1、教学要求1.理解课文内容,感受南国的美丽风光,体会作者热爱大自然的感情。2.认识生字,会写生字。正确读写词语。积累文中的佳句。3.边读边想象画面,领悟作者抓住景物特点进行描写的写作方法。有感情地朗读课文,背诵文中自己喜欢的部分。重点难点1.引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象,体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受。2.体会描写大榕树特点的语句。教具准备大榕树的录像带、重点句的幻灯片教学课时两课时鸟 的 天 堂我们吃过晚饭,热气已经退了。太阳落下了山坡,只留下一段灿烂的红霞在天边。哪几个短语告诉我们作者出游的时间?我们走过一段石子路,很快就到了河边。在河边大树下,我们发现了几只小船。我们陆续跳上一
2、只船。一个朋友解开了绳,拿起竹竿一拨,船缓缓地动了,向河中心移去。河面很宽,白茫(mn)茫的水上没有一点波浪。船平静地在水面移动。三支桨(jin)有规律(l)地在水里划,那声音就像一支乐曲。这句话使用了什么修辞手法?说明了什么?第一部分(第14自然段):叙述了傍晚作者和朋友们划船去游玩。在一个地方,河面变窄了。一簇簇树叶伸到水面上。树叶真绿得可爱。那是许多株茂盛的榕(rn)树,看不出主干在什么地方。当我说许多株榕树的时候,朋友们马上纠正我的错误。一个朋友说那里只有一株榕树,另一个朋友说是两株。我见过不少榕树,这样大的还是第一次看见。我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清它的真面目,真是一株大树,
3、枝干的数目不可计数。作者为什么在这里强调“真是一株大树”?枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里。一部分树枝垂到水面,从远处看,就像一株大树卧在水面上。榕树正在茂盛的时期,好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点儿缝隙(x)。句导读:“簇”“堆”写出了树叶多而茂盛的特点。那翠绿的颜色,明亮地照耀(yo)着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树!这句话写出了什么?这句话蕴含着作者怎样的思想感情?段导读:第7、8自然段写作者逼近榕树后,看到榕树枝叶繁茂和青翠欲滴的情景。船在树下泊了片刻。岸上很湿,我们没有上去。朋友说这里是“鸟的
4、天堂”,有许多鸟在这树上做巢,农民不许人去捉它们。句导读:这句话写出了这儿能成为鸟的天堂的原因之一:农民保护鸟。我仿佛听见几只鸟扑翅的声音,等我注意去看,却不见一只鸟的影儿。只有无数的树根立在地上,像许多根木桩。土地是湿的,大概涨潮的时候河水会冲上岸去。“鸟的天堂”里没有一只鸟,我不禁这样想。这句话表达了作者当时怎样的心情?于是船开了。一个朋友拨着桨,船缓缓地移向河中心。第二部分(第59自然段):写作者和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到的景色。第二天,我们划着船到一个朋友的家乡去。那是个有山有塔的地方。从学校出发,我们又经过那“鸟的天堂”。这一次是在早晨。阳光照耀在水面,在树梢,一切都显得更
5、加光明了。我们又把船在树下泊了片刻。起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍,便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只,第三只。我们继续拍掌,树上就变得热闹了,到处都是鸟声,到处都是鸟影。大的,小的,花的,黑的,有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀。作者是怎样描写众鸟活动的情景的?我注意地看着,眼睛应接不暇(xi),看清楚了这只,又错过了那只,看见了那只,另一只又飞起来了。这句话写出了什么?一只画眉鸟飞了出来,被我们的掌声一吓,又飞进了叶丛,站在一根小枝上兴奋地叫着,那歌声真好听。第三部分(第1013自然段),描述了作者和朋友第二天又一次经过“鸟的天堂”时所看到的情景。当小船
6、向着高塔下面的乡村划去的时候,我回头看那被抛(po)在后面的茂盛的榕树。我感到一点儿留恋。为什么作者会产生留恋之情呢?昨天是我的眼睛骗了我,那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!这句话中的两个“鸟的天堂”含义有什么不同?这句话在文中有什么作用?第四部分(第14自然段):写出了作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。 知识点详解 “吃过晚饭”“热气已经退了”“太阳落下了山坡”三个短语告诉我们作者出游的时间是夏日的傍晚。 划,此处读“hu”,指拨水前进。使用了比喻的修辞手法,把“桨声”比作“乐曲”,说明四周幽静,没有一点儿声响,只有木桨拍打水面的声音,也反映了“我们”出游时的愉快心情。 它承接上一个自然段,对大
7、家关于榕树的争论给出了答案,说明榕树只有“一株”,不是“两株”或“许多株”。 缝,此处读“fn”,指空隙。 重点句解析:这句话写了榕树叶子绿得发亮,给人以青翠欲滴的感觉。作者从绿色中感受到有一种生命力在涌动,赞美了榕树充满活力的蓬勃生机,表达了作者对榕树的喜爱之情。 涨(zhn)潮:由于太阳和月球的引力作用,海洋水面升高。 因为是黄昏时分,鸟儿栖息了,而且大榕树树大、枝叶稠密,所以作者没有见到鸟,很失望,甚至对“鸟的天堂”这一说法产生疑问。作者虽然没有见到鸟,却被这株美丽的大榕树深深地迷住了。 作者先用两个“到处”写出了鸟的数量多,满眼都是;又用“大的、小的、花的、黑的”四个词语写出了鸟的种类
8、多、体形不一、毛色各异;接着用“有的有的有的”一组排比句写出了鸟的千姿百态。 写出了“鸟的天堂”热闹的景象。“应接不暇”说明鸟多得看不过来。与作者前一次看到的景象形成鲜明对比,表明这是一个名副其实的、真正的鸟的天堂。因为这里的榕树之大、鸟儿之多是作者第一次见到的,榕树之富有生机和鸟儿之活泼是作者十分喜爱的。他深深地被这美丽、奇妙的景色所吸引。“留恋”,写出了作者当时不忍离开的真实心境。重点句解析:第一个“鸟的天堂”是指那茂盛的大榕树,是鸟儿理想的栖息之地,是鸟的乐园,人们把它叫做“鸟的天堂”。第二个“鸟的天堂”是指鸟儿生活的美好环境。这句话在文中起到了总结全文、照应题目的作用,同时也凝结着作者
9、对大榕树的留恋和赞美之情。1.初读课文,了解文章内容。2.学习文章中出现的生字、新词。3.理清文章层次,概括段意。一质疑导入齐读课文题目,思考:从题目“鸟的天堂”看,你想知道什么?(“鸟的天堂”是什么?在什么地方?为什么这样称呼?鸟的生活怎样?)赶快读读课文,看谁能从中解决这些问题。二初读课文1.轻声读课文,画出不认识的字词,借助拼音读准确。2.自学生字。(1)读准字音,把难读的多读几遍。(2)根据字的组成规律记忆字形,难写的字,在生字表下多写几遍,易混的字,找来形近字比较一下。(3)联系上下文理解词语,不懂的查词典。3.学生汇报自学情况。(1)读音。“缝隙”的“隙”应读x,不读x。“树梢”的
10、“梢”应读sho,不读xio。(2)难字。“耀”字中,“光”应避让右边,最后一笔要变形,竖弯钩变成竖提,右上的“羽”字两个横折钩都变为横折。“隙”字右上的“小”字,竖钩变成竖。“茫”字是上下结构,不要写成左右结构。(3)解词。应接不暇:文中指鸟很多,看不过来。(4)你读了课文后,解决了心中的哪些问题?(简答前面提出的问题。)三理清层次(1)默读课文,思考:作者去了几次“鸟的天堂”,都看到了什么?两次。第一次看到茂盛的大榕树,却看不见一只鸟;第二次看到了许多鸟。(2)划分段落。找出第一次去和第二次去的段落。第59自然段写第一次去;第1013自然段写第二次去。再思考。小组讨论分段,并概括段意。第一
11、部分(第14自然段):写“我”和朋友晚饭后划船出去游玩。第二部分(第59自然段):第一次去“鸟的天堂”,看到茂盛的大榕树,却不见一只鸟。第三部分(第1013自然段):第二次去“鸟的天堂”,看到许多鸟。第四部分(第14自然段):“我”感到“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。小结方法。理清结构可以先把重点内容提取出来,再看其他内容可以怎样归并,这样可以很轻松地理清作者的思路,这种方法叫“提取重点段”。四有感情地朗读课文1.“天堂”是个极美好的字眼,能够引发人无尽的想象。可以用质疑的方式引起学生对课文的兴趣,激起学生学习的热情。2.本文用语平实,读来却优美动人,特别是几个看似不经意的词语,却对理解课文有着至
12、关重要的作用,如“应接不暇”“不可计数”“照耀”。“应接不暇”写鸟多。“不可计数”形容榕树枝干的交错林立,点明了榕树枝根互生、独木成林的特征,既印证了上文“真是一株大树”的惊叹,又呼应了下文远观榕树的感受卧。“照耀”形容榕树绿叶的鲜亮欲滴,显示大树的生机勃勃。“不可计数”“照耀”描绘了“鸟的天堂”的神奇和美丽,为下文写鸟儿埋下伏笔。3.课文用流畅的语言表达了热烈的感情,应指导学生有感情地朗读,边读边想象榕树蔚然、群鸟纷飞的景象。作者的思想感情不是直白地写在纸上,而是包含在具体的语言文字之中的,应引导学生透过语言文字体会作者的思想感情。1.理解课文,感受南国的美丽风光,体会作者热爱大自然的感情。
13、2.边读边想象画面,领悟作者抓住景物特点进行描写的写作方法。3.有感情地朗读课文,背诵文中自己喜欢的部分。一复习旧知识,质疑导入1.通过上节课的学习,谁能说说这篇课文主要写了什么?(作者两次去“鸟的天堂”的所见所闻。)2.对此,你又有什么问题?(两次去为什么所见不同?“鸟的天堂”为什么会成为鸟的天堂?)二理解感悟,解决疑问1.学习课文的第二部分。(1)思考:作者第一次去“鸟的天堂”看见了什么?(大榕树)画出有关的句子。(2)读描写榕树的句子。给你什么感觉?(大、茂盛、有生命力。)说说自己是怎么体会的。(3)重点体会下面的词句。(出示幻灯片。)我有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的数目不可
14、计数。枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里。那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树!让学生通过读上面的句子,体会出大榕树的大、茂盛,充满生命力。同时让学生体会出作者的心情是什么样的。(兴奋、喜爱的心情。)(4)作者是按什么顺序描写大榕树的?展现在你眼前的大榕树是什么样子的?(由远及近。远看,像是许多株大榕树,树叶绿得可爱。近看,是一株大树,枝干多得不可计数,枝生根,垂到地上,伸进泥土;绿叶一簇堆一簇,没有缝隙,那绿色照人眼,像是孕育着新的生命。)(5)你想看看真的大榕树吗?它是不是真
15、的像作者巴金笔下的榕树一样呢?(放录像)(6)你愿意把看到的美景按一定的顺序介绍给大家吗?(请学生说一说)(7)作者为什么只写了榕树的大、茂盛、美丽?(抓住了榕树的特点,这也是鸟生活必需的环境。)(8)除此之外,这里还有哪些适合鸟生活的环境?(岸上潮湿,农民不许人捉鸟。)朋友介绍说这是“鸟的天堂”,可“我们”为什么没见到一只鸟呢?(傍晚时分,鸟栖息了。)2.学习第三部分。教师:在“鸟的天堂”没有看到一只鸟,作者不免有些遗憾。第二天早晨,作者又到了“鸟的天堂”,这次看到了什么?(许多鸟)(1)你能用书上的语句说说你看到了怎样的一幅画面吗?(第12、13自然段)(2)第一次没有见到一只鸟,而这次却
16、看见了许多鸟,此时,作者心情如何?(兴奋、惊异、激动不已)(3)再读,体会作者此时的心情。思考:作者是怎样写鸟多的?到处都是鸟声,到处都是鸟影。(从所处的位置写鸟多。)大的,小的,花的,黑的,有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀。(从大小、花色、活动写鸟多。)(4)根据你掌握的常识,想象一下还可以从哪些方面写鸟多,作者写过的也可以再补充。(花色:红的、绿的、白的、黄的、灰的、棕的活动:有的在梳理羽毛,有的在看风景,有的在喂小宝宝种类:画眉、鹦鹉、白鹤、灰麻鹤)(5)这么多的鸟,看都看不过来,但作者还是具体写了一只画眉鸟的活动。读有关句子,画出描写画眉鸟动作的词。(飞了出来、飞进、站、叫)
17、小结:作者整体写鸟多,多方面地展现了众鸟欢腾的景象,而且还向我们具体描绘了一只鸟的活动。这使我们对“鸟的天堂”的鸟有了全面的了解,仿佛置身于众鸟之中,使人兴奋激动。带着这种心情,再来读读第12、13自然段,体会一下鸟的活泼欢快及幸福和谐的美好生活。3.学习第四部分。(1)作者为什么说“鸟的天堂的确是鸟的天堂啊”?(“鸟的天堂”有适合鸟生活的大榕树、潮湿温暖的环境和当地人的自觉保护,所以这里的鸟儿们生活得十分自由、幸福。)(2)第一个“鸟的天堂”为什么加引号?(第一个“鸟的天堂”是指大榕树,是当地人对它的称呼。)三总结全文,升华情感1.作者两次来到“鸟的天堂”,看到了不同的景象,给你印象最深的是
18、什么?(大榕树,茂盛而美丽,静态美;许多活动的歌唱着的鸟,这是动态的美。一动一静相互映衬,更加突出了“鸟的天堂”的名副其实,表达了作者对“鸟的天堂”的无限赞美,更激起我们的向往之情。)2.学了课文,你在写景物的方法上受到哪些启发?(有序;抓特点;动静结合;先整体描写,再具体说某一方面等。)1.解读课文过程中,教师可以用设疑的方式引导学生抓住重点词句,层层深入,理解课文内容,体味作者的思想感情。在寻找、思索、讨论、总结的过程中,让每一个学生都畅所欲言,在自主、合作、探究的环境中快乐学习。2.学习描写大榕树那部分课文时,教师可不失时机地播放大榕树的图像,让学生“身临其境”,在绿意盎然的榕岛上忘情流
19、连。而后,请学生把刚刚看到的美景按一定顺序介绍一下。这样,既活跃了课堂气氛,又复习了课文内容,还训练了观察和叙述能力。3.那“鸟的天堂”为什么能成为鸟的天堂,还可再深入探究。一株榕树能蔚然成林,自然是因为水分充足。鸟儿愿意将巢筑在这里,表面看来是因为榕树高大茂盛,适合它们繁衍生息;实际上,枝繁叶茂的树林不计其数,却往往不是鸟儿的天堂。课文不露痕迹地说明了大榕树能成为鸟儿的天堂的内因农民不许人去捉它们。当地人爱树爱鸟,为鸟儿营造了一个自由的空间。在那里,它们是快乐的主人。这给人以启示:树、鸟、人三者之间有因果关联。树因鸟美,鸟因人乐,人因物(树、鸟)和。自然因人美丽,人因自然幸福。1.给加点的字
20、选择正确读音,用“”表示。缝隙(xx)不可计数(shsh)主干(gngn)应接不暇(yngyng)2.看拼音,写词语。cnln灿烂zhgn竹竿fngx缝隙jngj静寂zhoyo照耀shsho树梢3.按句意选择恰当的词语。茂盛留恋颤动陆续(1)前后相继,时断时续。(陆续)(2)不忍舍弃或离开。(留恋)(3)植物长得多而茁壮。(茂盛)(4)短促而频繁地振动。(颤动)4.写出下列词的近义词。颤动(颤抖)逼近(靠近)茂盛(繁茂)缝隙(裂缝)5.课文中五次提到“鸟的天堂”,为什么有的加引号,有的没加呢?6.第一次去探访“鸟的天堂”,作者为什么认为那里没有一只鸟?因为他们是在晚饭后去的,鸟儿可能都已经归巢
21、栖息了;他们划船时很轻,“船平静地在水面移动”,鸟儿没有发现他们;岸上很湿,他们没有上岸,而且天色昏暗,自然不会轻易发现鸟儿的踪迹。所以作者误以为“鸟的天堂里没有一只鸟”。1.作者简介巴金(19042005)中国文学家。原名李尧棠,字芾(f)甘,笔名巴金、黑浪、王文慧、余一等,生于四川成都。他同时也被誉为是“五四”新文化运动以来最有影响的作家之一,是20世纪中国杰出的文学大师、中国当代文坛的巨匠。2005年10月因病逝世于上海。“巴金”这一笔名源自他在留学法国时认识的一位巴姓的同学巴恩波,以及这位同学自杀身亡时巴金所翻译的克鲁泡特金的著作。他把这二人的名字各取一字,成为他的笔名。中华人民共和国
22、成立后,巴金曾担任全国文联副主席、中国作家协会主席、全国政协副主席等职务,并主编收获杂志。2003年被国务院授予“人民作家”荣誉称号,有巴金全集行世。2.鸟的天堂鸟的天堂是巴金1933年到广东新会访友时,路过“鸟的天堂”后写下来的。“鸟的天堂”实际是指一株大约有500年树龄的大榕树,它位于我国广东省江门市新会区会城镇天马村河中,是全国最大的天然赏鸟乐园。鸟的天堂更令人称奇的是,这棵神奇的古榕树上栖息着数以万计的各种野生鹭鸟,其中以白鹭和灰鹭最多。白鹭朝出暮归,灰鹭暮出晨归,一早一晚,相互交替,盘旋飞翔,嘎嘎而鸣,非常壮观。巴金先生为我们描述了鸟的天堂早晨时百鸟嬉闹的景象。如今,傍晚时分百鸟出巢
23、的情景也十分壮观。每天傍晚7时15分至7时45分(冬季提前1小时),一批批灰鹭从鸟的天堂准时朝东南方向编队出发,飞到周边一带的浅滩上去觅食。起飞前,先由一只负责召集的灰鹭从古榕树的西头飞到东头,有时还飞到隔江的小岛,呼朋引伴,催促同类赶紧趁着暮色外出觅食。不到5分钟,在领头鸟的带领下,一群大大小小的灰鹭陆续从林子里飞出,群鸟争鸣,翩翩起舞,这种情景每次大约持续半个小时。第二天清晨5时15分至6时多,飞出去的灰鹭经过一夜的辛勤劳动,满载而归,从四面八方飞回古榕树,与伏在枝头正准备飞出去觅食的白鹭交头接耳、盘旋飞舞,有时还会做出俯冲和倒飞的动作。天马村人一直用“爱树护鸟、爱护自己、爱护子孙”的祖训
24、教育着一代又一代的后人,用各种各样的方式保护生态环境,使这个自然奇观完好无损地保存下来。1984年,巴金先生亲笔题写“小鸟天堂”四字,为风景区增色生辉。2002年,鸟的天堂风景区经过重新规划扩建后,占地面积达40万平方米,形成了一个集“古榕、鹭鸟、天马人”为一体的自然文化景观,是目前侨乡广东新会著名的国际级生态旅游景点,每年都吸引大批中外游客慕名而来,流连忘返。3.榕树榕树是一种常绿乔木,一般生活在热带和亚热带地区。树冠大,叶互生,椭圆形或卵形,隐花果,初为绿色,熟时是紫红或淡黄色。榕树的枝干会向下长出许多“气根”,这些气根多数直达地面,扎入土中,起吸收养分和支持树枝的作用;也有的悬挂在半空中,从空气中吸收水分和养料。直立的气根活像树干,从远处望去就像是一片树林。因此,榕树往往被人们称为“独木林”。
