1、教育的生理学基础教育的生理学基础主讲教师：王雁主讲教师：王雁Email: Tel:58807927-803教育的生理学基础教育的生理学基础一、学习此课程的目的一、学习此课程的目的q了解自己q为后继的课程打基础q为从事教育科学研究打基础q了解教育对象的特点教育的生理学基础教育的生理学基础二、教学安排二、教学安排q大课（每周4节） 地点：教二-301（周一12节） 教七-402（周二12节）q小课（每周2节） 地点：生命科学院（生地楼610） （周一：56节；78节；910节）教育的生理学基础教育的生理学基础三、教材及参考书三、教材及参考书q教材：教材： 王雁编著.人体解剖生理学，北京师范大学出版
2、社，2009q参考书：参考书：1.人体解剖生理学，四所师范院校合编2.人体解剖生理学，左明雪 主编3.生理学，湖南医学院编4. Rodney A.Rhoades,George A.Tanner.Medical Physiology.Boston : Little,Brown,1995.5. 高秀来 主编人体解剖学（第二版）.北京:北京大学医学出版社,20096. 余承高等 编著图表生理学.北京:中国协和医科大学出版社,2007教育的生理学基础教育的生理学基础第一章第一章 概述概述第一节 人体解剖生理学研究对象及方法第二节 生命活动的基本特征第三节 人体的基本结构第四节 人体的机能调节教育的生理
3、学基础教育的生理学基础第一节第一节 人体解剖生理学人体解剖生理学研究对象及方法研究对象及方法q人体解剖学人体解剖学（anatomy）是研究正常人体各部分形态、结构及其发生、发展规律的学科。q人体生理学人体生理学（physiology）是研究人体的功能及其活动规律的学科。q人体解剖生理学人体解剖生理学（Human anatomy and physiology）则是以人体解剖结构为基础，研究人体的生理功能及其活动规律的学科。教育的生理学基础教育的生理学基础整体水平 系统水平 器官水平组织水平 细胞水平 分子水平 整体局部 肤浅深入 宏观微观人类认识自身的过程人类认识自身的过程教育的生理学基础教育的
4、生理学基础第二节第二节 生命活动的基本特征生命活动的基本特征一、新陈代谢二、生殖和生长发育三、兴奋性（excitability)教育的生理学基础教育的生理学基础q指生命物质与周围环境进行物质交换和自我更新的过程。 同化作用 包括 异化作用q二者之间的关系：一、新陈代谢一、新陈代谢教育的生理学基础教育的生理学基础二、生殖和生长发育二、生殖和生长发育q生殖生殖：生物体生长发育到一定阶段后，能够产生和自己相似的子体后代的功能，为生殖。q生长生长（growth)：是指细胞繁殖、增大和细胞间质增加，表现为组织、器官、身体各部以至全身的大小、长短和重量的增加以及身体成分的变化，为量的改变。q发育发育(de
5、velopment)：多细胞生物从单细胞受精卵到成体经历的一系列有序的发展变化过程。教育的生理学基础教育的生理学基础q兴奋性兴奋性： 生物体对环境变化环境变化做出相应的反应的能力或能力或特性特性称为兴奋性。q刺激刺激： 凡能引起引起生物体产生反应反应的各种环境变化环境变化称为刺激。三、兴奋性（三、兴奋性（excitability)excitability)教育的生理学基础教育的生理学基础q反应形式有两种：兴奋与抑制 兴奋兴奋：由静止状态转变为活动状 态或由活动弱状态变为活 动强状态。 抑制抑制：由活动状态转变为静止状态 或由活动强状态转变为活动 弱状态。教育的生理学基础教育的生理学基础q机体中
6、几乎所有的细胞或组织当受到适宜刺激发生兴奋时，都会伴有电位变化。 q冲动冲动（impulse)：快速、可传导的生物电的变化q兴奋兴奋(excitation)：活的组织因刺激而产生冲动的反应过程教育的生理学基础教育的生理学基础刺激的三个要素刺激的三个要素q强度强度（阈值=阈强度） 阈刺激 阈上刺激 有效刺激 阈下刺激 无效刺激q阈值的大小可以反映组织兴奋性的高低教育的生理学基础教育的生理学基础q作用时间作用时间：在一定的强度下，刺激时间短，则反应弱；刺激时间长，则反应强q强度变化率强度变化率：是刺激强度随时间而改变的速率教育的生理学基础教育的生理学基础重点掌握的问题重点掌握的问题q如何区分兴奋和
7、兴奋性？教育的生理学基础教育的生理学基础第三节第三节 人体的基本结构人体的基本结构一、形态二、解剖方位教育的生理学基础教育的生理学基础一、形态一、形态q分为头、颈、躯干、四肢几部分 教育的生理学基础教育的生理学基础二、解剖方位二、解剖方位q水平面（横切面）水平面（横切面） 从身体上下方向，通过矢状轴和冠状轴所作的与地面平行的切面，可将身体分为上、下两部分。 q矢状面（纵切面）矢状面（纵切面） 从身体前后方向，通过身体的矢状轴和垂直轴所作的切面，可将身体分为左、右两部分。 q冠状面（额状面）冠状面（额状面） 从身体左右方向，通过身体的冠状轴和垂直轴所作的切面，可将身体分为前、后两部分。教育的生理
8、学基础教育的生理学基础教育的生理学基础教育的生理学基础q器官器官（organ）是由不同的组织经发育分化相互结合而成的，执行一定的生理功能。如胃、心、肺等。 q系统系统（system）由若干功能、结构相近的器官组成，共同执行某一完整的生理功能。如由鼻、喉、气管、肺等组成呼吸系统，完成呼吸功能。 三、器官、系统三、器官、系统教育的生理学基础教育的生理学基础四、基本组织四、基本组织q由结构相似和功能相关的细胞和细胞间质构成组织组织（tissue）。 q包括： 上皮组织上皮组织（epithelial tissue） 结缔组织结缔组织（connective tissue） 肌肉组织肌肉组织（muscul
9、ar tissue） 神经组织神经组织（nervous tissue）教育的生理学基础教育的生理学基础（一）上皮组织（一）上皮组织q上皮组织上皮组织是由许多密集的上皮细胞和少量的细胞间质组成。q特点： 细胞排列紧密，形状规则，并具有极性。 与结缔组织之间以一层基膜相连，其内缺少血管、神经，其营养靠深层结缔组织内血管供应。 靠近基膜的细胞分裂能力强。 教育的生理学基础教育的生理学基础 单层扁平上皮 单层上皮 单层立方上皮 单层柱状上皮 被覆上皮 假复层纤毛柱状上皮 复层扁平上皮 复层上皮 复层立方上皮 复层移行上皮 有管腺 腺上皮 无管腺教育的生理学基础教育的生理学基础单层扁平上皮单层扁平上皮教
10、育的生理学基础教育的生理学基础单层立方上皮单层立方上皮教育的生理学基础教育的生理学基础柱状上皮柱状上皮教育的生理学基础教育的生理学基础单层柱状上皮单层柱状上皮教育的生理学基础教育的生理学基础复层扁平上皮复层扁平上皮教育的生理学基础教育的生理学基础移行上皮移行上皮教育的生理学基础教育的生理学基础腺上皮腺上皮教育的生理学基础教育的生理学基础（二）结缔组织（二）结缔组织q分布： 广泛分布于身体的各个部分，种类多，形态多样。q特点： 细胞连接不紧密，种类多，无极性，散在于细胞间质中。 细胞间质多，包括基质和纤维两部分。 基质呈均匀状，纤维呈细丝状。教育的生理学基础教育的生理学基础q分类： 疏松结缔组织
11、 致密结缔组织 脂肪组织 网状结缔组织等； 骨、软骨、肌腱、血液等均为结缔组织。教育的生理学基础教育的生理学基础疏松结缔组织疏松结缔组织教育的生理学基础教育的生理学基础（三）肌肉组织（三）肌肉组织q肌肉组织肌肉组织由肌细胞组成。肌细胞细长如纤维，故又称肌纤维肌纤维。细胞质称肌浆肌浆，内含有能产生收缩的肌原纤肌原纤维维（myofibrils）。q肌肉组织分为骨骼肌、心肌、平滑肌3种类型。教育的生理学基础教育的生理学基础（四）神经组织（四）神经组织q由神经细胞神经细胞（neuron）和神经胶质细胞神经胶质细胞（neuroglia）组成 神经细胞又称为神经元神经元，其功能为接受刺激及传导神经冲动。
12、神经胶质细胞功能为营养、支持及参与髓鞘的形成。教育的生理学基础教育的生理学基础 胞体神经元 树突 突起 轴突q轴突与树突的区别？教育的生理学基础教育的生理学基础2.2.神经元的分类神经元的分类（1）依据突起的数目分：单极神经元 双极神经元 多极神经元（2）依据功能分： 感觉神经元 运动神经元 中间神经元教育的生理学基础教育的生理学基础教育的生理学基础教育的生理学基础教育的生理学基础教育的生理学基础教育的生理学基础教育的生理学基础3.3.神经纤维神经纤维q神经纤维神经纤维（nerve fiber）是指由神经元的突起和包在其外面的神经胶质细胞所组成。 q神经纤维包括有髓神经纤维和无髓神经纤维。q郎
13、飞氏结教育的生理学基础教育的生理学基础教育的生理学基础教育的生理学基础教育的生理学基础教育的生理学基础五、细胞的结构与功能五、细胞的结构与功能q细胞细胞（cell）：人体结构与功能最小、最基本单位。q1665年q十九世纪教育的生理学基础教育的生理学基础教育的生理学基础教育的生理学基础（一）光镜下的结构（一）光镜下的结构 细胞膜细胞膜 基质基质 细胞质细胞质细胞细胞 细胞器细胞器 细胞核细胞核 核膜核膜 核仁核仁 核质（核液）核质（核液） 染色质染色质 教育的生理学基础教育的生理学基础（二）细胞膜的结构与功能（二）细胞膜的结构与功能1.细胞膜的结构2.细胞膜的功能教育的生理学基础教育的生理学基础
14、1.1.细胞膜的结构细胞膜的结构液态镶嵌模型液态镶嵌模型教育的生理学基础教育的生理学基础2.2.细胞膜的功能细胞膜的功能（1）运输 被动运输 主动运输 胞饮和胞吐作用（2）受体作用 教育的生理学基础教育的生理学基础（1 1）运输）运输被动运输被动运输：指物质或离子顺着浓度梯度或电位梯度通过细胞膜的 扩散过程 扩散扩散: 分子从浓度高处向浓度低处移动 通透或渗透通透或渗透： 通过膜的扩散 被动运输的特点： 不耗能 由浓度高往浓度低处 教育的生理学基础教育的生理学基础扩散的形式扩散的形式 单纯扩散（simple diffusion) 如H2O、CO2、O2 协同扩散 如葡萄糖、氨基酸教育的生理学基
15、础教育的生理学基础教育的生理学基础教育的生理学基础教育的生理学基础教育的生理学基础主动转运：物质逆着浓度梯度或电位梯度跨膜转运的过程 主动运输的特点： 消耗能量 由浓度低往浓度高处教育的生理学基础教育的生理学基础教育的生理学基础教育的生理学基础胞饮和胞吐作用教育的生理学基础教育的生理学基础（2 2）受体作用）受体作用q细胞膜上一定种类的蛋白质与外界特定的化学信号进行特异性结合，引起蛋白质构形的变化，把这种蛋白质称为这一化学信号的受体受体。q不同的受体接受不同的化学信号，引起细胞内不同的变化教育的生理学基础教育的生理学基础自学部分：自学部分：q细胞质中有哪些细胞器？q细胞器主要的作用是什么？q染
16、色体与染色质关系教育的生理学基础教育的生理学基础第四节第四节 人体机能的调节人体机能的调节一、神经调节二、体液调节三、其他调节教育的生理学基础教育的生理学基础一、神经调节q调节的基本方式是反射q反射的结构基础是反射弧q特点： 作用快而精确 范围局限 持续时间较短教育的生理学基础教育的生理学基础二、体液调节二、体液调节q比较原始的调节方式，是指一些化学物质通过组织间液或血液循环作用于机体的组织和器官，促进或抑制组织或器官发生机能变化。q特点： 作用范围广泛、弥散 作用较缓慢而持久教育的生理学基础教育的生理学基础三、其他调节三、其他调节（一）反馈调节q生理效应（结果）对引起这种效应的原因所实现的调节性影响，称为反馈调节。 正反馈调节 负反馈调节q反馈性调节，意味着生理过程自己调节自己，使得机能活动的调节自动化和精确化。 教育的生理学基础教育的生理学基础（二）自身调节（auto regulation） q是指在内外环境发生变化时，器官、组织或细胞不依赖于神经和体液作用而自身发生的适应性反应。 q自身调节是作用精确的局部调节，对维持机体细胞自稳态具有重要意义。反馈调节就是自身调节
