1、20XX年度本科生毕业论文（设计） 小学学校教育中师爱状况的研究院 系： 教师教育学院-基础教育系 专 业： 小学教育专业（文科） 年 级： XXX 学生姓名： XXX 学 号： XXX 导师及职称： XX（讲师） 20XX年X月20XXAnnual Graduation Thesis (Project) of the College Undergraduate The condition of primary school education for junior college students love to studyDepartment: Teacher College Depart
2、ment Of Basic EducationMajor: Primary school science educationGrade: 20XXXStudents Name: Xu Jing Student No.: 2XXX00072Tutor: Lecturer Pan YingMay, 20XX毕业论文（设计）原创性声明本人所呈交的毕业论文（设计）是我在导师的指导下进行的研究工作及取得的研究成果。据我所知，除文中已经注明引用的内容外，本论文（设计）不包含其他个人已经发表或撰写过的研究成果。对本论文（设计）的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中作了明确说明并表示谢意。 作者签名： 日
3、期： 毕业论文（设计）授权使用说明本论文（设计）作者完全了解XX学院有关保留、使用毕业论文（设计）的规定，学校有权保留论文（设计）并向相关部门送交论文（设计）的电子版和纸质版。有权将论文（设计）用于非赢利目的的少量复制并允许论文（设计）进入学校图书馆被查阅。学校可以公布论文（设计）的全部或部分内容。保密的论文（设计）在解密后适用本规定。 作者签名： 指导教师签名：日期： 日期： XXX 毕业论文（设计）答辩委员会(答辩小组)成员名单职称单位备注教授教师教育学院主席（组长）讲师教师教育学院讲师教务处讲师教务处XX学院本科毕业论文（设计）摘 要师爱，简单的解释就是教师对学生的关怀与爱护，是教师发自
4、内心的对学生关心、爱护、尊重、信任、期待以及尽职的美好情感的体现。师爱是师生关系的一种体现，是教育教学活动能成功开展的重要保证，是教育者热爱行业，教育对象享受学习生活的动力源泉。学生是学习发展的主体，教师热爱学生必须以学生为本，以帮助学生学习为目的，同时指导学生形成正确的人生观念。若教育没有以学生为本，那师爱就会出现异常，从而导致多方面的问题，整个教育环境都会受到严重的影响。在教师群体中，大多数教师在内心深处是热爱学生的，教师渴望爱学生，渴望给予学生爱的教育，但迫于课业压力和教学压力，教师在教学和与学生相处的过程中，师爱产生偏差。学生负担过重是当前一直倍受关注的社会问题。教师忙于教学，无法顾及
5、到每一个学生的状况，也使教师在与学生的相处过程中忽视了师爱，致使师爱在小学教学、班级活动的开展以及师生关系方面难以体现。笔者以问卷的方式调查了XX各小学不同年级的学生感受师爱的情况，并对调查结果进行客观分析，找出了师爱现状的一些问题，结合学生与教师的实际提出了切实可行的建议。笔者希望提出的建议能帮助了解师爱的状况，探究师爱状况的表现及成因，进而提出解决方案。关键词：师爱状况；存在问题；建议ABSTRACTTeacher love is the care and love that teachers show to the students and it is the reflection of
6、 good feelings of care, love, respect, trust, expectation and responsibility which teachers have for their students from the bottom of heart. Love is a reflection of the relationship between teachers and students, is an important guarantee of success education teaching activities in, is the educator
7、 love industry, education object to enjoy learning the source of life. Students is the main part of the learning development, the teachers love the students must take the student as this, to help students to learn for the purpose, and guide the students to form a correct concept of life. If educatio
8、n didnt take the student as this, the teachers love can appear abnormal, which leads to many problems, the whole education environment will be affected by the serious. In the group of teachers, most teachers love students is in the deep hearts core, teachers love students, eager to give students the
9、 education of love, but the pressure from their studies and teaching pressure, teachers in the process of teaching and students get along with, love produces deviation. Students burden is the social problem has always been closely watched. Key word: The teacher loves the condition; Existence questio
10、n; Suggestion目 录一、综述1（一）师爱的定义1（二）师爱的重要性2（三）国内外研究现状21.国外研究现状22.国内研究现状3二、师爱在小学学校教育中的现状调查5（一）研究对象、内容和方法5（二）师爱现状分析51.教师对学生的不当惩罚52.班级活动开展形式化53.师爱不公64.学生与教师情感不对等6三、师爱问题的原因分析7（一）教师压力较大，自身素质和约束力不高71.教师压力较大，容易出现不当惩罚72.教师品德和自我约束力不高7（二）班级活动开展形式化7（三）教师与学生面临的双重压力，教师无法兼顾每一个学生81.教师压力过大，学生的课业负担过多82.班级规模大，存在个体差异8（四）
11、教师的人格魅力的影响9四、师爱问题的解决对策10（一）理性思考，合理排解教师压力，规范教师行为101.理性思考，合理排解压力，丰富教师课余生活102.规范教师行为，重视师德培养10（二）根据本班实际组织班级活动11（三）减轻学生课业负担、关注学生个体发展111.减轻学生负担，让教育更加公平112.关注学生的个体发展12（四）加强自身修养，努力提高人格魅力12参考文献13附录XX致 谢18XX学院本科毕业论文（设计）一、综述 （一） 师爱的定义有关师爱的教育思想，古今中外许多教育家对其进行了论述。瑞典著名教育家裴斯泰洛齐提出“教育的主要原则是爱”。刘丽丽.裴斯泰洛其的家庭教育思想.D.陕西师范大
12、学,2013他的师爱思想就是要求在持久的教育实践中，教育者对受教育者给予自觉、平等、无私以及真诚的爱。苏霍姆林斯基认为“教师的爱是由于深刻了解了人，由于知道了个人的一切长短而激发出来的对人的爱；是能防止轻率行径并激励人行为诚实高尚的爱；是能领导人生活的爱。这种爱并不轻松，它要求人调动并献出心灵的全部力量，并且要持之以恒。” 梁永刚.师爱问题文献综述J.文教资料,2008,36:87-88.我国学者蒋俊梅认为，在教育教学过程中，教师对学生的关爱（关怀、理解、信任），以及学生由此产生对教师的爱（尊重、信赖、敬佩）被称为“教育爱”，即师爱。 王慧婕.关于教育爱的文献综述J.西北成人教育学院学报,20
13、14,03:41-45.高德胜在论爱与教育爱中这样写道：“从广义说，教育者对受教育者的爱和受教育者对教育者的爱都属于师爱，但这里所研究的是狭义的教育爱，即教育者对受教育者的爱” 高德胜.论爱与教育爱J.教育研究与实验,2009,03:1-6.。教育伦理（樊浩、田海平，2000）一书中，作者认为，教师最基本的伦理要求是爱学生，师爱是一种充满科学精神的、普遍的、持久而高尚的爱，它有明确的目的性和崇高的原则性。 樊浩.田海平.教育伦理,M,南京大学出版社，2007 也有一些教育家认为，师爱就是指教育者在教育工作中表现出的对本职工作的浓厚的情感，教师热爱学生，热爱自己的职业，对学生进行孜孜不倦的教导，
14、就是师爱。笔者对于师爱的界定采用的是樊浩、田海平在教育理论中所提出的概念：“师爱指一种充满科学精神的、普遍的、持久而高尚的爱，它有明确的目的性和崇高的原则性。教育最基本的伦理要求是爱学生。”（二）师爱的重要性教师热爱学生是教育实施的重要前提。因此，在教育事业中，师爱占据着重要地位。主要体现在以下几个方面：首先，没有爱就没有教育，师爱是教育教学活动顺利开展的基础。苏霍姆林斯基认为：“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们。 魏宏聚.论师生交往中“师爱”发生的价值秩序以霍懋征、斯霞“师爱”实践探寻“师爱”发生机制J.河南大学学报(社会科学版),2013,03:143-148.”只有一个热
15、爱教师行业，热爱学生的教师，才能称之为一名真正的教师，也才能够在教育的过程中奉献出爱，才能称之为真正的教育。其次，师爱是一种教育方式。在儿童的成长过程中，教师的作用不仅仅在于教会他们基础知识和基本的生活能力，更重要的是教会他们体验爱的情感，培养他们爱的能力。当孩子感受到教师的爱，并学会把爱传递给身边的人，不断保持这一行为时，才能算是达到真正的教育。最后，师爱是促进儿童身心健康发展的基础。马斯洛需要层次阶段理论明确提出，在个体生理需要得到满足后，个体便会要求得到稳定、安全、受到保护和避免焦虑的安全需要；在这之后是归属和爱，即个体要求与他人建立情感联系，如结交朋友、追求爱情等 糜海波.教育善与教育
16、伦理建设的两个向度J.高等教育研究,2013,08:10-14.。在学校这个大环境中，学生日常的衣食住行已经基本可以得到满足，而所面临的稳定、安全、受到保护和避免焦虑的需要也基本得到解决。当孩子进入学校之后，教师成了他们生活中最重要的人之一，孩子渴望得到教师的爱。然而，通过调查分析，笔者发现，在小学实际课堂中，学生很难体会到教师对学生的爱，学生在学校中最缺乏的也就是爱的需要。因此，从马斯洛需要层次阶段理论的要求来看，教师在促进儿童身心阶段发展方面起着极其重要的作用，教师的每一个关注的眼神、每一份赞许和肯定，对于孩子而言，都显得格外重要。（三）国内外研究现状1.国外研究现状在国外，对师爱的比较丰
17、富。从师爱的重要性来看，德国教育家凯兴斯坦纳说：“凡是不能为爱他的人活着的人，就根本不可能成为真正的教育者 郭志明.凯兴斯坦纳改革国民学校的劳动教育思想及其理论价值外国教育思想史与人物研究C.中国地方教育史志研究会、教育史研究编辑部:,2009:5.”，他提出师爱是教育工作顺利开展的前提。从师爱的方式上来看，洛克强调不能一味纵容学生，教师对学生的爱应当同合理严格的要求相结合；在与学生的相处过程中，教师要仔细地观察学生，关注他们的心理发展，把每一个学生都理解为是一个具有个人特点的、具有自己的志向的、自己的智慧和性格结构的人 韩其丽.理解师爱J.林区教学,2003,09:17-18.。从教师的素质
18、方面来说，师爱是师德的核心。苏霍姆林斯把热爱学生当作教师最重要的职业修养，论说好的教师会感到跟孩子交往是一种乐趣 董婷婷.苏霍姆林斯基教师教育思想研究D.南京师范大学,2014.。他认为爱生是教师应具备的最基本的素质。2.国内研究现状在我国，许多学者也对师爱进行了研究并提出了自己的看法。孔子提出“仁”爱教育。“仁者爱人”，是我国著名教育家孔子教育思想的核心。孔子以仁爱之心、仁爱之行教育自己的学生，以“无隐”、“善诱”、“诲人不倦”、“有教无类 栾玉秋,盖玮.历史文化遗产的价值和作用A.山东省档案学会.齐鲁档案论坛山东省档案学会2009年学术年会会刊C.山东省档案学会:,2009:4.”的态度从
19、教，并进一步提出了“爱之能勿劳乎？忠焉能勿悔乎”，论说学习是一个艰苦持久的过程，教师应宽严有度，对学生进行教育。孟子提出“得天下之英才而教育 王静.怎样判断孟子尽心上的教育二字J.江西教育科研,1996,04:35-37.”，反应了教师对学生的热爱之情。近年来，我国许多教育理论家也对师爱进行了深入研究，并提出了自己的看法，总结出了很多行之有效的教育方法。霍懋征老师提出：爱是教育的前提。她认为一个老师只有心中有爱，才能教好学生，要尊重和信任学生。魏书生老师认为：“教育是一项可以给人以双倍精神幸福的劳动。教育对象是有思想、有语言、有情感的学生。尊重与发展学生的人性和个性，会使师生生活在一种相互理解
20、、尊重、关怀、帮助、谅解、信任的和谐气氛之中，从而真正体验到做人的幸福感与自豪感。 李凤奇.让师爱走进心灵例说师生沟通中爱的价值J.魅力中,2009,13:138-139.”李雪认为，师爱是教师对学生主动、无私的亲和，是一种理智的爱。谈到师爱的作用时她说：“师爱能促进儿童身心健康发展，师爱是学生接受教育的心里前提，师爱是使儿童成为他自己的力量。 李雪.师爱论D.南京师范大学,2004.”除此之外，众多研究者和一线教师通过实际调查走访和亲身实践，对师爱进行了研究。这些实践研究归纳起来，主要集中在三个方面：师爱的作用和策略；如何调整不当的师爱；如何培养教师的师爱，从而显示出了师爱在教育中的重要性。
21、3XX学院本科毕业论文（设计）二、师爱在小学学校教育中的现状调查 （一）研究对象、内容和方法本研究把蒙自市第一小学、第二小学、第三小学的学生作为调查对象，参加本次调查的学生人数为100人。其中，蒙自一小共39人，三、四、五、六年级分别为9人、XX人、6人、9人；蒙自二小共24人，三、四、五、六年级分别为8人、4人、9人、3人；蒙自三小共37人，三、四、五、六年级分别为10人、8人、10人、9人。本次调查主要以自编问卷进行（见附录A）。调查的问题主要涉及教师行为、小学班级活动开展情况、师生交流以及学生感受师爱的状况四个方面的内容，共设计14道单选题来完成对师爱现状的调查。本研究主要采取问卷法（见
22、附录A）、访谈法（见附录B）以及文献法，根据相关资料和研究编写了问卷，对蒙自市三所小学100名学生进行了调查。本次调查发放问卷100份，实际回收有效问卷为96份，有效回收率为96%。（二）师爱现状分析1.教师对学生的不当惩罚通过对调查报告分析，80%的学生承认平时教师有打骂学生的行为；当学生犯了错时，54%的教师会采取打骂和严厉批评的方式来解决问题，仅有39%的学生认为犯错时教师会与他们耐心沟通；在小学的实习过程中，我亲眼看到过所在班级教师对学生打骂的行为。由此可见，在小学实际课堂中，存在教师对学生的不当惩罚。不当的惩罚是指教师权利使用不当，从而对学生身心发展产生严重负面影响的行为 吴建成.谈
23、教师对学生的不当称罚.J.江西教育科研,2003,04;XX-17。因此，笔者认为，在小学学校教育中，由于教师对学生的不当惩罚，致使师爱出现了偏差。2.班级活动开展形式化在调查报告中，仅有35%的学生所在的班级开展过师生间互动的相关活动。在小学班级中，每周都会定时开展小学主题队会、主题班会活动，选定一定意义的主题，对小学生行为习惯和思想品德进行教育，从而规范学生的行为。但是，在实际的教学中，小学班级队会逐渐成为了一种形式，开展班级活动的时间大多用来做作业，班主任为了完成上级任务而开展班级队会，为了配合学校领导的检查而开展主题队会活动，使得主题队会活动失去了它自身的意义，变得形式化，从而达不到教
24、育学生的目的。因此，在班级活动的开展中，难以体现师爱。3.师爱不公在调查报告中，96%的小学生喜欢他们的老师，但仅有36%的小学生认为教师也同样喜欢他们；24%的学生认为教师能以朋友的方式与他们进行交谈和关心他们的生活；58%的学生对师爱感到模糊。通过对国内外相关研究的综合分析，笔者认为，教师对学生的爱应当是公平、真诚、纯洁、无私的。但是，在实际的小学中，部分教师爱的仅仅是部分学生，而不是全体学生。在小学班级中，老师大多喜欢成绩优秀、机灵乖巧的学生；对于相对顽皮、成绩又比较差的学生，得到的大多是教师的批评和指责；一些性格内向、成绩和表现都很一般的学生，几乎被老师所遗忘，由于得不到老师的关注，这
25、些学生会潜意识的认为老师不喜欢自己，从而心理感到不平衡。这样不公平的现象在实际的小学班级中，是普遍存在的，因此，笔者认为，在小学学校教育中，师爱存在偏差，并且出现了不公平的现象。4.学生与教师情感不对等在与学生的相处过程中，笔者发现，尽管教师打骂学生和偏爱学生的情况存在，但学生依旧喜欢这个老师。在调查报告中，针对教师的打骂行为，75%的学生依旧喜欢这个老师，这引起了笔者的深刻思考。通过深入的分析和了解，笔者认识到，学生喜爱他们的老师很大一部分是基于教师的个人魅力和自身修养。5XX学院本科毕业论文（设计）三、师爱问题的原因分析 在实际小学教育中，师爱产生了一些不合理的现象。通过分析调查，笔者认为
26、，造成师爱产生偏差的原因是多种多样的，总体而言，可以归结为以下几点：（一）教师压力较大，自身素质和约束力不高1.教师压力较大，容易出现不当惩罚当今社会，压力已经成为严重的社会问题。由于教师劳动的对象是具有主观能动性的人，使得教师的工作更具复杂性，教师承受着较大的压力。在实际的教学中，教师除了正常的课堂教学外，还要在课堂外倾注更多的心血，对学生进行课后辅导和批改作业，加大了教师的工作量，较大的工作强度对教师形成了巨大的压力。此外，社会各界对学生学习的关注，也给教师带来较大压力。许多家长将学生成绩的提高寄托在教师身上，各级教育部门为了得到较高的升学率也对教师施加压力。因此，教师所面临的考试产生的压
27、力绝不亚于学生。过大的职业压力会对教师自身产生巨大的影响。重压之下，教师容易产生不满情绪，进而可能会导致不良的行为，出现对学生的不当惩罚，使得师爱难以体现。2.教师品德和自我约束力不高师德是教师在从事教育过程中形成的较稳定的道德观念和行为规范的总和，是一定社会或一定阶级对教师职业行为的基本要求 李军.小学教师师德研究D.山西大学,2013.。在当今的学校教育中，尽管我国出台了许多政策法规约束教师的行为，但教师打骂学生的情况依旧存在，而且屡禁不止。通过对部分教师的走访调查，笔者了解到，教师明确的知道一些法规的规定，但基于许多因素，自己还是会打骂学生，致使在教育过程中，出现一些不当行为，使得师爱产
28、生偏差。因此，笔者认为，解决教师对学生不当惩罚的问题，关键在于提高教师的品德与自我约束力，在于提高教师的自身素质。（二）班级活动开展形式化在小学学校教育中，各个学校为了达成自己的目标，设定了一系列活动，并且有一定的规定，每个班级都要求按照规定进行，以达到效果，达成自己的教育目标。但是，在实际的教学过程中，一些班级活动变得形式化，许多教师为了完成繁重的课程任务，并没有很好的进行班级活动创设，仅仅只是走一个形式，应付上级检查，在这一过程中，学生并没有任何实质性的收获。此外，在一些小学班级中，教师不考虑自己班集体发展的情况，一味的按照学校设定的目标开展班级活动，也使得班级活动失去了其本身的意义，不利
29、于学生身心健康发展，使得师爱在班级环境的创设中，难以得到体现。（三）教师与学生面临的双重压力，教师无法兼顾每一个学生1.教师压力过大，学生的课业负担过多在很多学校中，教师的工资是依照学生的成绩来评定的，为了保证学校的升学率，许多学校直接把学生成绩与教师的奖金、职称等挂钩。在这样的体制之下，教师的工作考核压力不断增加，出现了教师不断增加学生的作业量，不断补课和做教辅习题的情况。在调查报告中，57%的学生认为他们的学习压力较大；一般来说，只有28%的学生回到家七点就能做完作业，其余学生都在七点之后才能完成家庭作业。因此，回家做作业时间太长，作业太多，是许多小学生普遍面临的问题。繁重的课业负担给学生
30、造成了直接的影响，也给教师造成了一些压力。批改大量的作业，导致教师无法合理分配工作时间，无法顾及每一个学生，就做不到公平的对待学生。同时，教师在压力之下的情绪难以控制，容易出现不合理行为，个别教师甚至出现对学生的不当惩罚。因此，在小学学校教育中，由于教师和学生面临的双重压力，致使师爱产生偏差，使得师爱在小学学校教育中变得越来越困难。2.班级规模大，存在个体差异我国目前小学班级人口数量多数已超过40人，有的甚至达到60多人，在人口密度较大的教室中学习，会对学生产生一定的影响，也会影响教师的教学。在小学班级中，每个学生的发展情况都有所不同，在学习知识时，学生会因为诸多的因素对所学知识产生欠缺，但每
31、个学生的情况不同，欠缺的部分也就有所不同，这个时候就需要教师进行个别辅导。但在实际小学班级中，教师总是过多的关注学习成绩较好的学生，对于学习成绩较差，需要教师个别辅导的学生，反而得不到教师的关注，因此就做不到公平的对待每一个学生，致使师爱产生偏差。（四）教师的人格魅力的影响在走访调查的过程中，笔者发现，尽管受到教师的打骂，但学生们依旧喜欢他们的老师。通过进一步的了解，笔者认识到，许多学生喜欢他们的老师，是基于教师人格魅力的影响。教师的人格魅力是指教师个人的性格、气质、能力或道德品质等方面所产生的能深深吸引人的力量，以及教师作为一个社会人在享有权力或承担义务上所产生的影响力 方惠娟.论教师的人格
32、魅力及其浅教育价值.D.苏州大学,2010.。例如，学生们总是喜欢有学问的老师，在教学的过程中，教师所表现出来的对本职工作的热爱、对知识的把握以及灵活的教育方式，会对学生产生较大的影响，学生会因此喜欢上这个老师、这门学科，学生喜欢有学问的老师，其实是体现了教师人格魅力对学生的吸引力。除此之外，教师的个人形象，以及个人表达能力等方面，也会对学生产生较大的影响。通过查阅大量资料及走访调查，笔者了解到，大多数小学生喜欢学识渊博，平易近人，乐观开朗，能够和学生进行友好交谈的老师，在这一过程中，教师的表达能力和个性特征就显得尤为重要。由此可以看出，在小学班级中，教师的个人魅力会对小学生产生十分重要的影响
33、，值得我们重视和思考。9XX学院本科毕业论文（设计）四、师爱问题的解决对策 教育是爱的事业。如何向学生施爱，如何使学生能够感受到自己的爱，是每一位教师应该好好思索的问题。针对如何解决师爱问题，笔者认为，可以从以下几个方面出发：（一）理性思考，合理排解教师压力，规范教师行为1.理性思考，合理排解压力，丰富教师课余生活在教育过程中，教师面临巨大的压力，出现了对学生的不当惩罚，使得师爱难以体现。针对压力所带来的困扰，笔者认为，应当通过理性思考，丰富教师的课余生活，合理排解压力。教师的职业性质决定了教师的工作时间不会随下班而结束的，下班后再批改作业、备课、学习是很正常的。在这样的重压下，教师应当合理安
34、排好工作、学习和生活之间的时间。同时，教师也可以适当发展一些兴趣爱好，例如琴棋书画、种花饲养宠物等都能舒缓压力。此外，教师应当学会理性思考，给自己积极的心理暗示，减轻压力。教师的收入虽然不是很高，但因为有两个假期，工作相对稳定的特点，也让很多人羡慕。教师的工作也许不是社会全部人都能理解，但在教师劳动的过程中，总能收获许多许多的快乐，有时是孩子的一个笑脸，有时是一次进步，都能让教师收获别人无法体会的快乐。当认识了这些之后，就能正确的认识到作为一名教师，自己的付出是值得的，从而喜欢上这份职业，做到热爱孩子，热爱教育，才能真正体现师爱。2.规范教师行为，重视师德培养我国虽然出台了一系列法律法规来规范
35、教师的行为，保证学生的权益不受侵犯，但在实际小学课堂中，教师打骂学生的行为依旧是存在的，针对这种情况，笔者认为，除了教育法规对教师的监管之外，教师还应当规范自己的行为，重视自身修养，重视师德培养。小学作为人认知和形成良好习惯的关键时期，教师的一言一行会对学生产生重要的影响。作为一名教师，应当对自己的道德行为有一个明确的认识，只有自身具有正确的道德观和良好的习惯，才能对自己的行为有所约束。如果一个教师在教育学生的过程中总是出现打骂行为，不仅会对学生身心发展造成不良影响，使得学生害怕老师，害怕这门课程，甚至出现不愿意来学校的情况；而且会让学生对教师的行为产生一种“习惯”，错误的认为打骂是可以存在的
36、，从而使学生认知产生偏差，甚至出现模仿效应。因此，笔者认为，必须提高教师的自我约束力和教师品德。一个真正合格的教师，只有学会很好的控制自己的行为和情绪，才能正确的教育学生，学生也才能健康的成长；一个教师，也只有具有崇高的品质，才能真正教育好学生，才能做到爱学生。师爱的体现离不开教师行为的规范和师德的提高。（二）根据本班实际组织班级活动开展班级活动是班主任班级管理的一个重要环节，通过开展有意义的班级活动，能够对学生起到良好的教育意义。针对当前小学班级活动开展形式化的问题，笔者认为，在班级活动开展的过程中，班主任应根据班级实际，多开展一些适合本班的活动，加强师生间的互动，从而体现师爱。班级活动必须
37、具有目的性和教育性，并让学生充分参与，针对班级实际情况进行，才能达到教育的目的。在小学班级中，每个班级的风格和发展情况都有所不同，因此在开展班级活动时，教师应根据自己班级的实际情况，选择适合本班的内容和形式开展活动。教师要充分发动群众，让每个学生都参与到班级活动中来，了解本班学生的特长和爱好，让每个学生都能发挥他的长处，才能真正达到教育意义。通过自主选择的班级活动，可以让班级更加具有活力，在这一过程中，教师和学生也能增进对彼此的了解，加强师生间的互动，更能体现师爱。（三）减轻学生课业负担、关注学生个体发展1.减轻学生负担，让教育更加公平针对教师压力过大的问题，笔者在前面的论述中已经有所提及。因
38、此，针对学生课业压力过大的问题，笔者认为，应当从改变课业数量、质量和提高教师教学能力两方面来解决。当今学校的教育内容几乎都是偏重于知识的机械记忆，教师以此为指导在课堂上给学生安排大量的课业内容，并布置大量重复的机械记忆方面的练习题，来达到教学目标。这种做法使学生的课业在数量上的负担很重，而质量上却得到忽视。因此，笔者认为，减轻学生负担，首先要对学生的课业数量有所控制，选择科学性、合理性较强的习题给学生练习，巩固教学效果，从而达到提高教学质量的目的。同时，作为一名教师，也应当努力提高自己的专业知识和教学能力，并且在教学的过程中注重方式方法，才能取得很好的教学效果。学生轻松理解教学内容，也就能够适
39、当减少布置的课后作业，这样一来，不仅减轻了学生的课业负担，也减少了教师的工作量，使得教师有更加充裕的时间来安排其他教学活动和自己的生活，从而减少了教师的压力，能让教师在教学时能拥有一个愉悦的心情，从而更加热爱教育，热爱学生，才能真正做到师爱。2.关注学生的个体发展在实际教学中，由于每个学生的情况有所不同，对知识的理解程度不同，学生个体之间存在较大差异，因此，需要教师进行辅导。在教师的压力得到缓解和学生课业负担得到减轻的情况下，教师可以留出一些时间，对学习基础较为薄弱的学生进行一定的辅导，在这一过程中，不仅能提高学生的学习成绩，也避免了教师对学生的偏爱行为，有利于教育公平，也使得每个学生都能感受
40、到教师的爱，从而改善师爱不公的状况。（四）加强自身修养，努力提高人格魅力在走访调查的过程中，笔者发现，尽管教师打骂学生，但学生们依旧喜欢他们的老师。进一步的了解中，笔者认识到，许多学生依旧喜欢他们的老师，是基于教师人格魅力的影响。因此，作为一名小学教师，必须加强自身修养，提高自己的人格魅力，努力完善自己，让学生更加喜欢自己。在新时代发展下，学生对教师形象的要求也在逐渐提高，提高教师的人格魅力，要通过不断学习，加强自身专业素养，同时努力塑造良好的个人形象来实现。作为一名小学教师，在教授知识的同时，也应当不断加强专业知识的学习，结合实际进行教学，不断更新教学方法，采取学生容易接受的教学形式进行教学
41、，让学生轻松掌握所学知识，学生喜欢这个老师，才会接受教师所教授的课程，从而感染学生，做到与学生愉快相处，也使师爱更加和谐。同时，教师也应当加强对自身个人形象的塑造，加强对自己表达能力的培养。因此，教师应当从各方面提升自己的个人魅力，塑造自身外表，加强自身修养，努力提高人格魅力。通过教师人格魅力的提高，让学生喜欢上这个老师，从而使得师爱更加美好。11XX学院本科毕业论文（设计）参考文献1刘丽丽.裴斯泰洛其的家庭教育思想.D.陕西师范大学,20132梁永刚.师爱问题文献综述J.文教资料,2008,36:87-88.3王慧婕.关于教育爱的文献综述J.西北成人教育学院学报,2014,03:41-45.
42、4高德胜.论爱与教育爱J.教育研究与实验,2009,03:1-6.5樊浩.田海平.教育伦理,M,南京大学出版社，2007 6魏宏聚.论师生交往中“师爱”发生的价值秩序以霍懋征、斯霞“师爱”实践探寻“师爱”发生机制J.河南大学学报(社会科学版),2013,03:143-148.7糜海波.教育善与教育伦理建设的两个向度J.高等教育研究,2013, 08:10-14.8郭志明.凯兴斯坦纳改革国民学校的劳动教育思想及其理论价值外国教育思想史与人物研究C.中国地方教育史志研究会、教育史研究编辑部:,2009:5.9韩其丽.理解师爱J.林区教学,2003,09:17-18.10董婷婷.苏霍姆林斯基教师教育
43、思想研究D.南京师范大学,2014.11栾玉秋,盖玮.历史文化遗产的价值和作用A.山东省档案学会.齐鲁档案论坛山东省档案学会2009年学术年会会刊C.山东省档案学会:,2009:4.12王静.怎样判断孟子尽心上的教育二字J.江西教育科研,1996, 04:35-37.13李凤奇.让师爱走进心灵例说师生沟通中爱的价值J.魅力中国,2009, 13:138-139.14李雪.师爱论D.南京师范大学,2004.XX吴建成.谈教师对学生的不当称罚.J.江西教育科研,2003,04;XX-1716李军.小学教师师德研究D.山西大学,2013.17方惠娟.论教师的人格魅力及其浅教育价值.D.苏州大学,20
44、10.18章雪颖.霍懋征:把爱献给教育J.中国教师,2011,10:18-21.19宋丽.儿童感受师爱的生活体验研究D.首都师范大学,2013.20江玲青.中职学生厌学的表现、原因和辅导方法J.品牌(理论月刊),2011, 02:55-56+74.21李红博.师爱的情感现象学解读D.首都师范大学,2009.22刘文静.教育爱的异化与救赎D.山东师范大学,2014.23傅有明.师爱的教育价值及其体现J.云梦学刊,2007,02:126-127+139.24李征宇.春雨丝丝润万物,红梅点点绣江山谈“师爱”的魅力.J.中国教师,2013,24;79-80附录A：小学生感受师爱情况的调查问卷尊敬的各位
45、同学： 为了了解小学学校教育中师爱状况的相关问题，特设计本次问卷进行调查！本问卷采用不记名的方式，您所提供的信息仅作为调查数据之用，真诚希望您根据实际情况认真回答问题，我们会为您的填写结果保密，衷心感谢您对本次调查的大力支持。请将您认为正确的选项写入括号内！你的性别： 你所在的学校是： 你所在的年级是： 1、 你喜欢你们的老师吗？ （ ）A、 喜欢 B、不喜欢2、 你认为老师喜欢你吗？ （ ）A、喜欢 B、不喜欢3、 在你日常的学习过程中，能体会到老师的爱吗？ （ ）A、 能 B、不能 C、偶尔能 D、不清楚4、 平时，老师有打骂你们的行为吗？ （ ）A、 经常有 B、偶尔有 C、没有5、 当同学犯了错误时，老师是怎样处理的？ （ ）A、 打骂 B、严厉批评 C、和家长联系 D、耐心谈话6、 对有厌学或某种不良习惯的学生，老师的做法是？ （ ）A、 与家长联系 B、赶出班级 C、放任不管
