1、两位数加一位数、整十数(不进位) 教学目标 :1.通过摆小棒,使学生理解算理,掌握两位数加一位数和整十数的计算方法。 2.培养学生初步的操作能力、表达能力和解决问题的能力。 3.使学生感受数学与生活的联系,培养学生用数学的意识。4.教育学生养成良好的计算习惯教学重点 理解两位数加一位数、整十数的算理。 教学难点 区分两位数加一位数和两位数加整十数的口算方法。教具学具准备 小棒、多媒体设备等。 教学过程 :(一)铺垫导入1.48是由几个十和几个一组成的? 2.在括号里填上适当的数。 3430+( ) 25=20+( )3.口算 5+20= 30+6= 60+3= 5+40= 50+20= 30+
2、60= 60+30= 50+40= 3+50= 40+10=(二)创设情境, 探究新知 1.教学例1(1)小朋友们,上节课我们学习了整十数加减整十数,今天我们要来一起学习两位数加一位数和整十数,比一比谁是最会动脑筋的孩子,好吗?1.观察主题图要求:从图中你看到了什么?把你发现的和同桌说一说。2.根据图上信息提问题合作探究:要解决这些问题,你会列式吗?252 (1)25用小棒怎样摆?图示 (2)在单根小棒旁边再摆2根小棒,表示252(渗透相同数位对齐的思想)图示 (3)归纳算法。引导学生根据操作过程分组讨论252的计算方法。(4)反馈练习 53 926 353 871 并说一说口算步骤。(5)想
3、一想: 234 (6)反馈练习: 652 669 265 696 2.教学例1(2)。如果要你算出小林和小红已经写了多少个字,你能怎样算?怎样列式?应该怎样计算呢?如果不会算,可以摆小棒,拨珠,想一想,可以用不同的方法计算,看谁的方法好。(1)出示算式: 2520 启发学生动手摆一摆,互相讨论一下,应该怎样计算? (2)展示图示: (3)引导学生总结算法:先算202040,再算40545,所以252045。(4)如果把25和20交换位置,你会做吗?板书2025 引导学生归纳:还是先算202040,再算40545,所以202545 (5)反馈练习:教科书第64页,“做一做”第2题。 3.引导学生
4、对252和2520的计算方法进行比较。学生讨论,教师小结。 不同点:“25+2”是两位数加一位数,先算个位上的数加个位上的数,而“25+20”是两位数加整十数,先算十位上的数加十位上的数,然后再加上个位上的数。 相同点:先把相同数位上的数相加。即几个下加几个十、几个一加几个一。 通过对两种算式的比较既加深了学生对各自算法的理解,同时也可以避免今后在学习中出现计算错误,巩固本节课的新知。启发学生明确:两位数加一位数,一位数要与两位数个位上的数相加,两位数加数十数,整十数要与两位数十位上的数相加。也就是几个十和几个十相加,几个一和几个一相加。即“相同位数的数才能相加”。 (三)全课小结:这节课我们学了两位数加一位数、整十数的不进位加法,把你学到的好方法说给我们听一听,好吗?板书设计: 两位数加一位数、整十数 25 + 2 = 27 相同点:先把相同数位上的数相加。20 5 7 25 +20 = 45 不同点:“25+2”是两位数加一位数, “25+20”是两位数加整十数。20 5405/ 5