1、小学四年级数学下（第五单元 三角形：5. 图形的拼组）微能力2.0认证C2创造真实学习情境 一、技术环境介绍二、情境设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品C2创造真实学习情境技术环境介绍基本信息县（市、区）学校TFCF学校姓名TFCF学科数学能力维度口学情分析教学设计口 学法指导 口学业评价所属环境口多媒体教学环境 口混合学习环境智慧学习环境微能力点C2创造真实学习情境教学主题部编版小学数学四年级下册第五单元 三角形：5. 图形的拼组工具/软件/平台希沃智慧课堂（数学画板）功能特点1. 运用现代化信息技术对学生进行教学，能让学生的思维逻辑及动手能力有质的提升，更能激发学生对信息技术的兴趣和对学习的
2、热爱。2. 希沃白板能将抽象的图形运动概念形象化，打造智慧课堂，让学生直观感受，提高兴趣，主动的参加到学习中去，变被动为主动。3. 希沃白板所呈现的智慧课堂打破了传统纸质化课堂的局限，为教育教学模式提供了更多的可能性。4. 希沃白板的云服务功能，使得老师在希沃白板中创作的课件，均存储在云端。老师登陆希沃账号，即可做到对课件随调随用。5. 希沃白板可以创建互动课堂，教师、学生共同参与，用游戏化教学将学生带入教学情境，提升学生融入度，提高学习积极性，实现课堂互动高效。适用主题情境主题情境一情境导入例如，通过图像、视频等多媒体手段情境导入，使学生仿佛身临其境，能更直观、清晰的感受到图形运动的魅力之处
3、，从而增强学生的学习动机与学习投入。主题情境二模拟图形运动通过希沃白板中的数学动画插件，可以应用于小学数学中较为难以理解的知识点、难以解析的结构、难以分析的模型等情景（轴对称图形演示、任意点旋转、图形的运动、图形的平移、实体展示等）。而恰当地模拟图形运动，可以使学生将所学内容与已知现象联系起来，帮助学生增进实感体验，激发和吸引学生主动学习。C2创造真实学习情境设计方案基本信息县（市、区）学校TFCF学校姓名TFCF学科数学能力维度口学情分析教学设计口 学法指导 口学业评价所属环境口多媒体教学环境 口混合学习环境智慧学习环境微能力点C2创造真实学习情境教学主题部编版小学数学四年级下册第五单元 三
4、角形：5. 图形的拼组教学对象四（1）班全体学生技术环境希沃智慧课堂（希沃白板、教师平板、遥控笔）学习目标（结合实际授课内容调整）1. 通过用轴对称图形的运动，进一步加深对这一概念的理解。2. 通过拼摆图形，体会轴对称的变换，发展空间观念。3.通过学生对智慧课堂中数学画板插件的使用，激发学生的学习动机与学习投入。4. 在学习活动中积累对数学的兴趣，在动手动脑的过程中发展想象力，培养创新意识。学习任务（结合实际授课内容调整）1. 学生通过希沃白板获取数学插件资源，展开对轴对称的学习。2. 能借助希沃白板的功能，共建智慧课堂，丰富学生学习体验。3.通过投屏到一体机上展示学生学习成果。学习过程（结合
5、实际授课内容调整）环节教学内容一、新课导入观察下面的图片，它们又有什么共同的特点?学生思考后，全班交流。师这些都是生活中的对称现象。这些不同形状的图片共同的特点都是轴对称图形，这节课我们就一起研究轴对称图形。二、探究新知1.师这些对称图形，它们形状不同，但是它们有什么共同点啊？生从中间分开，白板上的图形左右两边是一样的。2.用希沃白板的画板功能模拟真实情景，指名学生上来折一折，画一画，看一看。师你怎么知道两边是一样的呢?（预设生1我是这样操作的。图形沿虚线对折后，虚线两侧的图形能够完全重合。生2我是这样操作的。图形沿虚线对折后，虚线两侧的图形也能够完全重合。生3其他的图形也可以通过这样折一折，
6、使得两边重合。3.师上面各图形沿虚线对折轴对称图形。这条折痕所在的直线就是对称轴。然后，虚线两侧的图形都能够完全重合，这样的图形就是师在实际生活中，很多物体也具有这种特征，大家能举一些例子吗？生抢答。师出示图片案例。4.师出示课堂小游戏，激发学生学习兴趣，活跃课堂学习气氛，加深学生学习投入，帮助学生进一步理解轴对称图形的概念。三、巩固练习希沃白板出示课堂练习，师生共同探究，巩固新知。1.下面的哪些图形是轴对称图形?（教材练习七第1题）2.下面的数字图案，哪些是轴对称的?（教材练习七第1题）3.下面的图形分别是从哪张对折后的纸上剪下来的?连一连。（教材练习七第3题）四、课堂小结师通过小结，帮助学
7、生理清整节课所学知识，形成一个整体的知识结构，逐步培养学生归纳总结的思维能力。学习评价（结合实际授课内容调整）1.学习便捷方面。学生多数觉得使用希沃白板比传统纸质化教学更加的有趣，而且种类花样更多。教师可以利用学生对多媒体技术产生的好奇，充分的调动学生学习的积极性。2.学习成果方面。学生变被动学习为主动学习，学习效率很高，大多数学生经过本节课的学习，留下了深刻的印象，效果很好。3.深度影响方面。教师对智慧课堂的使用能潜移默化的使学生对信息技术有一定的倾向性，有助于鼓励学生探究性学习。技术环境（结合实际授课内容调整）交互式电子白板、数字教育资源、智慧学习环境使用策略（结合实际授课内容调整）1.希
8、沃智慧课堂创新了小学数学的教学模式，学生通过对数学动画插件的使用，从实际操作上进行研究理解，扩展了学生对数学学习的兴趣和参与度，深化了对数学概念的理解。2.希沃智慧课堂将书本上的题目拿到实际中来，学生通过在平板上进行实操，亲身体会了数学的趣味性，有助于学生更准确直观的掌握。知识备份（根据实际情况删减）数学作为一门基础课的核心，在新的形势理念指导下，引发了对课程目标、教材编写、教学方式、教学行为，以及教育评价等多方位的改革。1、重心树立新的教学观念。教学是课程传递和接受的过程，更主要是课程创造与开发的过程。在传统的教学中，课程与教学是二元对立的关系。而新课中，课程与教学是相互转化、相互促进、彼此
9、融合的关系。在传统教学中是以教为核心，学生围绕教师转，是以教为基础，先教后学。而新课程则强调教与学的关系应转化，要求把学生放在主体地位，要诚心诚意把学生看作学习的主人，以学生发展为本的教学理念。2、重心更新新的教学目标。商业转载请联系作者获得授权，非商业转载请注明出处。在传统教学中，是强调学生的基础知识是否扎实、基本技能是否熟练、解决书本中的问题是否强为教学目标。而新课程中，数学课程的目标不只是让学生获得必要的数学知识、技能。它包括在启迪思维、解决问题、情感态度，更多体现学生的价值观。教学目标的核心是促进学生全面和谐地发展。3、重新领会新旧教材的编写。旧教材围绕例题、习题转。课程内容突出以基础知识和基本技能为主。在结构上，课程类型单一，各具体科目比重失衡。而新课程在教材编写上，努力确立学生在数学学习中的主体地位。致力于改革学生的学习方式，倡导以学生自主探索，合作交流与自主创新的教学方式，强调体现教材的人文精神。教材以数学活动形式安排。提供了大量的操作、观察、实验等活动形式，加强了学生与日常生活、社会生活的联系。在习题中编排了“数学常识”、“数学故事”、“环保”等方面内容，体现了学生的情感体验与价值观。
