1、课堂教学活动设计的探讨课堂教学活动设计的探讨 1 课堂气氛2.语法的处理3.课堂活动的效度讨论1课堂气氛课堂气氛3. 运用语言的环境1.轻松和谐2. 张弛有度讨论1 课堂气氛（一）How to startSpot the difference；Student AB 标出不同标出不同Describe and draw；Student AB 一个描述一个画一个描述一个画Games.(Point at/Touch/ Sth) 各种游戏各种游戏Describe and guess 一个描述，一个猜一个描述，一个猜Sing /Chant 歌曲或说唱歌曲或说唱I say,you do.One says,t
2、he others do.说说做做说说做做Change seats if Find someone who；抢座；抢座.讨论1 课堂气氛Kinds of warmers:热身的种类热身的种类讨论1 课堂气氛（二）（二）How to lead in趣、动、思“以趣促学以趣促学 以动激思以动激思 活化教材活化教材引思引思导活导活(三) How to ask effectivelyA. Function -Stimulate interests Develop thinking Adjust teaching processB. Ways to ask Questions -to difficult
3、 points to thinking points to vague points讨论2 语法的处理1. 通过语言结构的练习、让学生感悟、并寻找规律。2. 教师点拨，并小结规律。3. 通过书面训练巩固语法知识。ndirect focus on grammar- focus on the features of the forms 讲解重点语法- address errors 纠正语言错误- address gaps in the students knowledge 补充语言知识不足How to deal with grammar讨论3课堂活动的效度课堂活动的效度1）给学生机会复述所学的英语
4、，让他们在似给学生机会复述所学的英语，让他们在似乎真实的语言环境中用英语。乎真实的语言环境中用英语。2)帮助学生将所学的语言转换为他们可以不用帮助学生将所学的语言转换为他们可以不用考虑就可以本能地用的语言。考虑就可以本能地用的语言。3)提供给学生们一个乐学的课堂环境，有利于提供给学生们一个乐学的课堂环境，有利于学生的发展。学生的发展。让学生活动的重要性让学生活动的重要性：以学生为中心以兴趣为支点以交际为目的 以任务为基础与实际生活密切联系 课堂教学活动设计应注意：A task can involve any of the four language skills. （关注技能） A task
5、involves a primary focus on meaning. （关注意义）A task involves real-world processes of language use. （关注语言的应用）如何有效地设计教学活动如何有效地设计教学活动？ Task-based Activities提升三个能力： 语用能力/学习能力/思维能力/ 综合能力 （1）既有整体目标要求，更有重）既有整体目标要求，更有重点、难点目标的应用过程。点、难点目标的应用过程。 （2）既能体现教学内容，更能体）既能体现教学内容，更能体 现运用新知做事情。现运用新知做事情。 （3）既有环节本身作用，更有为整）既有
6、环节本身作用，更有为整堂课达标服务的作用。堂课达标服务的作用。 任务设计应注意的问题任务设计应注意的问题n1. 拼图式任务（jigsaw tasks） n2信息差型任务（information gap tasks） n3解决问题型任务（problem solving tasks） n4选择决定型任务（decision making tasks） n5交换观点型任务（opinion exchange tasks） n6 编目（列单子（列单子, Listing） n7 排序与分类(Ordering and sorting) n8 对比(Comparing) n9 个人经历(Sharing pers
7、onal experiences) n10 创造性任务(Creative tasks) Task types一堂好课应该通过活动让一堂好课应该通过活动让学生：学生：Learning by using.(用中学用中学)Using in learning (学中用学中用)Learning is to use (学以致用学以致用)二、具体二、具体教学活动建议教学活动建议三、四年级教学活动建议 （低段）1. 词汇教学活动建议词汇教学活动建议呈现呈现：在情景会话中自然呈现：在情景会话中自然呈现 融词汇教学于语言交际中融词汇教学于语言交际中操练：操练：巧用实物、卡片等教具、学具巧用实物、卡片等教具、学具
8、增添趣味、强化记忆增添趣味、强化记忆巩固：巩固：充分发挥充分发挥 TPRTPR 活动的优势活动的优势 激发兴趣、巩固词汇激发兴趣、巩固词汇运用：创设语境，运用：创设语境，设置任务，合作互动，设置任务，合作互动， 用语言做事用语言做事2. 对话教学活动建议 目标：目标：多种形式呈现，引发学习兴趣，整体感知理解语言多种形式呈现，引发学习兴趣，整体感知理解语言( (听录音、看挂图、讲故事、演木偶、听录音、看挂图、讲故事、演木偶、VCDVCD、卡通、卡通) ) 在趣味活动中讲解操练重点语言在趣味活动中讲解操练重点语言（根据学生的认知规律，由易及难，层层递进）（根据学生的认知规律，由易及难，层层递进）将
9、知识将知识 转化为转化为 能力能力分角色朗读，设情景表演，整体操练对话分角色朗读，设情景表演，整体操练对话（面向全体（面向全体 个人、集体、师生、生生）个人、集体、师生、生生）精心设计真实自然的任务型交际活动精心设计真实自然的任务型交际活动（参与、体验、合作，运用语言，感受成功）（参与、体验、合作，运用语言，感受成功）3. 字母教学活动建议：字母教学活动建议： 音：注重示范发音的正确性、把握学生音：注重示范发音的正确性、把握学生 发音的难点发音的难点形：调动学习积极性，启发学生在观察中形：调动学习积极性，启发学生在观察中 认读、记忆认读、记忆书写：详细指导字母的书写书写：详细指导字母的书写活动
10、：注意教学活动的趣味性，设计多种活动：注意教学活动的趣味性，设计多种 游戏，摆脱枯燥游戏，摆脱枯燥运用：学用结合，防止孤立地进行字母教学运用：学用结合，防止孤立地进行字母教学 ( (拼名字，缩略词，找单词拼名字，缩略词，找单词) )（观察观察 书空书空 描红描红 仿写）仿写）4. 阅读与单词、句型教学活动建议阅读与单词、句型教学活动建议 突出教学重点，不要面面俱到突出教学重点，不要面面俱到在竞争游戏中巧记单词的拼写在竞争游戏中巧记单词的拼写扎实训练重点句型（听、说、读、写）扎实训练重点句型（听、说、读、写）提倡主动发问、互相帮助，培养阅读理解能力提倡主动发问、互相帮助，培养阅读理解能力目标：培
11、养动手能力和目标：培养动手能力和 运用语言的能力运用语言的能力课堂、课外结合课堂、课外结合（课外完成制作，课堂交流展示）（课外完成制作，课堂交流展示）培养创新精神培养创新精神 （形式各不相同，反应个性特点）（形式各不相同，反应个性特点）及时给予评价及时给予评价 （自我、相互、教师、家长）（自我、相互、教师、家长）运用多种教学手段运用多种教学手段 培养学习兴培养学习兴趣（挂图、木偶、趣（挂图、木偶、VCDVCD、卡通、卡通 ）鼓励自主学习鼓励自主学习 扩展学习内容扩展学习内容（课前听录音、主动请教（课前听录音、主动请教 ）培养竞争意识培养竞争意识 体现分层次教学体现分层次教学（利用小组合作形式，
12、积极参与故事表演等活（利用小组合作形式，积极参与故事表演等活动）动）5. 语音教学活动建议语音教学活动建议注重培养学生的听音、模仿能力注重培养学生的听音、模仿能力(口型模口型模仿仿)引导学生在听音、观察中自己总结发音规律引导学生在听音、观察中自己总结发音规律在趣味活动中培养学生的拼音、认读能力在趣味活动中培养学生的拼音、认读能力6. 6. 辅助性教学活动建议Lets chant Lets singLets do 自然渗透，在轻松愉快学会的同时，获得扩展知识自然渗透，在轻松愉快学会的同时，获得扩展知识（热身活动、教学活动、小结）（热身活动、教学活动、小结） 跟随录音听听、做做、演演，英语与艺术结
13、合跟随录音听听、做做、演演，英语与艺术结合（在活动中整体感知理解，难点略作解释）（在活动中整体感知理解，难点略作解释）五、六年级教学活动建议 （高段）1.1.结合字母组合的发音教，教会能力结合字母组合的发音教，教会能力2.2.融单词于词汇和句子中教，强调语意融单词于词汇和句子中教，强调语意3.3.在交际性游戏中教，巧记速记在交际性游戏中教，巧记速记4.4.在任务活动中教学，强调运用在任务活动中教学，强调运用一、词汇教学活动建议二、对话教学活动建议二、对话教学活动建议n 语境语境-语意语意-语用语用1) 1) 采用灵活多样的方式操练主句型采用灵活多样的方式操练主句型在任务型活动中运用语言在任务型
14、活动中运用语言3) 3) 听说读写，全面训练听说读写，全面训练理词成句理词成句替换造句替换造句给情景写句给情景写句根据图示完成短文根据图示完成短文仿例写对话或短文仿例写对话或短文（进行书写速度和正确率竞赛）（进行书写速度和正确率竞赛）3) 听说读写，全面训练听说读写，全面训练 （精心设计书面练习）（精心设计书面练习）a. a. 自主与指导自主与指导b. b. 独立与合作独立与合作c. c. 略读与细读略读与细读d. d. 能力与知识能力与知识2. 2. 阅读理解部分教学活动建议阅读理解部分教学活动建议根据学生具体情况作分层次要求根据学生具体情况作分层次要求中等偏下的学生：在教师或同学的指导下完
15、成中等偏下的学生：在教师或同学的指导下完成 阅读理解练习。阅读理解练习。中等学生：读懂并完成阅读理解练习。中等学生：读懂并完成阅读理解练习。尖子学生：独立阅读并完成理解练习；尖子学生：独立阅读并完成理解练习； 能朗读，表演，仿写等。能朗读，表演，仿写等。四、语音训练活动四、语音训练活动n n听录音，找规律，听录音，找规律， 引出音标引出音标n听发音，看口型，学习音标听发音，看口型，学习音标n例词节奏念诵例词节奏念诵n拼读音标词训练（拼读音标词训练（ Read and Read and match match 音，形，意游戏）音，形，意游戏）n学生尝试用自己所找例词组句学生尝试用自己所找例词组句
16、 小学阶段总复习活动介绍字母复习活动 灵活、趣味、快捷、高效灵活、趣味、快捷、高效 在趣味活动中复习在趣味活动中复习 关注掌握不扎实的学生关注掌握不扎实的学生 听说读写，全面过关听说读写，全面过关 通过评价及时发现问题通过评价及时发现问题词汇复习活动词汇复习活动教会学习方法，高效复习词汇教会学习方法，高效复习词汇 趣味游戏趣味游戏 限时速记限时速记 预设任务预设任务 分类聚词分类聚词 复习音标复习音标 语音串记语音串记 整合语言整合语言 造句记词造句记词 语言点（语法）复习活动巧设趣味复习任务，常练常新巧设趣味复习任务，常练常新开展集体竞赛活动，合作互助开展集体竞赛活动，合作互助针对学生薄弱环
17、节，针对学生薄弱环节， 强化训练强化训练三、任务型活动的思考与实践思考题：思考题：n什么是任务？什么是任务？n任务和练习、活动有什么区别？任务和练习、活动有什么区别？n如何设计与实施任务型语言教学如何设计与实施任务型语言教学活动？活动？ 任务是人们在日常生活中所从事的任务是人们在日常生活中所从事的 有目的的活动。有目的的活动。语言学习中任务的定义语言学习中任务的定义n任务是一项以任务是一项以意义意义为中心的活动，为中心的活动，使学习者使用目的语进行理解、使学习者使用目的语进行理解、操作、输出或互动。操作、输出或互动。任务、练习和活动的区别任务、练习和活动的区别n一般认为，任务接近人们在日常生活
18、或一般认为，任务接近人们在日常生活或工作中工作中使用语言的真实情况，使用语言的真实情况，而练习和而练习和活动都是为了理解或巩固语言知识或训活动都是为了理解或巩固语言知识或训练语言技能而设计的步骤或做法。这些练语言技能而设计的步骤或做法。这些步骤和做法步骤和做法在日常生活或工作中通常是在日常生活或工作中通常是不会发生的不会发生的。练习范例练习范例nFill in the blanks with am is, and are.n1. He _ a teacher.n2. They _ friends.n3. I _ in grade one. 练习的主要目的是操练语言形式和结构，练习的主要目的是操
19、练语言形式和结构，通常能够由学生独立完成。通常能够由学生独立完成。任务与练习的区别任务与练习的区别 侧重点侧重点 形式形式 （form） 意义意义(meaning)评估评估 语言形式语言形式 完成任务与否完成任务与否控制语言控制语言 严格严格 自由自由本质区别：任务活动所谋求的效果不是一种机械本质区别：任务活动所谋求的效果不是一种机械的语言训练。的语言训练。任务是为了达到某个目的而做的事任务是为了达到某个目的而做的事情情。任务往往有一个非语言的结果任务往往有一个非语言的结果。而语言练习。而语言练习则只注意语言形式的准确。则只注意语言形式的准确。活动范例活动范例nThe teacher cuts
20、 a story sheet into sentence pieces and then mix them. Give students groups these pieces and ask them to tell the story in order. 在这个活动中，学生不仅操练语言形式，在这个活动中，学生不仅操练语言形式，而且根据所给的语言模式操练语言的使而且根据所给的语言模式操练语言的使用。但现实生活中人们不会以这种方式用。但现实生活中人们不会以这种方式讲故事。讲故事。任务范例任务范例n在在“English club”单元中，课前让孩子们收单元中，课前让孩子们收集自己喜爱的球星、影星
21、、动画明星等著名人集自己喜爱的球星、影星、动画明星等著名人物的照片和有关情况。课上教师在黑板上贴一物的照片和有关情况。课上教师在黑板上贴一幅世界地图，先让学生幅世界地图，先让学生4-6人一组运用在课本人一组运用在课本中学到的功能句交流手中的资料，然后每组推中学到的功能句交流手中的资料，然后每组推荐两人到讲台前介绍本组人喜爱的人物，并将荐两人到讲台前介绍本组人喜爱的人物，并将他们的照片贴到相对应的国家上去。他们的照片贴到相对应的国家上去。 此活动是学生现实生活中经常发生的事情，使此活动是学生现实生活中经常发生的事情，使孩子们喜欢的话题，存在信息差，须合作完成，孩子们喜欢的话题，存在信息差，须合作
22、完成，涉及到资料的查找，跨学科知识的交叉。学生涉及到资料的查找，跨学科知识的交叉。学生的语言能力和认知能力得到有效的结合和提高。的语言能力和认知能力得到有效的结合和提高。任务的特点：任务的特点：1、任务有非常明确的目标（学生制定或教师制定）。、任务有非常明确的目标（学生制定或教师制定）。2、任务与人们日常生活的语言活动相似（、任务与人们日常生活的语言活动相似（Crookes）任务具有现实生活中发生的可能性。任务具有现实生活中发生的可能性。3、任务是学习者理解、运用所学语言进行交流的课、任务是学习者理解、运用所学语言进行交流的课堂活动（堂活动（Nunan）（可以个人完成，通常小组完成；）（可以个
23、人完成，通常小组完成；可以竞争，可以更多协作）可以竞争，可以更多协作）4、任务应该有一个成果。（可能具体，如报告或展、任务应该有一个成果。（可能具体，如报告或展示；可能无形，如达成一致或问题解决）示；可能无形，如达成一致或问题解决） 教师不妨把教学活动设计成教师不妨把教学活动设计成驱动学生主动学习的任务，这样驱动学生主动学习的任务，这样做的优势在于做的优势在于:1、学习目标更明确学习目标更明确（用所学语言做事，完成任务）2 2、增加语言的实践机会、增加语言的实践机会（扩大输入量和输出量）3 3、提供与同伴的合作机会、提供与同伴的合作机会 （收集信息，讨论交流，汇报展示，共享成果） 4 4、激发
24、学生内在学习动机、激发学生内在学习动机（任务的驱动，变“被动接受”为“主动获取”） 5 5、提高学习兴趣、提高学习兴趣 (选择范围广，自由度大，压力小，信心足）6 6、发展学习策略、发展学习策略（观察思考，收集整理，归纳总结，自我调控)7 7、培养学生的语言综合运用能力、培养学生的语言综合运用能力（动手、动脑、动口，创新运用语言）n 理想的课堂活动设计理想的课堂活动设计（任务链任务链） 教师根据教学目标从学生教师根据教学目标从学生 “学学”的的角度出发，设计一系列在同一个话题下，角度出发，设计一系列在同一个话题下，环环相扣，衔接自然，构成一个梯度的，环环相扣，衔接自然，构成一个梯度的，形式不同
25、的任务型活动。学生们在完成不形式不同的任务型活动。学生们在完成不同任务的过程中不知不觉地学会了语言，同任务的过程中不知不觉地学会了语言，运用了语言，获得了能力。设计任务链是运用了语言，获得了能力。设计任务链是真正体现学中用，用中学，学用结合，学真正体现学中用，用中学，学用结合，学以致用的最佳途径。以致用的最佳途径。例（词汇）：例（词汇）：教学目标教学目标: : 听、说、认、读词汇：听、说、认、读词汇：English book, Chinese book, math book, story book, notebook，并在情境并在情境中运用所学词汇。中运用所学词汇。 任务活动任务活动 1 1：
26、欣赏歌曲：欣赏歌曲“How many books do you have? ” 任务活动任务活动 2 2：小木偶介绍书包里的书：小木偶介绍书包里的书 任务活动任务活动 3 3：帮老师找书：帮老师找书 任务活动任务活动 4 4： 听指令学生出示各种书听指令学生出示各种书 任务活动任务活动 5 5：介绍自己书包里的书：介绍自己书包里的书 任务活动任务活动 6 6 ： 给给书贴标签书贴标签 任务活动任务活动 7 7： 开书店开书店例例 在任务中呈现，操练和运用新语言在任务中呈现，操练和运用新语言schoollibrarybanksupermarketmuseumbook- storecinemaho
27、spitalchildrens centerparkpost officerestaurant例（阅读）例（阅读）: : present past is, am saw walk flew study was fly studied see swam swim walked How did Mike go to Zhang Pengs home?_What did Mike do at Zhang Pengs home?_What did Mike and Zhang Peng do in thePark?_What happened?_ Who helped Mike get the kit
28、e ? _ How did he get the kite? _任务型活动的设计原则：任务型活动的设计原则：1 1）目的性：）目的性：每一个小的任务都应该有很明确的教学目标。（如听、说、读、写或综合类）2 2）趣味性：）趣味性：既贴近学生生活，又富有想象力，激发兴趣，吸引参与。（可开展一些游戏式任务）3 3）灵活性：）灵活性：每一个任务都应该有一定的灵活性，给学生思考和发挥的余地4 4）参与性：）参与性：既不忽视个体，又照顾到群体 （鼓励合作）5 5）层次性：）层次性：学习是一个循序渐进的过程（根据学生的认知规律，活动的安排应由易及难、层层递进 ）6 6）激励性：）激励性：激励学生参与，思考，
29、创新7 7）可操作性：）可操作性：难度适宜，大多数学生都能完成，从中体验成功任务型教学活动的设计要求：任务型教学活动的设计要求：n结合教材：源于教材、尊重教材、高于教材。结合教材：源于教材、尊重教材、高于教材。 全面了解和把握教材，丰富教材，综合、系全面了解和把握教材，丰富教材，综合、系统运用教材中的新旧知识。统运用教材中的新旧知识。n结合具体的教学内容：明确学生要使用和操结合具体的教学内容：明确学生要使用和操练的目的语。练的目的语。n结合学生的生活实际和语言实际。结合学生的生活实际和语言实际。n结合语言的难易要求设计不同层次的活动。结合语言的难易要求设计不同层次的活动。任务型教学活动的实施：
30、任务型教学活动的实施：n选择恰当的课堂教学环节。选择恰当的课堂教学环节。n给学生一定的表现空间。给学生一定的表现空间。n将活动步骤化将活动步骤化: 示范示范-实施实施-反馈反馈-后续后续活动活动n教师要做好充分的物质准备和语言准备。教师要做好充分的物质准备和语言准备。 任务：理想家园任务：理想家园(四年级）四年级） 材料：材料：售房广告或房屋示意图若干张售房广告或房屋示意图若干张 操作过程：操作过程：（1）教师布置任务：假如你家想要买房，设想一下你的理想家教师布置任务：假如你家想要买房，设想一下你的理想家园。请利用房屋设计图和以下句型表达自己的意愿：园。请利用房屋设计图和以下句型表达自己的意愿
31、：“I like a house with bedrooms, dinning room,garden”教师随时提教师随时提供词汇上的帮助。供词汇上的帮助。（2）小组讨论哪种户型最经济、最实惠和最美观大方，并陈述理由）小组讨论哪种户型最经济、最实惠和最美观大方，并陈述理由（3）小组成员每人设计一份理想的房屋结构图（各房间标注英语）小组成员每人设计一份理想的房屋结构图（各房间标注英语单词），并附小区景观建设。单词），并附小区景观建设。（4）学生将设计图带回家与父母商榷，共同修改，并将结果报告）学生将设计图带回家与父母商榷，共同修改，并将结果报告给老师。给老师。目的：目的：培养学生用英语获取信息和
32、表达意愿的能力；培养学生的培养学生用英语获取信息和表达意愿的能力；培养学生的设计理念、审美情趣以及对设计理念、审美情趣以及对“家家”的理解和爱护。的理解和爱护。语言知识、语言技能、提示词语和句型、活动形式（略）语言知识、语言技能、提示词语和句型、活动形式（略）任务：欢乐课外活动（四年级）任务：欢乐课外活动（四年级）操作过程：操作过程：1、学生写出自己最喜欢和不喜欢与不喜欢参加的五项活动，教、学生写出自己最喜欢和不喜欢与不喜欢参加的五项活动，教师随时给予词汇方面的帮助。师随时给予词汇方面的帮助。2、学生两人一组，讨论对课外活动项目的喜好。、学生两人一组，讨论对课外活动项目的喜好。3、统计全班学生
33、最喜欢的、统计全班学生最喜欢的10项课外活动。项课外活动。与体育老师讨论统计表，制定出既受学生欢迎又科学的课外活动与体育老师讨论统计表，制定出既受学生欢迎又科学的课外活动项目表。项目表。目的：目的：复习和巩固有关体育运动的词汇，培养学生学习英语的复习和巩固有关体育运动的词汇，培养学生学习英语的兴趣。（培养学生热爱体育运动，健康向上的品格。）兴趣。（培养学生热爱体育运动，健康向上的品格。）提示词语及句型：提示词语及句型：Swimming, singing, playing basketball, playing chess etc.Do you like ? Whats your favouri
34、te sport? 材料、语言知识、语言技能、活动形式（略）材料、语言知识、语言技能、活动形式（略）任务：任务：跳蚤市场（各年级）跳蚤市场（各年级）材料：材料：人民币数元、物品数种、购物单人民币数元、物品数种、购物单提示词语和句型：提示词语和句型：1. Do you have ?2. Id like .3. How much is it?4. Here is the money. Thank you.操作过程：操作过程：1、学生将闲置的学习用品或生活用品带到学校，教师将课堂、学生将闲置的学习用品或生活用品带到学校，教师将课堂虚拟成跳蚤市场（每种商品价格为一元。）虚拟成跳蚤市场（每种商品价格为一
35、元。）2、学生购买自己所需要的或所喜欢的物品，买卖的交际过程、学生购买自己所需要的或所喜欢的物品，买卖的交际过程必须用英语完成。必须用英语完成。3、所得现金可作为购置班级小药箱或设立班级英语图书角的、所得现金可作为购置班级小药箱或设立班级英语图书角的经费。经费。目的、语言技能、语言知识、活动过程目的、语言技能、语言知识、活动过程（略）（略）任务：任务：准备生日晚会（六年级）准备生日晚会（六年级）目标：目标：创设真实情景，促使学生在学中用英语，在用中学英语。创设真实情景，促使学生在学中用英语，在用中学英语。材料：材料：购物用品、白纸和笔购物用品、白纸和笔语言技能：语言技能：listening,
36、speaking, reading and writing语言知识语言知识：有关食物、饮料、水果名称的单词；有关邀请、询问有关食物、饮料、水果名称的单词；有关邀请、询问和购物等交际用语。和购物等交际用语。提示词语和句型：提示词语和句型：1）birthday party, rice, egg, apple, juice, 2)Can you come to my birthday party?3) What would you like? Would you like something to drink? Whats your favorite food/ drink/ fruit?4) Ca
37、n I help you? What would you like? Id like to buy Heres the money.操作过程：操作过程：（1）教师布置任务：假设你将在家里举办生日晚会，你）教师布置任务：假设你将在家里举办生日晚会，你 邀请你的朋友们参加，并询问他们喜欢吃什么食品；邀请你的朋友们参加，并询问他们喜欢吃什么食品；（2）学生自愿组成）学生自愿组成4-6人小组，分配角色（例如，主人，人小组，分配角色（例如，主人，店员和被邀请的朋友），并编对话；店员和被邀请的朋友），并编对话；（3）向朋友了解后列出食品采购单；）向朋友了解后列出食品采购单；（4）持采购单去）持采购单去“商
38、店商店”购物，与店员进行购物对话；购物，与店员进行购物对话；（5）教师挑选）教师挑选3-4个小组表演对话，并展示采购单，对措个小组表演对话，并展示采购单，对措辞得当、表演优秀的小组给予表扬，并推选出辞得当、表演优秀的小组给予表扬，并推选出“称职小主称职小主人人”、“明星店员明星店员”“”“精彩购物单精彩购物单”“”“精彩表演精彩表演”各各1-2名。名。活动形式：活动形式：4-6人小组人小组提示：提示： 在进行教学活动设计时要适当在进行教学活动设计时要适当留留有余地有余地，多给学生一些思考的空间，多给学生一些思考的空间，这样才能充分发挥学生的主动性，教这样才能充分发挥学生的主动性，教师可师可随时审视，随时调整，随时补充，随时审视，随时调整，随时补充，以满足学生自主探究、合作发展的需以满足学生自主探究、合作发展的需要要, ,使学生学得更为灵活扎实。使学生学得更为灵活扎实。
