在社会主义道德指导和影响下形成的，属于社会主义的意识形态。于社会主义的意识形态。 第二、社会主义职业道德的內容具有广泛的人
7、民性。第二、社会主义职业道德的內容具有广泛的人民性。 第三、社会主义职业道德的核心是树立新的劳动态第三、社会主义职业道德的核心是树立新的劳动态度。度。 C、社会主义职业道德的共同要求社会主义职业道德的共同要求：第一、热爱社会主义祖国，全心全意为人民服第一、热爱社会主义祖国，全心全意为人民服务。务。第二、掌握技朮，通晓业务。第二、掌握技朮，通晓业务。第三、忠于职守，献身职业。第三、忠于职守，献身职业。第四、提倡团结协作、鼓励有益竞争。第四、提倡团结协作、鼓励有益竞争。3.教师和教师道德教师和教师道德（1）教师的概念）教师的概念 教师教师，是向受教育者传播人类社会的生产经，是向受教育者传播人类社会
8、的生产经验和生活经验，为人类社会培养和造就各种验和生活经验，为人类社会培养和造就各种人才的劳动者，是人类思想道德、文化传播人才的劳动者，是人类思想道德、文化传播和发展的中介人，是人类的灵魂工程师。和发展的中介人，是人类的灵魂工程师。（2）教师道德的概念）教师道德的概念 教师道德教师道德，是教师在教育实践活动中所应遵，是教师在教育实践活动中所应遵循的行为准则和应具备的思想品质，以及与循的行为准则和应具备的思想品质，以及与之相应的道德观念和情操。之相应的道德观念和情操。4.教师道德的特点和作用.教师劳动的特点教师劳动的特点（1）教师教育劳动对象的社会性。）教师教育劳动对象的社会性。（2）教师教育劳
9、动的复杂性。）教师教育劳动的复杂性。（3）教师教育劳动手段的特定性。）教师教育劳动手段的特定性。（4）教师教育劳动的创造性。）教师教育劳动的创造性。（5）教师教育劳动的长期性。）教师教育劳动的长期性。 .教师道德的特点和作用教师道德的特点和作用（1）教师道德的特点。）教师道德的特点。 A.教师道德具有重大的责任性。教师道德具有重大的责任性。 B.教师道德具有强烈的典范性。教师道德具有强烈的典范性。（2）教师道德的作用。）教师道德的作用。A.教师道德通过评价、沟通、教育、规定等方教师道德通过评价、沟通、教育、规定等方式指导教师个人及集体正确处理与社会及他式指导教师个人及集体正确处理与社会及他人的
10、关系，调节交往中的行为，激发和引导人的关系，调节交往中的行为，激发和引导教师集体和个人的主动性、积极性、创造性，教师集体和个人的主动性、积极性、创造性，保証教育的順利进行。保証教育的順利进行。B.教师道德是学生道德的先导，对学生的成长教师道德是学生道德的先导，对学生的成长具有极其重要的带动作用和潜移默化的教育具有极其重要的带动作用和潜移默化的教育作用。教师道德可以带动學生树立坚定的道作用。教师道德可以带动學生树立坚定的道德信念，锻炼坚定意志和顽强的毅力，帮助德信念，锻炼坚定意志和顽强的毅力，帮助学生选择正确的道德行为。学生选择正确的道德行为。C.教师道德对社会主义精神文明建设、物质文教师道德对
11、社会主义精神文明建设、物质文明建设和社会主义市场经济的健康发展以及明建设和社会主义市场经济的健康发展以及社会生活具有重要的影响和促进作用。社会生活具有重要的影响和促进作用。5.教师道德的产生、继承和建设.教师道德的产生和发展教师道德的产生和发展（1）教师道德的产生）教师道德的产生（2）教师道德的发展）教师道德的发展.教师道德的创新与建设（1）创建具有中国特色社会主义教师道德的）创建具有中国特色社会主义教师道德的主要原因、內容及标准。主要原因、內容及标准。A.原因。原因。第一、创建具有中国特色社会主义教师道德，第一、创建具有中国特色社会主义教师道德，是社会主义市场经济发展的必然要求。是社会主义市
12、场经济发展的必然要求。第二、创建具有中国特色社会主义教师道德，第二、创建具有中国特色社会主义教师道德，是进一步加强中小学教师队伍建设的一项基是进一步加强中小学教师队伍建设的一项基本任务。本任务。第三、创建具有中国特色社会主义教师道德，第三、创建具有中国特色社会主义教师道德，是振兴二十一世纪教育发展的需要。是振兴二十一世纪教育发展的需要。B.创新与建设具有中国特色社会主义教师道德创新与建设具有中国特色社会主义教师道德的內容及标准。的內容及标准。主要是主要是中小学教师职业道德规范中小学教师职业道德规范，可以概，可以概括为：一个原则，三个方面，四个规范，括为：一个原则，三个方面，四个规范，一个原则即
13、一个原则即“献身教育，教书育人献身教育，教书育人”。三个方面，即在政治上，要求有正确的政治方向；在三个方面，即在政治上，要求有正确的政治方向；在业务上，要有比较广博而扎实的知识；在道德行为业务上，要有比较广博而扎实的知识；在道德行为上，要有热爱学生、全心全意为学生服务的精神，上，要有热爱学生、全心全意为学生服务的精神，能以身作则，为人师表。能以身作则，为人师表。四个规范，即严谨治学，科学育人；热爱学生，以情四个规范，即严谨治学，科学育人；热爱学生，以情育人；团结协作，共同育人；为人师表，身教育人。育人；团结协作，共同育人；为人师表，身教育人。（2）创新与建设具有中国特色社会主义教师）创新与建设
14、具有中国特色社会主义教师道德的要求。道德的要求。 A.要以邓小平理论和要以邓小平理论和“三个代表三个代表”重要重要思想为指导来建设教师道德。思想为指导来建设教师道德。 B.要从我国的基本国情出发来建设教师要从我国的基本国情出发来建设教师道德。道德。 C.要立足于继承民族传统和体现时代精要立足于继承民族传统和体现时代精神来建设教师道德。神来建设教师道德。二、教师职业道德基本原则和二、教师职业道德基本原则和规范规范（一）、教师道德的基本原则（一）、教师道德的基本原则- “献身教育，献身教育，教书育人教书育人”1.教师道德的基本原则教师道德的基本原则（1）道德原则的含义）道德原则的含义（2）道德原则
15、的內容）道德原则的內容 2.2.教师道德的基本原则的地位和作用教师道德的基本原则的地位和作用（1）献身教育，教书育人原则是社会主义教）献身教育，教书育人原则是社会主义教师道德区別于其它社会教师道德的根本标志。师道德区別于其它社会教师道德的根本标志。 （2）献身教育，教书育人原则在教师道德规）献身教育，教书育人原则在教师道德规范体系中处于核心地位和具有统帅作用。范体系中处于核心地位和具有统帅作用。3.3.贯彻教师道德的基本原则的要求贯彻教师道德的基本原则的要求贯彻教师道德的基本原则的要求，随着新时期贯彻教师道德的基本原则的要求，随着新时期教育事业的改革和发展，对教师提出了更新教育事业的改革和发展
16、，对教师提出了更新更高的要求。更高的要求。 （1）教师应有高尚的政治道德。）教师应有高尚的政治道德。（2）教师应全面贯彻教育方针）教师应全面贯彻教育方针。（二）、教师道德的基本规范、严谨治学、科学育人、严谨治学、科学育人1.严谨治学、科学育人是教师的重要品德严谨治学、科学育人是教师的重要品德（1）严谨治学、科学育人的含义（2）严谨治学、科学育人是教师的重要品德的体现。2.严谨治学、科学育人的基本要求与培养严谨治学、科学育人的基本要求与培养（1）严谨治学、科学育人的基本要求。（2）严谨治学、科学育人教师品德的培养。、热爱學生、以情育人1.热爱學生、以情育人是教师职业道德的集中热爱學生、以情育人是
17、教师职业道德的集中反映反映（1）热爱學生、以情育人的含义（2）热爱學生、以情育人是教师职业道德的集中反映。 2.热爱學生、以情育人的基本要求与培养热爱學生、以情育人的基本要求与培养 总的来讲是知情知心，充分尊重，真诚相见，体贴入微。具体的有： 要了解学生、关心学生、严格要求學生。要尊重学生、信任学生、保护學生身心健康。要重视和培养学生集体。、团结协作、共同育人、团结协作、共同育人1.热爱學校，关心集体的重要意义和基本要求热爱學校，关心集体的重要意义和基本要求热爱學校，关心集体的重要意义。热爱學校，关心集体体现了教师在学校中的主人翁地位。热爱學校，关心集体才能形成共同育人的巨大力量，是教师团结协
18、作、共同育人的根本保証。热爱學校，关心集体是集体主义道德原则的具体体现。热爱學校，关心集体的基本要求。 教师要谦虚谨慎，作风正派。教师要做遵纪守法的典范。2.教师在校內外的人际关系与协调教师在校內外的人际关系与协调教师在校內的人际关系与协调。教师之间交往的道德。教师之间的良好交往，必须做到：首先应亙敬亙尊，通力合作。其次教师应正直谦逊，团结友爱。再次教师既要参与公平竞争，又要相亙协作。教师与学校领导交往中的道德。 教师与学校领导融洽、协调，团结一致，有利于增进相亙的信任和情感，形成良好和谐的心理状态和工作气氛，提高教育、教学效果。一是教师对学校领导要“服、遵、支、帮”。二是学校领导对教师要“尊
19、、用、爱、容”。教师和学校行政、后勤人员交往中的道德。教师与学校行政、后勤人员交往中，应做到亙相尊重、亙相支持。 一方面，教师要充分体谅行政、后勤人员工作中的难处； 另一方面，行政、后勤人员也要理解和尊重教师，积极改善教师的教学、生活条件，做好服务育人工作。教师在校外的人际关系与协调。 教师与学生家长交往中的道德。 A.教师与学生家长交往的特点。 B.教师与学生家长交往的道德要求。 教师在社会交往中的道德。 A.教师在业缘型交往中的道德要求。 B.教师在服务型交往中的道德要求。 C.教师在业余型交往中的道德要求。、为人师表、身教育人、为人师表、身教育人 1.为人师表、身教育人是教师道德的显著特
20、征（1）为人师表、身教育人的含义。（2）为人师表、身教育人是教师道德的显著特征。2.为人师表、身教育人的基本要求与培养要注重衣着、仪表。要讲究文明礼貌。优秀人民教师的基本标准优秀人民教师的基本标准：热爱中国共产党、热爱社会主义祖国，忠诚人民的教育事热爱中国共产党、热爱社会主义祖国，忠诚人民的教育事业；业；坚持党的基本路线反对资产阶级自由化；坚持党的基本路线反对资产阶级自由化；对学生有深厚的感情，热爱学生；对学生有深厚的感情，热爱学生；有克服困难的坚强意志和决心；有克服困难的坚强意志和决心；在政治风浪中，立场坚定，能领导学生为捍卫社会主义建在政治风浪中，立场坚定，能领导学生为捍卫社会主义建设事业
21、作斗争；设事业作斗争；有威信，师生关系好；有威信，师生关系好；有不断自我教育和自我完善的能力；有不断自我教育和自我完善的能力；有因材施教的能力；有因材施教的能力；有全面掌握教材、理论联系实际和运用教材的能力；有全面掌握教材、理论联系实际和运用教材的能力；有启发学生思维和解决问题的能力；有启发学生思维和解决问题的能力；（11）有具备教育教学的管理能力；）有具备教育教学的管理能力；（12）有不断总結经验不断改革创新的能力）有不断总結经验不断改革创新的能力三、教师职业道德的基本范畴三、教师职业道德的基本范畴范畴的涵义范畴的涵义范畴，哲学术语，指人的思维对客观世界的特征、方范畴，哲学术语，指人的思维对
22、客观世界的特征、方面和关系的最一般的概括，是反映客观事物普遍联面和关系的最一般的概括，是反映客观事物普遍联系和发展规律的最基本的概念。系和发展规律的最基本的概念。范畴的分类范畴的分类人类认识所运用的全部范畴，从主客体人类认识所运用的全部范畴，从主客体关系划分：关系划分：一类是反映客体本身的范畴；一类是反映客体本身的范畴；二类是反映主体和客体关系的范畴；二类是反映主体和客体关系的范畴；三类是反映主体和主体之间关系或主体本身的范畴三类是反映主体和主体之间关系或主体本身的范畴教师职业道德范畴教师职业道德范畴广义：反映和概括教师职业道德现象的特征、广义：反映和概括教师职业道德现象的特征、 方面和关系的
23、本质的基本概念。方面和关系的本质的基本概念。狭义：反映教师个人与社会、教师个人与他人狭义：反映教师个人与社会、教师个人与他人之间最本质、最主要、最普遍的道德关系的之间最本质、最主要、最普遍的道德关系的概念。概念。教师义务、良心、公正、荣誉、幸福等1.教师的义务教师的义务（1）、教师义务两个方面的涵义。一般道德、教师义务两个方面的涵义。一般道德义务与教育道德义务义务与教育道德义务（2）、义务感的培养。、义务感的培养。 A、努力培养自己的道德义务认知水平、努力培养自己的道德义务认知水平 B、努力提升自己的教育事业意识水平、努力提升自己的教育事业意识水平 C、实现教育义务意识向教育良心的转化、实现教
24、育义务意识向教育良心的转化以以“义务义务”和和“使命使命”激励自己激励自己 2.教师良心 教师良心教师良心是教师在履行义务过程中形成的一种内是教师在履行义务过程中形成的一种内心信念，从教师的教育教学活动中表现出来。心信念，从教师的教育教学活动中表现出来。 具体表现在具体表现在：（1）它表现为教师对学生、教师集体和社会教育事）它表现为教师对学生、教师集体和社会教育事业整体的一种高度自觉的道德责任感；业整体的一种高度自觉的道德责任感；（2）它表现为教师在教育教学活动中对自己的行为）它表现为教师在教育教学活动中对自己的行为进行道德控制和道德评价。进行道德控制和道德评价。 教师良心是教师职业道德觉悟的
25、综合表现，是一个教师良心是教师职业道德觉悟的综合表现，是一个教师的道德灵魂。教师的道德灵魂。 3.教师公正 教师公正教师公正，即教师的教育公正，是指教师在，即教师的教育公正，是指教师在教育和教学过程中，公平合理地对待和评价教育和教学过程中，公平合理地对待和评价每一个学生。每一个学生。 教师公正在教育和教学过程中的作用是教师公正在教育和教学过程中的作用是（1）有利于创造良好的学习氛围）有利于创造良好的学习氛围 （2）有利于确立教师威信）有利于确立教师威信 （3）有利于给学生道德心灵以良好的影响）有利于给学生道德心灵以良好的影响 （4）恪守公正，塑造美的心灵）恪守公正，塑造美的心灵4.教师荣誉 教
26、师荣誉：教师荣誉：是指社会对教师的教育教学是指社会对教师的教育教学行为的社会价值作出的客观评价，以及教师行为的社会价值作出的客观评价，以及教师由此所产生的个人的主观意向。由此所产生的个人的主观意向。 四、教师职业道德的修养及四、教师职业道德的修养及实践实践教师职业道德修养的概念：教师职业道德修养的概念： 是指教师为形成良好道德品质所进行的自我诊断、自我教育、自我改造、自我陶冶、自我锤炼的过程，以及所达到的境界，它具有独特的“内省”性、自觉参与性，在教学实践中进行，以及持之以恒特征。教师职业道德修养包括：教师职业道德修养包括：政治素质、业务素质、心理素质三个方面的修养。政治素质、业务素质、心理素
27、质三个方面的修养。 1.教师职业道德修养的途径教师职业道德修养的途径（1）以科学理论作指导，是教师职业道德修）以科学理论作指导，是教师职业道德修养的必要途径。养的必要途径。 （2）与教育教学实践相结合，是教师职业道）与教育教学实践相结合，是教师职业道德修养的根本途径。德修养的根本途径。 （3）严格自我解剖，是教师职业道德修养的）严格自我解剖，是教师职业道德修养的重要途径。重要途径。 （4）自觉坚持）自觉坚持“慎独慎独”，是教师职业道德修，是教师职业道德修养的有效途径。养的有效途径。2.教师职业道德修养的境界 教师职业道德修养的最高境界是教师职业道德修养的最高境界是“教、育并教、育并重重”的境界
28、。的境界。 “教、育并重教、育并重”的境界，即教书，育人的境界，即教书，育人并重的道德境界。这种境界，是最高尚的教并重的道德境界。这种境界，是最高尚的教师职业道德境界。处于这种境界的教师，对师职业道德境界。处于这种境界的教师，对教育忠贞不渝，痴心不改。无私奉献。他们教育忠贞不渝，痴心不改。无私奉献。他们既注重教书，又注重育人；既重知识传授，既注重教书，又注重育人；既重知识传授，又重能力培养。他们的言行是育人第一，工又重能力培养。他们的言行是育人第一，工作第一，学生第一，不以物喜，不以己悲，作第一，学生第一，不以物喜，不以己悲，忧学生之忧，乐学生之乐；忧教育之忧，乐忧学生之忧，乐学生之乐；忧教育
29、之忧，乐教育之乐。教育之乐。3.教师职业道德评价教师职业道德评价：教师职业道德评价：是指教师自己或他人、社会根据是指教师自己或他人、社会根据社会主义的教师职业道德标准，通过一定形式对自社会主义的教师职业道德标准，通过一定形式对自己或同行、他人的行为所作的善恶褒贬的道德判断己或同行、他人的行为所作的善恶褒贬的道德判断或者判定。或者判定。教师职业道德评价的特征：教师职业道德评价的特征：思想的深刻性；空间的广思想的深刻性；空间的广泛性；时间的持久性。泛性；时间的持久性。教师职业道德的评价的形式主要有：教师职业道德的评价的形式主要有：自我评价；学生自我评价；学生评价；社会评价。评价；社会评价。教师职业
30、道德评价的标准：教师职业道德评价的标准：除了依从道德评价的一般除了依从道德评价的一般标准外，尚有自己独特的评价标准。标准外，尚有自己独特的评价标准。（1）教师职业道德评价的标准 首先首先，要看教师的行为是否符合社会发展的，要看教师的行为是否符合社会发展的客观要求。客观要求。 其次其次，要看教师的行为是否符合职业要求，要看教师的行为是否符合职业要求 再次再次，教师职业道德评价的具体标准，教师职业道德评价的具体标准 一是在政治上要有坚定正确的政治方向；一是在政治上要有坚定正确的政治方向； 二是在业务上，要求教师要有广博的知识和二是在业务上，要求教师要有广博的知识和科学的育人方法科学的育人方法 ；
31、三是在道德行为上，要求教师要热爱学生，三是在道德行为上，要求教师要热爱学生，全心全意为学生服务，并能以身作则，为人全心全意为学生服务，并能以身作则，为人师表。师表。（2）教师职业道德评价的形式 A.教师自我评价。教师自我评价。 即是教师依据一定的道德评价即是教师依据一定的道德评价标准，通过内心信念来对自己行为的善恶进行鉴别、标准，通过内心信念来对自己行为的善恶进行鉴别、评价的方式。评价的方式。 作用：教师职业道德的自我评价是提高教师职作用：教师职业道德的自我评价是提高教师职业水平不可缺少的重要环节。只有随时随地判断自业水平不可缺少的重要环节。只有随时随地判断自己的行为的是与非、善与恶、对与错，
32、只有不间断己的行为的是与非、善与恶、对与错，只有不间断地、自觉地进行道德评价，才能持续地受到道德情地、自觉地进行道德评价，才能持续地受到道德情感的冲击，培养丰富、积极的道德情感，形成坚定感的冲击，培养丰富、积极的道德情感，形成坚定的道德意志。的道德意志。B.学生评价学生评价、涵义：即是教师和学生在教与学的相互作用、涵义：即是教师和学生在教与学的相互作用中，学生依据教师职业道德的原则和规范对教师的中，学生依据教师职业道德的原则和规范对教师的行为予以判断的一种道德评价方式。行为予以判断的一种道德评价方式。 、社会主义的师生关系的特征：人格权利的平、社会主义的师生关系的特征：人格权利的平等性；根本目
33、标的一致性；尊重热爱的双向性；相等性；根本目标的一致性；尊重热爱的双向性；相互影响的长久性。互影响的长久性。 、作用：学生对教师的教书育人的态度、情感、作用：学生对教师的教书育人的态度、情感、责任心、教学内容、言传身教、理想、信念、道德责任心、教学内容、言传身教、理想、信念、道德品质、行为举止等进行经常性地不断地道德评价，品质、行为举止等进行经常性地不断地道德评价，可以不断地促进教师正确地认识自我，不断地改进可以不断地促进教师正确地认识自我，不断地改进教学思路和方法，提高教学水平，加强师德修养，教学思路和方法，提高教学水平，加强师德修养，提高个人素质。提高个人素质。C.社会评价社会评价、涵义：
34、是指行为当事人之外的个人或组织对、涵义：是指行为当事人之外的个人或组织对当事人的行为进行的评价。社会评价主要是依靠社当事人的行为进行的评价。社会评价主要是依靠社会舆论和传统习惯。会舆论和传统习惯。 、社会舆论评价：社会舆论的内容多种多样、社会舆论评价：社会舆论的内容多种多样的，如政治舆论、经济舆论、文艺舆论、宗教舆论、的，如政治舆论、经济舆论、文艺舆论、宗教舆论、道德舆论等。道德舆论等。、传统习惯、传统习惯 （1）传统习惯是一定社会、一定民族在长期的共同）传统习惯是一定社会、一定民族在长期的共同生活中所形成并积累的比较稳定的社会倾向、行为生活中所形成并积累的比较稳定的社会倾向、行为习惯和道德心
35、理沉淀等。它与民族情绪、社会心理习惯和道德心理沉淀等。它与民族情绪、社会心理相结合，具有强烈的民族性、地域性、广泛的群众相结合，具有强烈的民族性、地域性、广泛的群众性和长期稳定性等特征，是一种重要的社会因素和性和长期稳定性等特征，是一种重要的社会因素和精神力量，在道德评价中具有特殊的作用。精神力量，在道德评价中具有特殊的作用。 （2）教师的职业传统和职业习惯对教师的职业心理、）教师的职业传统和职业习惯对教师的职业心理、职业观念、职业理想和职业行为方式，都不同程度职业观念、职业理想和职业行为方式，都不同程度地发挥着作用和影响，是教师职业道德评价的一种地发挥着作用和影响，是教师职业道德评价的一种重要手段。重要手段。4、教师职业道德修养的意义、教师职业道德修养的意义 A、有利于促进教师道德品质的完善，、有利于促进教师道德品质的完善，提高师德水平提高师德水平 B 、有利于造就一代新人，培养学生优、有利于造就一代新人，培养学生优良品质良品质 C、有利于建设精神文明，弘扬社会主、有利于建设精神文明，弘扬社会主义风尚义风尚5、教师职业道德修养的任务、教师职业道德修养的任务 A、提高师德认识、提高师德认识 B、陶冶师德情感、陶冶师德情感 C、锻炼师德意志、锻炼师德意志 D、确立师德信念、确立师德信念 E、培养师德行为和习惯、培养师德行为和习惯
