1、学习目标学习目标1、整体感知课文，理清文章思、整体感知课文，理清文章思路路。2、了解作者笔下的理想社会，、了解作者笔下的理想社会， 理解作者寄托的思想感情。理解作者寄托的思想感情。第一次第一次“先学后教先学后教”：整体感知，整体感知，理清思路理清思路自学指导自学指导 同学们自由朗读课文，思考：同学们自由朗读课文，思考： 以渔人进出桃花源的行踪为线以渔人进出桃花源的行踪为线索，用小标题的形式概括故事索，用小标题的形式概括故事情节。情节。一（一（1段）武陵渔人偶然段）武陵渔人偶然发现桃林。发现桃林。二（二（2、3段）渔人段）渔人进入桃源进入桃源，在桃源人家，在桃源人家里做客及辞去的经过。里做客及辞
2、去的经过。三（三（4、5段）渔人段）渔人离离开桃源开桃源后，太守等人后，太守等人先后探访桃花源未果先后探访桃花源未果的情形。的情形。(再寻桃源再寻桃源）段落层次段落层次 桃花源记桃花源记589发现桃花源发现桃花源进入桃花源进入桃花源离开桃花源离开桃花源再寻桃花源再寻桃花源渔人的行渔人的行踪为线踪为线 索索第二次第二次“先学后教先学后教”：感知感知文意，合作探究文意，合作探究自学指导自学指导 带着问题快速浏览课文，一边带着问题快速浏览课文，一边读，一边在课文中画出句子。读，一边在课文中画出句子。 1、渔人是怎么发现桃花源的？、渔人是怎么发现桃花源的？2 2、作者怎样描写桃花林的自然景色的？、作者
3、怎样描写桃花林的自然景色的？3、渔人是如何进入桃花源的？、渔人是如何进入桃花源的？ 4、渔人入山后，看到桃花源怎样的生活环境？、渔人入山后，看到桃花源怎样的生活环境？5、找出文中描写桃花源里老人和小孩神情的句子。、找出文中描写桃花源里老人和小孩神情的句子。6、桃花源中的人是如何对待这位不速之客的？、桃花源中的人是如何对待这位不速之客的？7、桃花源人为什么来到这个地方、桃花源人为什么来到这个地方?8、渔人一一为具言所闻，桃源人为什么、渔人一一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋皆叹惋”？ 9、为什么此中人语云：、为什么此中人语云：“不足为外人道也不足为外人道也”？1 1、渔人是怎么发现桃花源的？、渔
4、人是怎么发现桃花源的？缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。2 2、作者是如何描写桃花林中的自然景色的？、作者是如何描写桃花林中的自然景色的？夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。美，落英缤纷。3 3、渔人是如何进入桃花源的？、渔人是如何进入桃花源的？复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山。复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山。山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。（曲折、隐蔽、幽深）（曲折、隐蔽、幽深）（风景幽美）（风景幽美）
5、4 4、渔人入山后，看到桃花源怎样的生活环境？、渔人入山后，看到桃花源怎样的生活环境？土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。阡陌交通，鸡犬相闻。（环境优美宁静）（环境优美宁静）5 5、文中描写桃花源里老人和小孩神情的句子：文中描写桃花源里老人和小孩神情的句子：黄发垂髫，并怡然自乐。黄发垂髫，并怡然自乐。（生活安乐幸福）（生活安乐幸福）6 6、桃花源中的人是如何对待这位不速之客的？桃花源中的人是如何对待这位不速之客的？ 便要还家，设酒杀鸡作食，村中闻有此人，便要还家，设酒杀鸡作食，村中闻有此人，咸来问讯。余人各复延至其家，皆出酒食。咸
6、来问讯。余人各复延至其家，皆出酒食。（民风淳朴、热情好客）（民风淳朴、热情好客）自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉；遂与外人间隔。不复出焉；遂与外人间隔。 7 7、桃花源人为什么来到这个地方桃花源人为什么来到这个地方? ?桃花源人的祖先为了躲避秦时的祸乱，带领桃花源人的祖先为了躲避秦时的祸乱，带领妻子儿女及乡邻来到这个与世隔绝的地方。妻子儿女及乡邻来到这个与世隔绝的地方。8 8 渔人一渔人一 一为具言所闻，桃源人为一为具言所闻，桃源人为什么什么“皆叹惋皆叹惋”？ 为桃源外的世界如为桃源外的世界如此动乱，黑暗而叹此动乱，黑暗而叹惋，为桃源外的人惋
7、，为桃源外的人没有过上安定和平没有过上安定和平的生活而叹惋。的生活而叹惋。 9 9、为什么此中人语云：、为什么此中人语云：“不足为外人道不足为外人道也也”？也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。 因为他们害怕世人知道桃花源这个因为他们害怕世人知道桃花源这个地方，扰乱、破坏他们和平安宁的地方，扰乱、破坏他们和平安宁的生活。生活。文中的桃花文中的桃花源是个什么源是个什么样的地方样的地方 ? ?桃花源是个风景优桃花源是个风景优美美、民风淳朴、宁民风淳朴、宁静安乐的理想社会静安乐的理想社会 桃花源，本来桃花源，本来就是子虚乌有的，就是子虚乌有的，它是作者追求的一它是作者追求的一种
8、美好境界，一种种美好境界，一种对现实生活不满的对现实生活不满的精神寄托。精神寄托。 当时社会动乱，政治黑暗，当时社会动乱，政治黑暗，民不聊生，作者对此现实民不聊生，作者对此现实不满，就虚构世外桃源寄不满，就虚构世外桃源寄托自己的政治理想。托自己的政治理想。这理想境界反映了广大人这理想境界反映了广大人民反对剥削压迫，反对战民反对剥削压迫，反对战争的愿望，但它在现实生争的愿望，但它在现实生活中是不存在的，是一种活中是不存在的，是一种不可能实现的空想。不可能实现的空想。 作者为什么虚构一个世外桃源？我们作者为什么虚构一个世外桃源？我们今天应当怎样评价？今天应当怎样评价？总结：总结： 全文以武陵渔人进
9、出桃花源的行踪为线全文以武陵渔人进出桃花源的行踪为线索索，把发现桃花源的经过，在桃花源的所见，把发现桃花源的经过，在桃花源的所见所闻所历，离开桃花源后再寻桃花源的情形，所闻所历，离开桃花源后再寻桃花源的情形，都贯串起来了。故事曲折回环。它都贯串起来了。故事曲折回环。它虚构虚构了一了一个与黑暗现实社会相对立的美好境界，寄托个与黑暗现实社会相对立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。 本文通过虚构一个理想的本文通过虚构一个理想的“世外桃源世外桃源”，表达了作者对，表达了作者对黑暗社会生活的不满，对和平黑暗社会生活的不满，对和平美好生活的向往
10、和追求美好生活的向往和追求主题思想：主题思想： 这节课，我们走近了陶渊明，了解了这节课，我们走近了陶渊明，了解了陶渊明。虽然陶渊明向往的理想社会还带陶渊明。虽然陶渊明向往的理想社会还带有这样那样的局限性，但他对理想的追求，有这样那样的局限性，但他对理想的追求，对黑暗现实的否定，还是值得肯定的。岁对黑暗现实的否定，还是值得肯定的。岁月流逝，沧海桑田。多少年过去了，与东月流逝，沧海桑田。多少年过去了，与东晋时代相比，如今的中国已经发生了天翻晋时代相比，如今的中国已经发生了天翻地覆的变化。原来自认为遥不可及的愿望，地覆的变化。原来自认为遥不可及的愿望，经过百般付出和努力是可以实现的。同学经过百般付出
11、和努力是可以实现的。同学们，让我们为建设自己心目中和谐的、理们，让我们为建设自己心目中和谐的、理想的桃花源而努力吧！想的桃花源而努力吧！结语1 、写出出自本文的成语（至少三个）：、写出出自本文的成语（至少三个）： 2 、突出、突出“桃花源桃花源”自然环境美好的句子是：自然环境美好的句子是： ； 突出社会平静的句子是：突出社会平静的句子是： 3、 突出突出“桃源人桃源人”和平劳动、幸福生活的句子：和平劳动、幸福生活的句子：芳草鲜美芳草鲜美 落英缤纷落英缤纷 怡然自乐怡然自乐 世外桃源世外桃源土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。黄发垂髫黄发垂髫 ，并怡然
12、自乐，并怡然自乐阡陌交通，鸡犬相闻。阡陌交通，鸡犬相闻。3、作者在文中说、作者在文中说“不足为外人道不足为外人道”的原因是的原因是： （ ）、不希望外人来打扰他们的理想生活。、不希望外人来打扰他们的理想生活。、没有什么值得外人夸耀的地方。、没有什么值得外人夸耀的地方。、希望过平等自由的理想生活。、希望过平等自由的理想生活。、既为下文再寻不见桃花源埋下伏笔，又表明、既为下文再寻不见桃花源埋下伏笔，又表明桃花源人怕重遭乱世。桃花源人怕重遭乱世。D、下列对课文的分析正确的一项是：、下列对课文的分析正确的一项是： （）、设置悬念，引人入胜，是本文写作上、设置悬念，引人入胜，是本文写作上 的一大特点。的
13、一大特点。、课文第四自然段的景物描写的主要意、课文第四自然段的景物描写的主要意 图是为了表明作者对桃花特别喜爱。图是为了表明作者对桃花特别喜爱。、作者笔下的桃花源是客观存在的。、作者笔下的桃花源是客观存在的。、其他人无法找到桃花源是因为桃花源已经搬迁了。、其他人无法找到桃花源是因为桃花源已经搬迁了。 A作业：作业： 背诵全文。背诵全文。学习目标 1、理解课文内容，理清文章思路。、理解课文内容，理清文章思路。2、了解作者笔下的理想社会和所寄、了解作者笔下的理想社会和所寄托的思想感情。托的思想感情。请同学复述世外桃源的故事请同学复述世外桃源的故事第一次第一次“先学后教先学后教”：再读课文，再读课文
14、，理清思路理清思路自学指导自学指导 同学们自由朗读课文，思考：同学们自由朗读课文，思考： 文章以文章以渔人进出桃花源的行踪渔人进出桃花源的行踪为线索，用小标题的形式概括为线索，用小标题的形式概括故事情节。故事情节。渔人的行踪是：渔人的行踪是：发现桃花源发现桃花源（ ）离开桃花源（ ）访问桃花源访问桃花源再寻桃花源再寻桃花源第二次第二次“先学后教先学后教”：感知感知文意，合作探究文意，合作探究自学指导自学指导 带着问题快速浏览课文，一边带着问题快速浏览课文，一边读，一边在课文中画出句子。读，一边在课文中画出句子。 感知文意感知文意 合作探究：合作探究：1、渔人是怎么发现桃花源的？、渔人是怎么发现
15、桃花源的？2、作者怎样描写桃花林的自然景色的？、作者怎样描写桃花林的自然景色的？3、渔人是如何进入桃花源的？、渔人是如何进入桃花源的？ 4、渔人入山后，看到了怎样的图景？、渔人入山后，看到了怎样的图景？ 5、桃花源中的人是如何对待渔人这位不速之客的？、桃花源中的人是如何对待渔人这位不速之客的？ 6、渔人一一为具言所闻，桃源人为什么、渔人一一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋皆叹惋”？ 7、此中人语云，不足为外人道也的原因是什么？、此中人语云，不足为外人道也的原因是什么？8、渔人出桃花源时，、渔人出桃花源时，“处处志之处处志之”，再来寻找的人，再来寻找的人，“寻向所志，遂迷，不复得路寻向所志，遂迷
16、，不复得路”。作者这样写的目的是什么？。作者这样写的目的是什么？ 9、文章描写了桃花源美好的生活，表达了作者怎样的思想感情？、文章描写了桃花源美好的生活，表达了作者怎样的思想感情？1、2、作者是如何描写桃花林中的自然景色的？、作者是如何描写桃花林中的自然景色的？夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。（风景幽美）（风景幽美）3、4、渔人入山后，看到了怎样的图景？、渔人入山后，看到了怎样的图景？土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人，黄发垂
17、其中往来种作，男女衣着，悉如外人，黄发垂髫，并怡然自乐。髫，并怡然自乐。（环境优美宁静、生活安乐幸福）（环境优美宁静、生活安乐幸福）5、桃花源中的人是如何对待这位不速之客的？、桃花源中的人是如何对待这位不速之客的？便要还家，设酒杀鸡作食，村中闻有此人，咸来便要还家，设酒杀鸡作食，村中闻有此人，咸来问讯。余人各复延至其家，皆出酒食。问讯。余人各复延至其家，皆出酒食。（民风淳朴、热情好客）（民风淳朴、热情好客）6、渔人一一为具言所闻，桃源人为什么、渔人一一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋皆叹惋”？明确：庆幸自己有一个幸福的家园，也明确：庆幸自己有一个幸福的家园，也为世人饱受战乱之苦而不能过上安定和
18、为世人饱受战乱之苦而不能过上安定和平的生活而惋惜。平的生活而惋惜。7、“此中人语云，不足为外人道也此中人语云，不足为外人道也”的的原因是什么？原因是什么？明确：明确：既表明桃花源人不既表明桃花源人不愿意外人来打愿意外人来打扰，希望过和平安宁的生活，又扰，希望过和平安宁的生活，又为下文为下文再寻不见桃花源埋下伏笔。再寻不见桃花源埋下伏笔。8、渔人出桃源时，、渔人出桃源时，“处处志之处处志之”，再来寻，再来寻找的人，找的人，“寻向所志，遂迷，不复得路寻向所志，遂迷，不复得路”。作者这样写的目的是什么？作者这样写的目的是什么？9、文章描写了桃花源美好的生活，表达、文章描写了桃花源美好的生活，表达了作
19、者怎样的思想感情？了作者怎样的思想感情？明确：作者这样写的目的是强调桃花源是、明确：作者这样写的目的是强调桃花源是、并且只是一个虚构的并且只是一个虚构的“理想境界理想境界”。明确：表达了作者对没有战乱、宁静、和明确：表达了作者对没有战乱、宁静、和平、自由、和谐的理想社会（生活）的追平、自由、和谐的理想社会（生活）的追求。求。中心思想：中心思想： 本文通过虚构一个理想的本文通过虚构一个理想的“世外桃源世外桃源”，表达了作者对，表达了作者对黑暗社会生活的不满，对和平黑暗社会生活的不满，对和平美好生活的向往和追求美好生活的向往和追求1 、写出出自本文的成语（至少三个）：、写出出自本文的成语（至少三个
20、）： 2 、突出、突出“桃花源桃花源”自然环境美好的句子是：自然环境美好的句子是： ； 突出社会平静的句子是：突出社会平静的句子是： 3、 突出突出“桃源人桃源人”和平劳动、幸福生活的句子：和平劳动、幸福生活的句子：芳草鲜美芳草鲜美 落英缤纷落英缤纷 怡然自乐怡然自乐 世外桃源世外桃源土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。黄发垂髫黄发垂髫 ，并怡然自乐，并怡然自乐阡陌交通，鸡犬相闻。阡陌交通，鸡犬相闻。3、作者在文中说、作者在文中说“不足为外人道不足为外人道”的原因是的原因是： （ ）、不希望外人来打扰他们的理想生活。、不希望外人来打扰他们的理想生活。
21、、没有什么值得外人夸耀的地方。、没有什么值得外人夸耀的地方。、希望过平等自由的理想生活。、希望过平等自由的理想生活。、既为下文再寻不见桃花源埋下伏笔，又表明、既为下文再寻不见桃花源埋下伏笔，又表明桃花源人怕重遭乱世。桃花源人怕重遭乱世。D、下列对课文的分析正确的一项是：、下列对课文的分析正确的一项是： （）、设置悬念，引人入胜，是本文写作上的一大特点。、设置悬念，引人入胜，是本文写作上的一大特点。、课文第四自然段的景物描写的主要意、课文第四自然段的景物描写的主要意 图是为了表明作图是为了表明作者对桃花特别喜爱。者对桃花特别喜爱。、作者笔下的桃花源是客观存在的。、作者笔下的桃花源是客观存在的。、其他人无法找到桃花源是因为桃花源已经搬迁了。、其他人无法找到桃花源是因为桃花源已经搬迁了。 A总结：总结： 全文以武陵渔人进出桃花源的行踪为全文以武陵渔人进出桃花源的行踪为线索线索，把发现桃花源的经过，在桃花源的，把发现桃花源的经过，在桃花源的所见所闻所历，离开桃花源后再寻桃花源所见所闻所历，离开桃花源后再寻桃花源的情形，都贯串起来了。故事曲折回环。的情形，都贯串起来了。故事曲折回环。它它虚构虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美了一个与黑暗现实社会相对立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了好境界，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。广大人民的意愿。作业：作业： 背诵全文背诵全文
