1、科学之旅1、物理是一门有趣的学科，物理学研究 、 、 、 、 等形形色色的物理现象。【答案】声 光 热 电 力【解析】物理学是一门十分有趣而又非常有用的科学，它研究声、光、热、电、力等形形色色的物理现象。本题主要考查学生对物理学研究对象的认识，即物理学习什么。2、观察生活中的现象，根据观察到的现象回答下列问题。（1）坐在快速行驶的车上，在转弯的时候，人会感觉向 甩（选填“外”“内”）；公共汽车突然紧急刹车时，乘客会向 倾倒（选填“前方”“后方”）。【答案】外 前方【解析】坐在快速行驶的车上，人和车一起向前运动。转弯时，人下半身随车一起转弯，上半身由于惯性要保持原来的运动状态，故会感觉向外甩。公
2、共汽车突然紧急刹车时，乘客下半身随车立即停止，上半身由于惯性要继续向前，故乘客会向前方倾倒。在这里主要是让学生留心生活中的现象，养成观察的良好习惯，不需要具体解释。（2）汽车已经进入普通家庭，通过对汽车的观察发现，前窗玻璃大多是 （“倾斜”“竖直”）的，对此提出你的猜想 ；而汽车的后视镜是 （选填“向外凸起”“向内凹进”）的，你认为这样设计的好处是 。【答案】倾斜 夜间车内乘客或其它物体所成的像在玻璃的前上方，避免干扰司机视线；向外凸起 缩小物体，扩大观察范围。【解析】前窗玻璃倾斜时，根据平面镜成像特点，夜间车内乘客或其它物体所成的像在玻璃的前上方，避免干扰司机视觉；汽车的后视镜是凸面镜，利用
3、了对光发散的原理，可以扩大视野，从而更好地注意到后方车辆的情况。主要是让学生养成观察的良好习惯，不需要具体解释，对学生的猜想不需要判断正误，只告诉学生这些都是我们今后要探究的问题就可以了。（3）骑单车上坡时要想省力，后轴的齿轮应该换用 的（“较小”“较大”）；并由此提出一个你最想知道的问题 。【答案】较大 骑单车上坡时后轴换用较大的齿轮为什么会省力？【解析】要想省力，后轴的齿轮应该换用较大的。自行车的后轮和齿轮组成一个轮轴，链条作用在齿轮上的是动力（F1），地面施加给轮胎的是阻力（F2），齿轮的半径是R，后轮的半径r，则有F1R=F2r（这其实就是杠杆的原理），所以齿轮的半径越大越省力。科学更
4、多的时候就在我们身边，不仅要善于观察，勤于动手，而且要开动脑筋、多问自己为什么，用疑问的眼光看待发生的现象，只有在发现问题、提出问题、进而解决这些问题的过程中才能不断提高。3、结合日常生活，举例说明物理是一门有用的学科：（1）声现象 我们通过声音获取信息、欣赏优美的音乐 （2）光现象 （3）热现象 （4）电现象 （5）力现象 【答案】（2）十字路口的交通信号都用红黄绿三种颜色，指示安全交通；（3）电冰箱、空调器的工作原理，太阳能热水器；（4）电灯、电视机、电风扇；（5）用力抬起物体，抛出去的物体最终落回地面。【解析】看似平常的现象中，其实隐藏了很多物理知识，只要用心观察、细心体会，相信你的物理
5、学习会变得五彩缤纷！体现“从生活走向物理，从物理走向世界”和“科学就在你身边”的宗旨，使学生体会到物理学与我们生活的关系。4、简要说明伽利略对摆动规律的探究经历的历程： 。体育课掷铅球活动后，同学们对“铅球”的制作材料进行讨论，有同学认为“铅球”是铁制的，并从实验室借来磁铁吸一下。“铅球是铁制的”属于伽利略探究经历中的 ；“吸一下”这一过程属于伽利略探究经历中的 。【答案】观察 提出疑问 形成猜想 证实猜想 形成猜想 证实猜想【解析】观察提出疑问形成猜想证实猜想，都是科学探究的要素。学生在材料中尝试找出这些要素，并不断熟悉、完善，提高学生对科学探究的欲望，倡导学生像科学家那样，追求科学问题的答
6、案，勇于探究未知世界。“铅球是铁制的”，是对“铅球”的制作材料进行讨论形成的猜想；“吸一下”是对形成的猜想进行验证。5、要学好物理，不仅要善于观察，还要乐于动手，多做实验。请利用身边的物品完成下列实验，回答你所观察到的现象，并思考“为什么”。（1）把一个可乐瓶瓶底去掉，将乒乓球放入瓶内，向瓶里倒水，乒乓球 （“不浮起”“浮起”）；然后将瓶下口堵住，乒乓球 （“不浮起”“浮起”）。 【答案】不浮起 浮起【解析】将乒乓球放入瓶内，向瓶里倒水，此时乒乓球下面没有水，不受水对乒乓球向上托的力，所以不浮起；当瓶下口堵住，乒乓球下面有水，受水对乒乓球向上托的力，形成向上的浮力，所以浮起（不需要学生解释，只
7、写出观察到的现象）。先猜测结果，再实验验证，观察结果与猜想是否一致。通过实验观察来引起认知冲突，激发学生探究科学真谛的兴趣，更会使他们感受到学习物理的重要性。（2）对着两张平行拿着的纸的中间吹气，可以看到的现象是 ；对着纸条上方吹气，纸条向 （“上”“下”）飘。【答案】两张纸向中间靠拢 上【解析】当向中间吹气时，中间的空气流动速度增大，压强减小，纸外侧的压强不变，纸受到向内的压强大于向外的压强，受到向内的压力大于向外的压力，纸在压力差的作用下向中间靠拢。在纸条上方吹气，纸条上方气流流速大，下方气流流速小，从而造成纸条上方流体的压强小，下方流体的压强大，上下方形成压力差。这样，纸条就会飘起来（不需要学生解释，只写出观察到的现象）。先猜测结果，再实验验证，观察结果与猜想是否一致。通过实验观察来引起认知冲突，激发学生探究科学真谛的兴趣，更会使他们感受到学习物理的重要性。
