1、课堂教学设计的课堂教学设计的理论、实践与思考理论、实践与思考同安一中同安一中 黄献磅黄献磅1谢谢观赏2019-5-17一、课堂教学设计的特点一、课堂教学设计的特点1教学设计的系统性教学设计的系统性2. 教学设计的理论性与创造性教学设计的理论性与创造性3. 教学设计过程的计划性与灵活性教学设计过程的计划性与灵活性4. 教学设计的具体性教学设计的具体性 2谢谢观赏2019-5-171教学设计的系统性o 教学设计首先是把教育、教学本身作为整体系统来考教学设计首先是把教育、教学本身作为整体系统来考察，并运用系统方法来设计、开发、运行和管理，即察，并运用系统方法来设计、开发、运行和管理，即把教学系统作为
2、一个整体来进行设计、实施和评价，把教学系统作为一个整体来进行设计、实施和评价，使之成为具有最优功能的系统。因此将系统方法作为使之成为具有最优功能的系统。因此将系统方法作为教学设计的核心方法是教学设计发展过程中研究者与教学设计的核心方法是教学设计发展过程中研究者与实践者所取得的共识。无论是宏观教学设计，还是微实践者所取得的共识。无论是宏观教学设计，还是微观教学设计，都强调系统方法的运用。观教学设计，都强调系统方法的运用。 3谢谢观赏2019-5-172. 教学设计的理论性与创造性o 教学设计作为设计科学的子范畴，它既有一教学设计作为设计科学的子范畴，它既有一般设计活动的基本特征，同时由于教学情境
3、般设计活动的基本特征，同时由于教学情境的复杂性和教学对象丰富的个体差异性，教的复杂性和教学对象丰富的个体差异性，教学设计具有自己的独特性。学设计具有自己的独特性。 4谢谢观赏2019-5-173. 教学设计过程的计划性与灵活性教学设计过程的计划性与灵活性o教学设计过程具有一定的模式，这些模式往往用流程图的线性教学设计过程具有一定的模式，这些模式往往用流程图的线性程序来表现，需要按照既定的环节流程来进行教学设计。然而，程序来表现，需要按照既定的环节流程来进行教学设计。然而，按照系统论的观点，这些要素之间的关系是非线性的，是相互按照系统论的观点，这些要素之间的关系是非线性的，是相互影响、相互补充的
4、。例如教师根据教学目标和学习者的特征来影响、相互补充的。例如教师根据教学目标和学习者的特征来选择适当的教学策略和结果评价方法，同样，教学策略的实施选择适当的教学策略和结果评价方法，同样，教学策略的实施效果评价反过来又促使教师调整教学目标和策略。因此，在实效果评价反过来又促使教师调整教学目标和策略。因此，在实践中要综合考虑各个环节，有时甚至要根据需要调整分析与设践中要综合考虑各个环节，有时甚至要根据需要调整分析与设计的环节，要在参考模式的基础上创造性地运用模式。计的环节，要在参考模式的基础上创造性地运用模式。5谢谢观赏2019-5-174. 教学设计的具体性教学设计的具体性 o 教学设计是针对解
5、决教学中的具体问题而发展起来教学设计是针对解决教学中的具体问题而发展起来的理论与方法，即是要解决实际教学中所存在的现的理论与方法，即是要解决实际教学中所存在的现实问题，以形成一个优化学习的教学系统。因此，实问题，以形成一个优化学习的教学系统。因此，教学设计过程是具体的，每一个环节中的工作也是教学设计过程是具体的，每一个环节中的工作也是十分具体的。由此可见，教学设计项目的成功与否十分具体的。由此可见，教学设计项目的成功与否有赖于各方面人员的协同工作，如教学设计人员、有赖于各方面人员的协同工作，如教学设计人员、学科专家（包括教师）、媒体设计人员等。学科专家（包括教师）、媒体设计人员等。6谢谢观赏2
6、019-5-17二、教学设计的基本原则二、教学设计的基本原则o 1.系统性原则系统性原则 o 2.程序性原则程序性原则 o 3.可行性原则可行性原则o 4.反馈性原则反馈性原则 7谢谢观赏2019-5-171.系统性原则系统性原则 o 教学设计是一项系统工程，它是由教学目标和教学教学设计是一项系统工程，它是由教学目标和教学对象的分析、教学内容和方法的选择以及教学评估对象的分析、教学内容和方法的选择以及教学评估等子系统所组成，各子系统既相对独立，又相互依等子系统所组成，各子系统既相对独立，又相互依存、相互制约，组成一个有机的整体。在诸子系统存、相互制约，组成一个有机的整体。在诸子系统中，各子系统
7、的功能并不等价，其中教学目标起指中，各子系统的功能并不等价，其中教学目标起指导其他子系统的作用。同时，教学设计应立足于整导其他子系统的作用。同时，教学设计应立足于整体，每个子系统应协调于整个教学系统中，做到整体，每个子系统应协调于整个教学系统中，做到整体与部分辩证地统一，系统的分析与系统的综合有体与部分辩证地统一，系统的分析与系统的综合有机地结合，最终达到教学系统的整体优化。机地结合，最终达到教学系统的整体优化。 8谢谢观赏2019-5-172.程序性原则程序性原则 o 教学设计是一项系统工程，诸子系统的排列教学设计是一项系统工程，诸子系统的排列组合具有程序性特点，即诸子系统有序地成组合具有程
8、序性特点，即诸子系统有序地成等级结构排列，且前一子系统制约、影响着等级结构排列，且前一子系统制约、影响着后一子系统，而后一子系统依存并制约着前后一子系统，而后一子系统依存并制约着前一子系统。根据教学设计的程序性特点，教一子系统。根据教学设计的程序性特点，教学设计中应体现出其程序的规定性及联系性，学设计中应体现出其程序的规定性及联系性，确保教学设计的科学性。确保教学设计的科学性。 9谢谢观赏2019-5-173.可行性原则可行性原则o 教学设计要成为现实，必须具备两个可行性教学设计要成为现实，必须具备两个可行性条件。一是符合主客观条件。主观条件应考条件。一是符合主客观条件。主观条件应考虑学生的年
9、龄特点、已有知识基础和师资水虑学生的年龄特点、已有知识基础和师资水平；客观条件应考虑教学设备、地区差异等平；客观条件应考虑教学设备、地区差异等因素。二是具有操作性。教学设计应能指导因素。二是具有操作性。教学设计应能指导具体的实践。具体的实践。10谢谢观赏2019-5-174.反馈性原则反馈性原则 o 教学成效考评只能以教学过程前后的变化以教学成效考评只能以教学过程前后的变化以及对学生作业的科学测量为依据。测评教学及对学生作业的科学测量为依据。测评教学效果的目的是为了获取反馈信息，以修正、效果的目的是为了获取反馈信息，以修正、完善原有教学设计。完善原有教学设计。11谢谢观赏2019-5-17三、
10、课堂教学设计的基本策略三、课堂教学设计的基本策略1.教学设计要从教学设计要从“为什么学为什么学”入手，确定学生的学习需要和教学的入手，确定学生的学习需要和教学的目的。目的。2.根据教学目的，进一步确定通过哪些具体的教学内容和教学目标根据教学目的，进一步确定通过哪些具体的教学内容和教学目标才能达到教学目的，从而满足学生的学习需要，即确定才能达到教学目的，从而满足学生的学习需要，即确定“学什学什么么”。3.要实现具体的教学目标，使学生掌握需要的教学内容，应采用什要实现具体的教学目标，使学生掌握需要的教学内容，应采用什么策略，即么策略，即“如何学如何学”。4.要对教学的效果进行全面的评价，根据评价的
11、结果对以上各环节要对教学的效果进行全面的评价，根据评价的结果对以上各环节进行修改，以确保促进学生的学习，获得成功的教学。进行修改，以确保促进学生的学习，获得成功的教学。 即即“学学会了什么会了什么”及及“什么还没学会什么还没学会”。12谢谢观赏2019-5-17四、教学设计的基本内容四、教学设计的基本内容o 对各学科教案的设计，都有一个基本要求。每一个对各学科教案的设计，都有一个基本要求。每一个教师在达到了基本要求之后，要写出学科特色和个教师在达到了基本要求之后，要写出学科特色和个人的教学风格来。人的教学风格来。o 教学内容（教学课题）、教学目标、教学重点、教教学内容（教学课题）、教学目标、教
12、学重点、教学难点、板书设计（及演示文稿学难点、板书设计（及演示文稿.ppt）、主要教）、主要教学方法、教学工具、各阶段时间分配、教学过程学方法、教学工具、各阶段时间分配、教学过程（五个环节）、教师活动、学生活动、各阶段设计（五个环节）、教师活动、学生活动、各阶段设计意图、课后评价与反思等内容。教案设计要灵活多意图、课后评价与反思等内容。教案设计要灵活多样，注重实效。样，注重实效。13谢谢观赏2019-5-17五、课堂教学设计的关键内容五、课堂教学设计的关键内容课堂教学的五个环节课堂教学的五个环节o 课堂教学的课堂教学的5个环节（复习提问、引入新课、讲授个环节（复习提问、引入新课、讲授新课、总结
13、归纳、课后作业）是客观规律。不管任新课、总结归纳、课后作业）是客观规律。不管任课教师是否认可这课教师是否认可这5个环节，在教案中写与不写这个环节，在教案中写与不写这5个环节，教案中这个环节，教案中这5个环节的名称如何变化，在个环节的名称如何变化，在45分钟的教学过程中，都会自觉不自觉地遵循这分钟的教学过程中，都会自觉不自觉地遵循这5个环节的客观规律，这是不以人们的意识为转移的。个环节的客观规律，这是不以人们的意识为转移的。14谢谢观赏2019-5-171. 五个环节五个环节（1）复习提问：（）复习提问：（25分钟）分钟） 主要目的：主要目的： 为化解本节课的难点而做必要的准备工作。为化解本节课
14、的难点而做必要的准备工作。 为顺利地引入新课内容而做铺垫工作。为顺利地引入新课内容而做铺垫工作。 复习提问的最后一个问题，通常设计为与本节新复习提问的最后一个问题，通常设计为与本节新课内容紧密相关的问题。也可以顺利地进入课堂教课内容紧密相关的问题。也可以顺利地进入课堂教学的下一个环节（引入新课）。学的下一个环节（引入新课）。 15谢谢观赏2019-5-171. 五个环节五个环节（2）引入新课：（）引入新课：（12分钟）分钟） 手法与实例：手法与实例： 采用采用“赋、比、兴赋、比、兴”的手法，自然顺畅地引出的手法，自然顺畅地引出新课的内容。新课的内容。 （赋：直接陈述；比：比喻；兴：先言其他，引
15、出主题）（赋：直接陈述；比：比喻；兴：先言其他，引出主题） 根据学生认知规律和水平，从学生有感受的生根据学生认知规律和水平，从学生有感受的生活实例入手。活实例入手。 16谢谢观赏2019-5-171. 五个环节五个环节（3）讲授新课：）讲授新课：（3138分钟。根据内容，时间可分多段。）分钟。根据内容，时间可分多段。） 内容对题目，结构要清晰。目标能操作，具体可检测。内容对题目，结构要清晰。目标能操作，具体可检测。 特殊到一般，规律推普遍。重点要突出，难点要突破。特殊到一般，规律推普遍。重点要突出，难点要突破。 分段控时间，藕断丝不连。环节紧呼应，高潮有节奏。分段控时间，藕断丝不连。环节紧呼应
16、，高潮有节奏。 纲要转课标，精神和理念。信息为主线，素养得提升。纲要转课标，精神和理念。信息为主线，素养得提升。 知识与技能，准确加精巧。教学又教法，教书并育人。知识与技能，准确加精巧。教学又教法，教书并育人。 17谢谢观赏2019-5-171. 五个环节五个环节（4）总结归纳：（）总结归纳：（35分钟）分钟） 重温结构点题目，从具体实例中上升到对重温结构点题目，从具体实例中上升到对知识结构化认识。知识结构化认识。 余音袅袅意未尽，从本课内容里扩展到对余音袅袅意未尽，从本课内容里扩展到对相关问题的关注。相关问题的关注。 18谢谢观赏2019-5-171. 五个环节五个环节（5）课后作业：（）课
17、后作业：（12分钟）分钟） 课后作业的主要有三个方面的内容：课后作业的主要有三个方面的内容： 一是根据本节课所学知识和技能，进行具有拓展性、一是根据本节课所学知识和技能，进行具有拓展性、迁移性的探究性学习和实践。即达到复习巩固所学的知迁移性的探究性学习和实践。即达到复习巩固所学的知识和技能的目的，又要培养学生主动学习的兴趣。识和技能的目的，又要培养学生主动学习的兴趣。 二是检测学生在本节课中的学习效果。二是检测学生在本节课中的学习效果。 三是为下一节课的教学内容作铺垫，也可以作为下一三是为下一节课的教学内容作铺垫，也可以作为下一节课的复习提问的内容。节课的复习提问的内容。 19谢谢观赏2019
18、-5-172.时间分配：通常按教学五个环节各为通常按教学五个环节各为1个时间段。个时间段。 只有讲授新课的教学环节，可分为只有讲授新课的教学环节，可分为15个时个时间段间段 各时间段的长短可根据内容设置。合计为各时间段的长短可根据内容设置。合计为45分钟。分钟。 合理分配时间，小段调节时间，才能够把握合理分配时间，小段调节时间，才能够把握总体时间。总体时间。 20谢谢观赏2019-5-173.师生活动常用词语：师生活动常用词语： 教师活动常用词语：教师活动常用词语：（各段可重复使用）（各段可重复使用）组织组织 提问提问 讲授讲授 板书板书 演示演示 播放播放 转播转播 指导指导 引导引导 讲解
19、讲解 布置布置 展示展示 巡视巡视 检查检查 记录记录 登分登分 解释解释 听取听取 询问询问 操作操作 o学生活动常用词语：学生活动常用词语：（各段可重复使用）（各段可重复使用） 就坐就坐 安静安静 回答回答 听讲听讲 思考思考 观察观察 分析分析 讨论讨论 看书看书 观看观看 见习见习 动手动手 操作操作 实习实习 体验体验 叙述叙述 回忆回忆 对比对比 解释解释 说明说明 21谢谢观赏2019-5-174.设计意图：设计意图： o课堂教学过程中，每一个教学段的设计意图，或者是要想实现课堂教学过程中，每一个教学段的设计意图，或者是要想实现的的教学理念教学理念。 例如：例如： 为新知识的学习
20、做准备为新知识的学习做准备 提出活动主题提出活动主题 理解理解知识（概念、原理、现象等）知识（概念、原理、现象等） 为为做准备做准备 分层教学分层教学 加深理解加深理解 提高兴趣提高兴趣 22谢谢观赏2019-5-17六、课堂教学设计的几点思考六、课堂教学设计的几点思考1.课堂教学活动设计要着眼于促进学生体验课堂教学活动设计要着眼于促进学生体验2.课堂教学活动设计要着眼于加深学生理解课堂教学活动设计要着眼于加深学生理解3.课堂教学活动设计要着眼于引发学生思考课堂教学活动设计要着眼于引发学生思考4.何谓创新何谓创新5.课堂教学如何创新课堂教学如何创新（着力培养学生自主学习的能力）（着力培养学生自
21、主学习的能力）6.你吸引评委老师眼球的是什么？你吸引评委老师眼球的是什么？23谢谢观赏2019-5-171.课堂教学活动设计要着眼于促进学生体验课堂教学活动设计要着眼于促进学生体验o对于一定的教学内容，是把它作为知识传递给学生，还是让学对于一定的教学内容，是把它作为知识传递给学生，还是让学生通过体验获得成长的经验，这是设计教学活动的根本取向问生通过体验获得成长的经验，这是设计教学活动的根本取向问题。我们在设计课堂教学活动时无疑要着眼于促进学生的体验。题。我们在设计课堂教学活动时无疑要着眼于促进学生的体验。在我们的课堂上应当力戒抽象的讲授，精心设计让学生其身临在我们的课堂上应当力戒抽象的讲授，精
22、心设计让学生其身临其境，通过观察、倾听去感受体验。我们知道，体验式学习需其境，通过观察、倾听去感受体验。我们知道，体验式学习需要创造一定的教育情境，并引导学生在这一情境中敏锐发现、要创造一定的教育情境，并引导学生在这一情境中敏锐发现、细致观察、充分感知。细致观察、充分感知。“意境出高格意境出高格”，创设一定情境，是大，创设一定情境，是大家容易做到的，在课堂教学中还要特别注意的是注重过程的细家容易做到的，在课堂教学中还要特别注意的是注重过程的细致性，我们要在活动设计本身为调动学生发现、观察、感知打致性，我们要在活动设计本身为调动学生发现、观察、感知打下伏笔，那样比一味在活动实施中引导效果更好，学
23、生的情感下伏笔，那样比一味在活动实施中引导效果更好，学生的情感体验更主动。体验更主动。 24谢谢观赏2019-5-172.课堂教学活动设计要着眼于加深学生理解课堂教学活动设计要着眼于加深学生理解o体验式学习的基本心理过程是感受、体验、觉知、理解。特别体验式学习的基本心理过程是感受、体验、觉知、理解。特别是到了高年级，对于那些学生理解有一定距离、有一定困难的是到了高年级，对于那些学生理解有一定距离、有一定困难的社会性知识，我们的教学活动设计一定要着眼于加深学生的理社会性知识，我们的教学活动设计一定要着眼于加深学生的理解。我们知道个体从对事物的理解往往是从直观感知开始，这解。我们知道个体从对事物的
24、理解往往是从直观感知开始，这是情绪情感产生的客观基础。因此，学生的理解有两个重要的是情绪情感产生的客观基础。因此，学生的理解有两个重要的要素，即情感与思维。这里既有情感的投入，也有思维的介入，要素，即情感与思维。这里既有情感的投入，也有思维的介入，情理交融才使理解深刻丰富。我个人觉得，对于不同的教学内情理交融才使理解深刻丰富。我个人觉得，对于不同的教学内容，我们在设计教学活动时要容，我们在设计教学活动时要“配方式配方式”的的“对症下药对症下药”，相，相对理性的知识内容就要多对理性的知识内容就要多“配配”一些动情的活动要素，反之亦一些动情的活动要素，反之亦然。然。o一堂物理课的创新设计一堂物理课
25、的创新设计25谢谢观赏2019-5-173.课堂教学活动设计要着眼于引发学生思考课堂教学活动设计要着眼于引发学生思考o 我们的教学活动就是和学生共同渡过的一段生命时我们的教学活动就是和学生共同渡过的一段生命时光，在这段特殊的生活中，到底是什么让它赋予教光，在这段特殊的生活中，到底是什么让它赋予教育的意味呢？什么样的教学活动在我们的课堂教学育的意味呢？什么样的教学活动在我们的课堂教学中更有效的发挥教育的作用呢？陶行知曾说过，生中更有效的发挥教育的作用呢？陶行知曾说过，生活与生活的摩擦，才能起教育作用。我想，我们在活与生活的摩擦，才能起教育作用。我想，我们在设计教学活动的时候，不是把结论呈现给学生
26、，而设计教学活动的时候，不是把结论呈现给学生，而是要激发学生思考，引导学生趋向于更有意义、更是要激发学生思考，引导学生趋向于更有意义、更道德的生活。道德的生活。26谢谢观赏2019-5-174.何谓创新何谓创新o创新是以新思维、新发明和新描述为特征的一种概念化过程。创新是以新思维、新发明和新描述为特征的一种概念化过程。起源于拉丁语，它原意有三层含义，第一，更新；第二，创造起源于拉丁语，它原意有三层含义，第一，更新；第二，创造新的东西；第三，改变。创新是人类特有的认识能力和实践能新的东西；第三，改变。创新是人类特有的认识能力和实践能力，是人类主观能动性的高级表现形式，是推动民族进步和社力，是人类
27、主观能动性的高级表现形式，是推动民族进步和社会发展的不竭动力。一个民族要想走在时代前列，就一刻也不会发展的不竭动力。一个民族要想走在时代前列，就一刻也不能没有理论思维，一刻也不能停止理论创新。创新在经济，商能没有理论思维，一刻也不能停止理论创新。创新在经济，商业，技术，社会学以及建筑学这些领域的研究中有着举足轻重业，技术，社会学以及建筑学这些领域的研究中有着举足轻重的分量。口语上，经常用的分量。口语上，经常用“创新创新”一词表示改革的结果一词表示改革的结果 。既然。既然改革被视为经济发展的主要推动力，促进创新的因素也被视为改革被视为经济发展的主要推动力，促进创新的因素也被视为至关重要。至关重要
28、。27谢谢观赏2019-5-175.课堂教学如何创新课堂教学如何创新（着力培养学生自主学习的能力）（1） 导入要巧妙。良好的开端是成功的一半。导入要迅速、实用、巧妙、引导入要巧妙。良好的开端是成功的一半。导入要迅速、实用、巧妙、引人入胜。人入胜。（2） 呈现要真实。在呈现环节（任务呈现）最容易犯的错误就是老师直接把呈现要真实。在呈现环节（任务呈现）最容易犯的错误就是老师直接把概念、知识说出来。这样就失去了学生感知的过程。应该在真实的应用中，概念、知识说出来。这样就失去了学生感知的过程。应该在真实的应用中，积极引导学生在不断的接触中去感知，积极地呈现有利于理解概念、知识积极引导学生在不断的接触中
29、去感知，积极地呈现有利于理解概念、知识的环境。的环境。（3） 活动要全面。只有全体学生参与的活动才是有效的活动。活动要全面。只有全体学生参与的活动才是有效的活动。 （诺贝尔奖得主到同安一中的体会）（诺贝尔奖得主到同安一中的体会）（4） 总结要自主。教师应该引导学生对阶段知识、整体知识进行归纳与总结。总结要自主。教师应该引导学生对阶段知识、整体知识进行归纳与总结。利用实物投影仪、小组汇报、分组竞赛等方式集中展示。对于自主总结出利用实物投影仪、小组汇报、分组竞赛等方式集中展示。对于自主总结出来的东西，学生感到亲切，易于接受，又可以享受到成功的乐趣。来的东西，学生感到亲切，易于接受，又可以享受到成功
30、的乐趣。28谢谢观赏2019-5-17（5） 练习要实用。老师要充分考虑学生的接受能力、年龄特点、知识特点练习要实用。老师要充分考虑学生的接受能力、年龄特点、知识特点和社会实际，让学生乐于接受，可操作性强，易于评价。和社会实际，让学生乐于接受，可操作性强，易于评价。（6） 活动要丰富。学生积极参与、乐于参与、师生互动、情景交融的课堂活动要丰富。学生积极参与、乐于参与、师生互动、情景交融的课堂活动是一堂课成功与否的重头戏。丰富多彩又贴合教学实际的活动会使活动是一堂课成功与否的重头戏。丰富多彩又贴合教学实际的活动会使学生的学习效率得到极大提高。教师在教学中要相信学生通过有效的活学生的学习效率得到极
31、大提高。教师在教学中要相信学生通过有效的活动方式能够学好知识，并且比教师教的更易接受。还可以通过学生培养动方式能够学好知识，并且比教师教的更易接受。还可以通过学生培养勇于参与、积极探索、敢于发言，合作共事的意识。勇于参与、积极探索、敢于发言，合作共事的意识。（7） 视野要开拓。要积极引领学生开展视野要开拓。要积极引领学生开展“第二课堂第二课堂”学习。弥补课堂局限，学习。弥补课堂局限，扩大学习视野。比如可以设计相应的研究性学习课题，让学生有对于课扩大学习视野。比如可以设计相应的研究性学习课题，让学生有对于课题的超前体验，打开学生的视野，培养探究、发现、自学知识的能力，题的超前体验，打开学生的视野
32、，培养探究、发现、自学知识的能力，视野开阔了，水平提高了，自学习惯也逐渐形成了。这是学生终身学习视野开阔了，水平提高了，自学习惯也逐渐形成了。这是学生终身学习的良好开端。的良好开端。5.课堂教学如何创新课堂教学如何创新（着力培养学生自主学习的能力）29谢谢观赏2019-5-176.你吸引评委老师眼球的是什么？你吸引评委老师眼球的是什么？（1）整洁美观而又大方的版面。）整洁美观而又大方的版面。（2）扑面而来的清新之气。）扑面而来的清新之气。（3）独特不凡的教学设计。）独特不凡的教学设计。（4）流畅而又富有书卷气的文字表述。）流畅而又富有书卷气的文字表述。（5）质朴的风格。（当今论文，越是华丽，网上抄）质朴的风格。（当今论文，越是华丽，网上抄袭的可能性越大，越可能成为嫌疑）袭的可能性越大，越可能成为嫌疑）（6）设计周全。）设计周全。案例案例1（文字与表格（文字与表格) 案例案例2（表格（表格)30谢谢观赏2019-5-1731谢谢观赏2019-5-17
