1、大禹治水大禹治水洪水给人们生活带来的灾难冲毁房屋淹没庄稼毒蛇猛兽痛苦的人们初读课文 自由读课课文，注意读准字音，读通顺句子。 全文一共几个自然段？我会读 洪(hng) 毒(d) 蛇(sh) 兽(shu) 伤(shng)灾(zi) 难(nn) 仍(rng) 退(tu) 继(j) 续(x) 认(rn) 训(xn) 被(bi) 恢(hu)我会认 洪水 毒蛇 猛兽 伤害 灾难 仍然 继续 消退 认为 教训 棉被 耕种 恢复用部首查字法查找红色的字吧 挡 疏 驱水 部首：扌手旁。阻拦的意思去掉阻塞使通畅部首：疋字旁。导赶走的意思部首：马字旁。赶自学提示 思考： 1.为什么要治水？ 2.在课文中用横线画出
2、谁治过水，分别采用什么方法？ 3.大禹是如何治水的？ 4.大禹治水的结果如何？ 洪水使人们生活痛苦 鲧用筑坝挡水的办法，没有治好洪水 大禹治水，三过家门而不入 大禹用开通河道的办法，带领人们治好了洪水返回第一段第二段第三段第四段 很久很久以前，洪水经常泛滥。大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜，人们的生活痛苦极了。 结合上下文猜猜意思返回 洪水给百姓带来了无数的灾难，必须治好它。当时，一个名叫鲧的人领着大家治水。他只知道筑坝挡水，九年过去了，洪水仍然没有消退。他的儿子禹继续治水。 返回 禹离开了家乡，一去就是十三年。这十三年里，他到处奔走，曾经三次路过自己家门口。可是他认为治
3、水要紧，一次也没有走进家门看一看。禹吸取了鲧治水失败的教训，采取疏导的办法治水。他和千千万万的人一起，疏通了很多河道，让洪水通过河道，最后流到大海里去。返回资料黄旭华，中国核潜艇之父 人物鲧禹办法筑坝挡水疏导时间九年十三年结果洪水仍然没有消退开通河道，引洪入海 洪水终于退了，毒蛇猛兽被驱赶走了，人们把家搬了回来。大家在被水淹过的土地上耕种，农业生产渐渐恢复了，百姓重新过上了安居乐业的生活。 改成把字句：人们把毒蛇猛兽驱赶走了黄旭华，中国核潜艇之父 新中国成立初期，国家处于内忧外患之中。为提高我们国家的海上作战能力，黄旭华院士30年都没有回家一趟，克服重重困难，制造出中国第一艘核潜艇，使中国成为
4、世界上第五个拥有核潜艇的国家，大大提高了我们国家的国防力量。 你认为大禹是位什么样的人呢？ 我们可以从大禹身上学到什么？一起做一做 改写句子 1.大禹制服了洪水。被：_ 。把： _ 。 2.洪水淹没了农田。被：_ 。把： _ 。 3.我写完了作业。被：_ 。把： _ 。1课文线索清晰，说明有序，教学时可以引导学生先梳理线索，再质疑问难，在交流中理解课文的意思。太空育种培育出的蔬菜、花卉，有的学生可能有所接触，可以在交流中让学生说说，也可以提示学生在以后的生活中留意。文中的一些科技术语，如“宇宙射线、微重力、高真空”，学生难以准确理解，但这些词语并不影响学生粗知文章内容，可以不必深究。2用词准确
5、、表达生动形象是这篇课文在表达上的重要特点。教学时，教师应引导学生运用精读课上学到的阅读方法自读自悟，在交流时也可以让学生说一说哪些词语或句子表达得很清楚，或表达得很生动。3课文中有些字的字音容易读错，应根据学生的实际情况加以提醒。如，“特殊”的“殊”应读sh，不读ch；“处于”的“处”字作动词用时应读ch，不读ch；“差异”的“差”字当“不同”这个意思讲的时候应读ch，不能读ch；“比较”的“较”字应读jio，不要误读为jio。4学习本课之后，教师可以推荐选读课文中的人造发光植物一文让学生阅读，进一步激发学生阅读科技类文章的热情，产生热爱科学的情感和努力探索科学的愿望。这篇课文主要讲述了20
6、世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。这篇课文学生理解会有一定的难度，我在这一课时主要是通过读课文来让学生初步理解课文内容为第二课时的进一步理解课文打下基础。在这里我主要是培养学生利用好工具书和联系上下文来理解词语。并在读课文时对自己有感受的部分进行交流。从这节课来看，学生对工具书用的并不太好，有很多同学手里没有字、词典，而有的同学却很会利用字、词典，对词语的意思理解的也很到位。在今后的教学中我还得进一步指导学生用好工具书，教给学生理解词语的方法。通过读课文同学们都对课文感受很深的段落进行了标记，有的同学画的很好，感受也很深，谈的也不错，这说明通过读课文有的学生对课文内容理解了。但还有部分同学理解的不是很好，在下节课当中应带领学生再进一步的理解课文内容。
