1、抒情散文的阅读训练抒情散文的阅读训练 1以情织文，作者的情感贯穿以情织文，作者的情感贯穿全篇。全篇。2构思巧妙，情、景、理相互构思巧妙，情、景、理相互融合。融合。3手法多样，文章空灵飘逸。手法多样，文章空灵飘逸。4语言表现力强，生动形象、语言表现力强，生动形象、音律优美。音律优美。抒情散文的特点抒情散文的特点1感知作者思想情感，理解文章感知作者思想情感，理解文章主旨。主旨。2分析抒情载体，深入体悟文章分析抒情载体，深入体悟文章情感。情感。抒情散文的阅读抒情散文的阅读要领要领1感知作者思想情感，理解文章主旨感知作者思想情感，理解文章主旨梳理行文思路：梳理行文思路：文章思路的思路能展文章思路的思路
2、能展现作者的心路历程，能显示作者的情感现作者的心路历程，能显示作者的情感变化。变化。分析抒情载体的内容或特点分析抒情载体的内容或特点：作者常：作者常常会写景抒情托物咏志，抒情载体（景常会写景抒情托物咏志，抒情载体（景、事、物）中常蕴含作者的情感态度。、事、物）中常蕴含作者的情感态度。留意议论抒情的语句留意议论抒情的语句：抓住散文的抓住散文的“文眼文眼”：文眼往往是作：文眼往往是作品中最精彩、最传神、最使人动情、最品中最精彩、最传神、最使人动情、最耐人寻味的语句，是作者思想感情的喷耐人寻味的语句，是作者思想感情的喷发口，是文章思想感情的焦点。发口，是文章思想感情的焦点。联系写作背景联系写作背景：
3、背景中可能会暗含作：背景中可能会暗含作者的心绪情感。者的心绪情感。抒情散文的阅读抒情散文的阅读要领要领2分析抒情载体，深入体悟文章情感分析抒情载体，深入体悟文章情感理解文中所写的景（事、物）及其理解文中所写的景（事、物）及其特点。特点。挖掘抒情载体中所蕴含的作者情感挖掘抒情载体中所蕴含的作者情感。比较不同的景（事、物），梳理它比较不同的景（事、物），梳理它们相互间的关系，分析作者思想情感们相互间的关系，分析作者思想情感的变化。的变化。抒情散文的阅读抒情散文的阅读要领要领请在请在2020分钟内容完成分钟内容完成祖屋祖屋的练习。的练习。1 1BEBE（B B体现不出体现不出“雅致、厚重雅致、厚重”
4、来；来；E E突出突出“她是我的精神支柱她是我的精神支柱”错）错）2.2.文中借文中借“燕子窝燕子窝”表达了表达了“我我”的什的什么情感？么情感？2 2对祖屋的依恋，对祖屋及其中人对祖屋的依恋，对祖屋及其中人与事物的怀念；对祖屋始终如一的挚与事物的怀念；对祖屋始终如一的挚爱。爱。练习：练习：祖屋祖屋3. 3. 探析探析“她也经常思念过去她也经常思念过去”这句话这句话的含意。的含意。祖屋具有灵性，也经常思念过去的人祖屋具有灵性，也经常思念过去的人和事和事祖屋的主人，对祖屋与故乡、亲人与祖屋的主人，对祖屋与故乡、亲人与亲情充满思念与不舍亲情充满思念与不舍人与祖屋息息相通，对逝去的岁月与人与祖屋息息
5、相通，对逝去的岁月与事物都充满思念事物都充满思念练习：练习：祖屋祖屋1阐释重要语句的含义。阐释重要语句的含义。2概括（分析）作者的思想情感。概括（分析）作者的思想情感。3概括分析抒情载体的内容或作用。概括分析抒情载体的内容或作用。4赏析文章的艺术特色。赏析文章的艺术特色。5联系现实，评价作者的观点。联系现实，评价作者的观点。抒情散文的主要抒情散文的主要考点考点考点考点1：概括（分析）作者的思想情感：概括（分析）作者的思想情感总体原则：总体原则：结合文本，结合抒情载体结合文本，结合抒情载体思维路程思维路程筛选信息，定向阅读。弄清楚文中筛选信息，定向阅读。弄清楚文中的哪些段落，哪些景或物，体现了作
6、的哪些段落，哪些景或物，体现了作者的这些情感者的这些情感分析文本，整合信息。把意思相同分析文本，整合信息。把意思相同或相近的内容进行合并，把不同的内或相近的内容进行合并，把不同的内容单独列为一点。容单独列为一点。答题要领答题要领多使用原文的关键词语或句子来表述多使用原文的关键词语或句子来表述答案。答案。重要考点突破重要考点突破请在请在2020分钟内容完成分钟内容完成荷叶荷叶的练习。的练习。1 1文章开头描写宏村秋景有什么作用文章开头描写宏村秋景有什么作用？1 1为下文写残荷作铺垫；为下文写残荷作铺垫； 渲染典雅古朴的古徽州的气氛；渲染典雅古朴的古徽州的气氛； 点明季节时间等。点明季节时间等。2
7、 2结合文意，分析结合文意，分析“我我”为什么喜欢为什么喜欢夏日的新荷夏日的新荷？ 光鲜洁净，赏心悦目，有无穷生光鲜洁净，赏心悦目，有无穷生机；机； 是孩子的是孩子的“玩伴玩伴”； 妈妈做的荷叶粥让作者念念不忘妈妈做的荷叶粥让作者念念不忘。练习：练习：荷叶荷叶3 3在第段和第段中，在第段和第段中，“我我”都见都见到了残荷，感受有什么不同？你认为造到了残荷，感受有什么不同？你认为造成不同感受的原因是什么？成不同感受的原因是什么？林黛玉见到残荷想起飘摇零落的经林黛玉见到残荷想起飘摇零落的经历，有身世之痛；历，有身世之痛；“我我”见到残荷想起见到残荷想起“新荷新荷”，觉，觉得残荷无诗意可言得残荷无诗
8、意可言造成不同感受的原因是二者身世、造成不同感受的原因是二者身世、阅历（经历）不同：阅历（经历）不同：林黛玉少年丧母，寄人篱下，身世凄林黛玉少年丧母，寄人篱下，身世凄凉，所以见到残荷犹见自己，将一腔凉，所以见到残荷犹见自己，将一腔哀怨寄予残荷之上；哀怨寄予残荷之上；而而“我我”那时是初中学生，有着美好那时是初中学生，有着美好的童年，记忆中还有荷叶粥的香甜，的童年，记忆中还有荷叶粥的香甜，二者感受自然迥然不同。二者感受自然迥然不同。练习：练习：荷叶荷叶考点考点2：概括分析抒情载体的内容或作：概括分析抒情载体的内容或作用用设问方式：设问方式：文中的文中的景（物）有什么特点？景（物）有什么特点？写这
9、些景（事、物）有什么作用？请写这些景（事、物）有什么作用？请简要概括。简要概括。文章主要写的是文章主要写的是（景或物），（景或物），为什么又要插入其他景（物）的内容为什么又要插入其他景（物）的内容？请简要分析。？请简要分析。重要考点突破重要考点突破考点考点2：概括分析抒情载体的内容或作：概括分析抒情载体的内容或作用用思维路程：思维路程：梳理描写（叙述）的思路，概括景梳理描写（叙述）的思路，概括景（物）特点。（物）特点。 通过分析句群，就可以看出作者是通过分析句群，就可以看出作者是怎样一步一步地描写景物的，进而就怎样一步一步地描写景物的，进而就能把握景物的特点。能把握景物的特点。联系文章的思想情
10、感和主旨，进一联系文章的思想情感和主旨，进一步理解抒情载体。步理解抒情载体。重要考点突破重要考点突破考点考点2：概括分析抒情载体的内容或作：概括分析抒情载体的内容或作用用思维路程：思维路程：辨析多个抒情载体或材料间的关系辨析多个抒情载体或材料间的关系，梳理它们在表达思想情感上的作用，梳理它们在表达思想情感上的作用。并列关系，不同抒情载体或材并列关系，不同抒情载体或材料分别表现作者思想情感的不同侧面料分别表现作者思想情感的不同侧面。对比或衬托关系，在比较中，对比或衬托关系，在比较中，展现抒情载体或材料间的异同，以便展现抒情载体或材料间的异同，以便突出作者融入其中的思想情感。突出作者融入其中的思想
11、情感。重要考点突破重要考点突破请在请在2525分钟内容完成分钟内容完成荷叶荷叶的练习。的练习。1 1根据全文概况根据全文概况“柴禾柴禾”在文中的含在文中的含义义1 1生活物资，家力象征，家的一部分生活物资，家力象征，家的一部分，传统生活方式，精神寄托。，传统生活方式，精神寄托。练习：练习：柴禾柴禾2 2第第3 3自然段主要叙述了什么内容？这自然段主要叙述了什么内容？这些内容在全文结构中的作用是什么？些内容在全文结构中的作用是什么？内容：主要叙述了我家柴垛积累过程。内容：主要叙述了我家柴垛积累过程。作用作用: :通过叙述父子兄弟辛勤积累柴垛通过叙述父子兄弟辛勤积累柴垛的过程，赋予柴垛物质以外的意
12、义，既的过程，赋予柴垛物质以外的意义，既承接上文承接上文“柴垛是家力的象征柴垛是家力的象征”，又与，又与后文后文“我们在心里需要他们我们在心里需要他们”呼应，并呼应，并为柴火在今后的生活中的巨大变化做铺为柴火在今后的生活中的巨大变化做铺垫。垫。练习：练习：柴禾柴禾3 3第第6 6自然段的画线句子运用了反复的自然段的画线句子运用了反复的修辞手法。请结合文章内容赏析其表达修辞手法。请结合文章内容赏析其表达效果。效果。运用反复的修辞手法逐层再现柴火被冷运用反复的修辞手法逐层再现柴火被冷落忽视、逐渐朽去过程中的三个细节，落忽视、逐渐朽去过程中的三个细节，层层渲染，画面生动，富有感染力；层层渲染，画面生
13、动，富有感染力；四个四个“看见了看见了”突出柴火朽去过程中我突出柴火朽去过程中我始终在场又始终旁观的态度，传达出深始终在场又始终旁观的态度，传达出深深的自责和无奈情绪。深的自责和无奈情绪。练习：练习：柴禾柴禾4 4这篇文章有人认为重在写柴禾，有这篇文章有人认为重在写柴禾，有人认为重在写人，你赞成哪种看法？请人认为重在写人，你赞成哪种看法？请说明理由。说明理由。示例示例1 1：重在些柴火。因为柴火是贯穿：重在些柴火。因为柴火是贯穿全文的线索，柴火在今昔生活中的巨大全文的线索，柴火在今昔生活中的巨大变化是文章的主要内容，通过柴火的描变化是文章的主要内容，通过柴火的描写表达出了对传统生活方式的留恋，
14、对写表达出了对传统生活方式的留恋，对细微生命的关注。细微生命的关注。示例示例2 2：重在写人。虽然写人的篇幅不：重在写人。虽然写人的篇幅不多，但写柴火的目得是为了写人，对柴多，但写柴火的目得是为了写人，对柴火的生命过程的关注就是对人的生命的火的生命过程的关注就是对人的生命的关注。文章由物及人，卒章显志，凸显关注。文章由物及人，卒章显志，凸显了对人的生命的感悟。了对人的生命的感悟。练习：练习：柴禾柴禾考点考点3：赏析文章的艺术特色：赏析文章的艺术特色艺术手法是一个笼统的概念：艺术手法是一个笼统的概念：表达方式：表达方式：叙述、描写、说明、议论叙述、描写、说明、议论、抒情等、抒情等修辞手法：修辞手
15、法：比喻、夸张、比拟、排比比喻、夸张、比拟、排比、对偶、借代、设问、反问、对偶、借代、设问、反问特殊技巧：特殊技巧：想象、联想、象征、渲染想象、联想、象征、渲染、衬托、对比、类比、衬托、对比、类比谋篇布局：谋篇布局：铺垫、伏笔、过渡、照应铺垫、伏笔、过渡、照应、衔接等、衔接等材料安排：材料安排：主次、详略、线索等。主次、详略、线索等。重要考点突破重要考点突破考点考点3：赏析文章的艺术特色：赏析文章的艺术特色艺术手法是一个笼统的概念：艺术手法是一个笼统的概念：表达方式：表达方式：叙述、描写、说明、议论叙述、描写、说明、议论、抒情、抒情修辞手法：修辞手法：比喻、夸张、比拟、排比比喻、夸张、比拟、排
16、比、对偶、借代、设问、反问、对偶、借代、设问、反问特殊技巧：特殊技巧：想象、联想、象征、烘托想象、联想、象征、烘托、衬托、对比、类比、衬托、对比、类比谋篇布局：谋篇布局：铺垫、伏笔、过渡、照应铺垫、伏笔、过渡、照应、衔接、衔接材料安排：材料安排：主次、详略、线索主次、详略、线索重要考点突破重要考点突破设问方式设问方式：请从修辞的角度对：请从修辞的角度对某些段落或某些句子进行赏析。某些段落或某些句子进行赏析。 思维流程及答题要领：思维流程及答题要领：确认文段（文句）中所用的修辞手法，确认文段（文句）中所用的修辞手法，在答题时写出所用的修辞手法。在答题时写出所用的修辞手法。明确常见修辞手法的明确常
17、见修辞手法的通用通用表达效果。表达效果。结合语句内容，在通用表达效果的基础结合语句内容，在通用表达效果的基础上，阐述修辞手法的具体作用。上，阐述修辞手法的具体作用。重要考点突破重要考点突破设问方式设问方式：请从修辞的角度对：请从修辞的角度对某些段落或某些句子进行赏析。某些段落或某些句子进行赏析。 修辞的通用表达效果：修辞的通用表达效果：比喻：比喻：使用使用（喻体）生动形象地表现（喻体）生动形象地表现了了（本体）的特点。化深奥为浅显，（本体）的特点。化深奥为浅显，化抽象为具体，深入浅出。化抽象为具体，深入浅出。夸张：夸张：突出事物的突出事物的特征；增强语言的特征；增强语言的生动性和感染力。生动性
18、和感染力。拟人：拟人：赋予赋予（对象）人的（对象）人的（情态）（情态），表达有情趣。，表达有情趣。排比：排比：增强增强（对象）气势，一气呵成（对象）气势，一气呵成，节奏鲜明。，节奏鲜明。重要考点突破重要考点突破设问方式设问方式：文中的某些段落或：文中的某些段落或句子使用了哪些手法，请简要赏析句子使用了哪些手法，请简要赏析。思维流程及答题要领：思维流程及答题要领：判断文段（文句）中所用的判断文段（文句）中所用的手法手法，在答，在答题时写出所用技巧的名称。题时写出所用技巧的名称。明确明确所用手法所用手法的通用表达效果。的通用表达效果。结合语句内容，在通用表达效果的基础结合语句内容，在通用表达效果的
19、基础上，阐述上，阐述所用手法所用手法的具体作用。的具体作用。重要考点突破重要考点突破设问方式设问方式：赏析某些段落在文：赏析某些段落在文中的作用。中的作用。思维流程及答题要领：思维流程及答题要领：确认指定段落在行文中的位置。确认指定段落在行文中的位置。结合段落的内容和位置，从内容结合段落的内容和位置，从内容、结构结构和艺术效果和艺术效果，阐述段落的作用。，阐述段落的作用。内容：表现了内容：表现了特点；抒发了特点；抒发了感情感情；突出了；突出了中心中心结构：结构：开头段：开头段：统摄全篇，领起下文统摄全篇，领起下文；渲染气氛渲染气氛，奠定基调，奠定基调；或为后文做铺垫、埋下伏笔或为后文做铺垫、埋
20、下伏笔；开篇点题；开篇点题。过渡段：过渡段：承上启下承上启下结尾段：结尾段：总结全文，呼应前文总结全文，呼应前文；卒章显志卒章显志，深化主旨，深化主旨；言有尽意无穷，回味深长。言有尽意无穷，回味深长。重要考点突破重要考点突破设问方式设问方式：赏析文中叙述人称的：赏析文中叙述人称的选用或变化。选用或变化。思维流程及答题要领：思维流程及答题要领：确认人称的运用或变化。确认人称的运用或变化。结合各种人称的通用效果和文章的具体内结合各种人称的通用效果和文章的具体内容，赏析其艺术效果容，赏析其艺术效果 第一人称第一人称：叙述亲切自然，便于直接抒叙述亲切自然，便于直接抒情，能自由地表达思想感情，给读者以真
21、实情，能自由地表达思想感情，给读者以真实感感。 第二人称第二人称：呼告抒情，便于感情交流，增呼告抒情，便于感情交流，增强文章的抒情性和亲切感。强文章的抒情性和亲切感。 第三人称第三人称：能比较直接客观地展现丰富多能比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。有时，用比较灵活自由。有时，用“他他”或或“她她”来来指代无生命的事物，会产生拟人的效果。指代无生命的事物，会产生拟人的效果。重要考点突破重要考点突破1 1文章为什么在开头一段就说文章为什么在开头一段就说“雨，雨，大概是古典的。大概是古典的。从文章结构上说，呼应题目，引出
22、话从文章结构上说，呼应题目，引出话题；题；从文章主题上来说，暗示现代人已经从文章主题上来说，暗示现代人已经难得有听雨的闲情逸致了。难得有听雨的闲情逸致了。练习：练习：听雨听雨2 2(1) (1) 雨声是个能为每一个人伴奏的雨声是个能为每一个人伴奏的好乐师。好乐师。就像乐师是演唱的伴奏者一样，雨声就像乐师是演唱的伴奏者一样，雨声也是人们抒发情怀的伴奏者；也是人们抒发情怀的伴奏者；人们喜爱雨声，因为雨声能很好地寄人们喜爱雨声，因为雨声能很好地寄托不同的感受与情怀。托不同的感受与情怀。 (2)(2)在山区待的几个月，也没有见到几在山区待的几个月，也没有见到几回晴朗的天。回晴朗的天。正是连阴雨的时候，
23、山区自然没有几正是连阴雨的时候，山区自然没有几天晴朗的日子；天晴朗的日子；由于个人与家庭的不幸遭遇，心里下由于个人与家庭的不幸遭遇，心里下着雨，自然也就感觉不到晴朗的天气了着雨，自然也就感觉不到晴朗的天气了。练习：练习：听雨听雨3 3文中三个段落末尾的内容为什么用文中三个段落末尾的内容为什么用括号作了标示括号作了标示? ?将过去的回忆与当下的情思区别开来将过去的回忆与当下的情思区别开来；直述其情其事，省去文字过渡；直述其情其事，省去文字过渡；扩充文章的思想内涵。扩充文章的思想内涵。练习：练习：听雨听雨4 4“雨雨”给作者留下了哪些难忘的记给作者留下了哪些难忘的记忆？忆？ “ “听雨听雨”让他明
24、白了什么道理让他明白了什么道理? ?第一问：第一问：南方老城的雨，给他留下了古旧、神南方老城的雨，给他留下了古旧、神秘的童年记忆；秘的童年记忆；川滇边界山区的雨，给他留下了特殊川滇边界山区的雨，给他留下了特殊年代苦味的记忆；年代苦味的记忆；陕北高原的雨，给他留下了农村生活陕北高原的雨，给他留下了农村生活绿草般温馨的记忆。绿草般温馨的记忆。第二问：第二问：听雨就是听一个人的心声，听一个时代听雨就是听一个人的心声，听一个时代发展变化的脚步声发展变化的脚步声练习：练习：听雨听雨1 1第四段中第四段中“铁牛铁牛”“”“拖拉拖拉”加上引加上引号，有什么特别用意？号，有什么特别用意？起强调的作用，旨在引起
25、读者的注意起强调的作用，旨在引起读者的注意。“铁牛铁牛”与水牛形成对照，突出拖拉与水牛形成对照，突出拖拉机被机被“拖拉拖拉”的尴尬，有揶揄、幽默的的尴尬，有揶揄、幽默的意味。意味。练习：练习：牛铃叮牛铃叮当当2 2赏析第五段中的画线句。赏析第五段中的画线句。通过动作通过动作(“(“划动划动”“”“抬起抬起”等等) )描描写和神态写和神态(“(“得意地叫唤得意地叫唤”) )描写，以描写，以及在水浅处、水深处不同游泳姿态的及在水浅处、水深处不同游泳姿态的对照描写，形象刻画了水牛善于游泳对照描写，形象刻画了水牛善于游泳的习性和生命的灵性。的习性和生命的灵性。通过动作通过动作(“(“赶赶”“”“拽住拽
26、住”“”“拍击拍击”等等) )描写，生动表现了描写，生动表现了“我们我们”自由嬉自由嬉戏的天性以及与水牛的亲密关系。戏的天性以及与水牛的亲密关系。 练习：练习：牛铃叮牛铃叮当当2 2作者为什么把牛犊引发的纠纷称作作者为什么把牛犊引发的纠纷称作“黑色幽默黑色幽默”。利益的争夺与得不偿失的结果形成反利益的争夺与得不偿失的结果形成反差，产生讽刺性的喜剧效果。差，产生讽刺性的喜剧效果。追逐利益的现实与古老的乡村传统相追逐利益的现实与古老的乡村传统相冲突，折射出时代变迁带来的无奈。冲突，折射出时代变迁带来的无奈。 练习：练习：牛铃叮牛铃叮当当4 4文中多次写到文中多次写到“牛铃牛铃”，有什么艺，有什么艺
27、术效果？术效果？呼应题目，点明文旨。呼应题目，点明文旨。 作为线索，使全文结构更为紧凑。作为线索，使全文结构更为紧凑。 形成背景旋律，增添了感染力。形成背景旋律，增添了感染力。 构成象征，承载了农耕时代的情感与构成象征，承载了农耕时代的情感与记忆。记忆。 练习：练习：牛铃叮牛铃叮当当5 5简要概括本文主旨，并谈谈你的感简要概括本文主旨，并谈谈你的感悟。悟。 本文主旨：表达了对淳朴、诗意乡本文主旨：表达了对淳朴、诗意乡村的眷恋，以及对田园牧歌图景消逝的村的眷恋，以及对田园牧歌图景消逝的怅惘。怅惘。你的感悟：你的感悟：练习：练习：牛铃叮牛铃叮当当1 1文章第一自然段在写法上有哪些特文章第一自然段在
28、写法上有哪些特点？点？以人们日常见面的问候语开篇，亲切以人们日常见面的问候语开篇，亲切自然。自然。通过对这种问候语不同态度的对比，通过对这种问候语不同态度的对比，引出粮食话题，突出其重要性。引出粮食话题，突出其重要性。 2 2综观全文，简析文中加点词综观全文，简析文中加点词“篡改篡改”的内涵。的内涵。机器切断了人与粮食之间的联系，对机器切断了人与粮食之间的联系，对粮食的处理简单粗暴、毫无感情、颠覆粮食的处理简单粗暴、毫无感情、颠覆了粮食、吃粮的人与吃本身。了粮食、吃粮的人与吃本身。化肥、激素和农药的出现，改写了季化肥、激素和农药的出现，改写了季节、雨水、改写了生命的密码，食物因节、雨水、改写了
29、生命的密码，食物因多而贱，人们对食物不再怀有敬意多而贱，人们对食物不再怀有敬意练习：练习：粮食粮食3 3赏析文中赏析文中“养猪送猪养猪送猪”的细节。的细节。“养猪送猪养猪送猪”的细节，综合运用了多的细节，综合运用了多种描写手法，如为猪挠痒梳毛、垫麻袋种描写手法，如为猪挠痒梳毛、垫麻袋的动作描写，的动作描写，“于心不忍于心不忍”的心理描写的心理描写，呼唤，呼唤“猪娃子猪娃子”的语言描写，以及猪的语言描写，以及猪肥膘颤动晃荡的形象描写等，细腻逼真肥膘颤动晃荡的形象描写等，细腻逼真，生动形象。，生动形象。细节具体而形象地呈现出人们参与粮细节具体而形象地呈现出人们参与粮食生产的完整过程及与粮食的密切联
30、系食生产的完整过程及与粮食的密切联系，表现了爷爷奶奶对猪的深厚感情，与，表现了爷爷奶奶对猪的深厚感情，与后文大机器时代人们对粮食的态度形成后文大机器时代人们对粮食的态度形成对比。对比。练习：练习：粮食粮食4 4概括全文主旨，并联系现实谈谈你概括全文主旨，并联系现实谈谈你的看法。的看法。文章充满温情地叙写了农业时代粮文章充满温情地叙写了农业时代粮食与人的血肉联系，并以之与大机器食与人的血肉联系，并以之与大机器时代粮食生产、消费方式进行对比，时代粮食生产、消费方式进行对比，表明了粮食是我们生命的源头和全部表明了粮食是我们生命的源头和全部，表达了应珍爱粮食、尊重自然、敬，表达了应珍爱粮食、尊重自然、敬畏生命的思想感情。畏生命的思想感情。可以从珍爱粮食、尊重自然、敬畏可以从珍爱粮食、尊重自然、敬畏生命等角度来联系现实谈自己的看法生命等角度来联系现实谈自己的看法。练习：练习：粮食粮食
