1、负数的认识教学导航：【教学内容】负数的初步认识（1）（教材第2页例1和第3页例2）。【教学目标】1. 结合生活实例，引导学生初步理解正、负数可以表示两种相反意义的量。2. 通过呈现存折上的明确数据，让学生体会负数在生活中的广泛应用，进一步体会负数的含义。【重点难点】1. 体会负数的重要性。2. 体会引入负数的必要性，初步理解负数的含义。【教学准备】多媒体课件。教学过程：【情景导入】1. 教师利用课件向学生展示教材第2页主题图。（有条件的可播放天气预报视频）2. 引导学生观察图片，说出图中内容。（教师：观察上图，你能发现什么？0代表什么意思？-3和3各代表什么意思？）引出课题并板书：负数的认识【
2、新课讲授】1.教学教材第2页例1。（1）教师板书关键数据：0。（2）教师讲解0的意思。0表示淡水开始结冰的温度。比0低的温度叫零下温度，通常在数字前加“-”（负号）：如-3表示零下3摄氏度，读作负三摄氏度。比0高的温度叫零上温度，在数字前加“+”（正号），一般情况下可省略不写：如+3表示零上3摄氏度，读作正三摄氏度，也可以写成3，读作三摄氏度。（3）我们来看一下课本上的图，你知道北京的气温吗？最高气温和最低气温都是多少呢？随机点同学回答。（4）刚刚同学回答得很对，读法也很正确。（5）了解了北京的气温，下面我想请同学告诉我哈尔滨的气温，它与上海气温比较又怎样呢？用手势告诉大家好吗？学生讨论合作，
3、交流反馈。（6）请同学们把图上其它各地的温度都写出来，并读一读。（7）教师展示学生不同的表示方法。（8）小结：通过刚才的学习，我们用“+”和“-”就能准确地表示零上温度和零下温度。2.教学教材第3页例2。（1）教师出示存折明细示意图。（教材第3页的主题图）教师：同 学们能说说“支出（-）或（+）”这一栏的数各表示什么意义吗？ 组织学生分组讨论、交流，然后指名汇报。 （2）引导学生归纳总结：像2000,500这样的数表示的是存入的钱 数;而前面有“-”号的数，像-500,-132这样的数表示的是支出的 钱数。（3） 教师：上述数据中500和-500意义相同吗？（500和-500意义 相反，一个是
4、存入，一个是支出）。你能用刚才的方法快速而又 准确地表示出向东走100m和向西走200m、前进20步和后退 25步吗？说说你是怎么表示的？师把学生的表示结果一一板书 在黑板上。3.归纳正数和负数。 （1）你能把黑板上板书的这些数进行分类吗?小组讨论交流。 （2）教师展示分类的结果，适时讲解。像+8,+4,+2000，+500,+100,+20 这样的数，我们把它们叫做正数，前面的+号也可以省略不写。 像-8，-4，-500，-20这样的数，我们把它叫做负数。 （3）那么0应该归为哪一类呢？组织学生讨论，相互发表意见。师 设难：“我认为0应该归为正数一类。” 归纳：0既不是正数也不是负数，它是正
5、数和负数的分界点。 （4）你在什么地方见过负数？教师鼓励学生注意联系实际举出更多 的例子。【课堂作业】1.完成教材第4页的“做一做”第1题。组织学生独立完成，指名回答。答案：-18温度低。2.完成教材第4页的“做一做”第2题。组织学生动手填一填，在小组中交流检查。答案：正数有：2.5 + +41负数有：-7 -5.2 【课堂小结】通过这节课的学习，你有什么收获？【课后作业】完成练习册中本课时的练习。教学板书：第1课时 负数的认识0 -33（+3）正数： 负数： +8 -8 +4 -4 +2000 -2000 +500 -500 +100 -100 +20 -200既不是正数也不是负数。教学反思：1. 通过温度的概念，初步学习负数，理解气温高低与温度的关系，是负数学习的第一步。2. 负数的出现，是生活中表示两种相反意义的量的需要，在教学中， 教师应通过丰富多彩的生活实例激发学生的学习兴趣。3学阶段只要求学生初步认识负数，理解负数，在教学中不要求给正负数下定义，只要让学生知道什么是正数什么是负数就可以了。5/ 5
