1、幼幼儿儿园园教育教育基基础础自自考考复习复习资料资料第第一一章章 幼幼儿儿园园教教育育概概述述1、幼幼儿儿园园教育教育： （名（名词词解解释释）是指由幼儿园承担的、由专职幼教工作者根据社会的要求，对 在园幼儿实施的有目的、有计划、有组织的，以促进其身心全面发展的社会活动。学前教育 通常是指 0-6 岁儿童的教育，幼儿教育只是对 3-6 岁幼儿的教育。幼幼儿儿园园的的创立创立，标标志志着着幼幼儿园儿园教教育育的的产生产生，幼幼儿儿教教育育便从便从此此迈迈上上了科了科学学化的化的轨道轨道。 （选择题）2.2.“恩物恩物” （名（名词词解释解释） ：福禄贝尔创制的一套用于幼儿教育游戏的玩具，幼儿通过
2、这些玩 具来认识物体形象，学习世界的法则，发展自己的感官和其他本能；3.正规性幼儿教育机构，是指由政府主导，在正式的教育体制及正规的教育制度制约下，经 由教育部门认可的有组织的幼儿教育机构。 （名词解释）4.4.非非正正规规性性幼幼儿儿教教育育机机构构： 是指在现行的教育系统以及正规的幼儿教育制度之外所进行的有 目的、有组织、有计划的幼儿教育活动机构。 （名词解释）5.5.关关键键期期：是指人在某一特定的年龄阶段，某种知识经验的学习或行为的形成比较容易，而 错过了这一时期再弥补是很困难的，甚至是不可能的。 （名词解释）6 6、福福禄禄贝贝尔幼尔幼儿儿园园的的教育教育“创创举举” ： （： （
3、简简答）答）1创办了世界上第一所幼儿园，是世界上第一所真正意义上的幼儿教育机构；2特制玩具“恩物”供幼儿学习3有供幼儿观察的花草树木，供幼儿玩的沙土，还有种植园地，首次为幼儿提供了与他 们身高相匹配的桌椅；4游戏是在园幼儿的主要活动，有集体性的运动游戏，集体性的恩物游戏，还开展种植 栽培活动等。7、我国幼儿园教育的产生和发展（简答）1我国第一所幼儿园的诞生和蒙养院制度的建立；2我国幼儿教育体系的形成；3新中国成立初期至改革开放前我国幼儿园教育的发展；4改革开放以来我国幼儿园教育的普及与提高。 12、幼幼儿儿园园教教育的育的性性质质（简答）1（1）基础性（2）启蒙性（3）公益性13、幼幼儿儿园园
4、教教育的育的特特点点（简答）（1）群体性（2）专业性（3）计划性（4）组织性（5）活动性 1 14 4、幼幼儿儿园园教育教育的的地地位位（论（论述述）1幼儿园教育是幼儿教育的核心；2幼儿园教育是终身教育的基石；3幼儿园教育是社会公益事业的联结点。 15、幼儿园教育的作用（简答）4对幼儿幼儿发发展展的作用：促进幼儿体智德美诸方面全面协调发展，并为幼儿进入小学教育 和终身教育做好准备；5对社会社会发发展展的作用：为未来社会培养人才，减轻父母教养幼儿的负担，为社会的稳定 提供支持；6对幼儿幼儿教教育事业育事业发展的作用：处于核心地位的幼儿园教育在整个幼教系统中起主导作 用，主要表现在辐射作用和促进各
5、种幼教形式相互沟通，形成合力两个方面。21 1、柏柏拉拉图是图是第第一个一个提提出出较较为系为系统统的学的学前前教教育育思想思想的的人人，认为对儿童的教育开始得越早越好，甚至提出优生、胎教的问题。2 2、夸夸美美纽纽斯第斯第一一个个对对学前学前教教育育提提出了出了深深刻认刻认识识并并有有系统系统论论述述，夸夸美美纽纽斯斯的著的著作作母母育育学校学校是是教教育育史上史上第第一一部部论述论述幼幼儿教儿教育育的的专专著著 3 3、卢卢梭梭的教育思想集中在其教育著作爱爱弥弥儿儿中4 4、裴裴斯斯泰泰洛齐洛齐继承和发扬了“教育必须顺应自然”的思想，强强调调“爱爱”的的教育教育。5 5、 欧欧文文于 18
6、16 年在苏格兰纽兰纳克创办了一所幼儿学校， 目的是谋求社会底层儿童的生存、 健康和幸福，这是历史上第一所为工人阶级创办的幼儿教育机构。6、德国幼儿教育家家福福禄禄贝贝尔被尔被誉誉为为“幼幼儿儿园园之之父父” ， 他他创创办办了世了世界界上上第第一所一所幼幼儿儿园园。7、杜威的幼儿教育思想：杜威的名字是和“儿儿童童中中心论心论”联系在一起的， “教教育育即即生生活活” 、 “教教 育育即即生生长长” 、 “教教育育即即经经验验的的改改造造”是杜威教育理论中的三个核心。杜威主张教育应该是“从从 做做中中学学” ，38、蒙台梭利的幼儿教育思想：意大利幼儿教育家，她于 1907 年在罗马贫民区创办了
7、一所招收 3-6 岁贫民儿童的幼儿学校，并命名为“儿儿童童之家之家” 。被世人誉为“幼幼儿儿园园改改革家革家” 。 9、皮亚杰的幼儿教育思想：瑞士儿童心理学家及教育家，其儿童心理学的理论基础是“发发 生生认认识论识论” 。10、陈鹤琴提出适合中国国情的“活教育”理论，并基于此理论创立了“五指活动”课程， 对我国的幼儿园教育的理论和实践影响深远。11、1903 年，湖北巡抚端方在武昌创办湖北幼稚园，是我国自己创办的第一所幼儿园12、陈鹤琴创办的南京鼓楼幼稚园是我国第一所实验幼稚园，陶行知创办的南京燕子矶乡村 幼稚园是我国第一所为农村幼儿创办的平民幼儿园，陈鹤琴创办的江西女子师范学校是当时 我国第
8、一所培养幼儿教师的机构。 1932 年还产生了我国第一部幼儿园课程标准幼稚园课 程标准） （ 选择题）13、1989 年颁布的幼儿园管理条例是我国第一个幼儿教育法规，使我国的幼儿教育从此 步入法制化轨道；1996 年颁布幼儿园工作规程 、2001 年颁布幼儿园指导纲要 、2012 年颁布3-6 岁儿童学习与发展指南 。第第二二章章 幼幼儿儿园园教教育育的的基基础础概念概念1 1、儿儿童童观观：是：是一一定定社社会人会人们们对儿对儿童童的的总总的看的看法法和和根根本观本观点点。2 2、 “吸收吸收性性心智心智” ：是：是指指儿童通过儿童通过与与周围环周围环境境的密切接的密切接触触和感情联和感情联
9、系系，获得，获得各各种印象，种印象，吸吸收收 文文化化传传统统，并，并在在此此基基础上础上形形成自成自己己的的个个性和性和行行为为模模式式。 （名词解释）3 3、 “敏感敏感期期” ：是：是指指处于适当处于适当环环境之中境之中的的儿童，可儿童，可以以在无意识在无意识中中悠然自悠然自得得地掌握某地掌握某种种能力能力的的 时期时期。 （名词解释）4、 “原罪原罪说说” ：认为儿童不是父母的私有财产，而是上帝恩赐而来的，儿童被认为是“有罪 的羔羊” ，一生来就带有“原罪” ，必须尽早禁欲和信奉上帝以求得“宽恕” ，即所谓的“赎 罪” 。5 5、完、完整整儿童儿童是指儿童是作为一个身心不可分离的有机整
10、体而存在，并且，完整儿童是指儿 童发展的完整） （ 名词解释）6 6、最、最近近发展区：发展区：是维果斯基提出的概念，指的是儿童现有发展水平和在成人帮助下所能达4到水平之间的差距。 （名词解释）7 7、内、内部部活动：活动：又包括生理活动和心理活动，生理活动是指满足个体生命生存与运动需要的 活动， 心理活动是满足探究、 表现自身及客观世界的需要和构建自身内部世界的需要的活动。 8 8、外外部部活活动：动：是指具有外显行为的幼儿实践活动，即幼儿与周围环境直接作用的活动。9 9、幼、幼儿儿教师观：教师观：是指关于幼儿教育机构中的教师的观念，包括幼儿教师应承担的角色，幼 儿教师应具备的专业素质等。
11、（名词解释）10、幼儿教育工作者应具备的儿童观（简答）1儿童是稚嫩的个体；2儿童是独立的个体，享有基本权利；3儿童是完整的个体；4儿童是独特的个体，与成人不同；5儿童是能动的个体，具有学习和发展的主动性。11、幼儿教师的角色转变：从知识的传授者转变为学学习习的的引引导导者者；从幼儿的管理者转变为幼幼 儿儿权权利利的的维护维护者者和和保保障者障者；从教教育育活活动动的的控制者转变为合合作作者者。（3）专业能力。12、幼儿教师的专业素质（1）专业理念与师德；（2）专业知识； 1313、幼幼儿儿教教师的师的专专业业理理念与念与师师德（德（简简答）答）（1）遵循教育规律，遵守法律法规；（2）爱与尊重；
12、（3）对本职业有正确的理解与认识；（4）掌握一定的行为规范，有良好的个人修养。 14、幼幼儿儿教教师师应具应具备备的的专专业能业能力力（简（简答答）（1）观察与了解幼儿的能力；（2）环境创设的能力；（3）教育活动的设计和指导能力；（4）沟通与合作的能力；（5）自我发展的能力。 1 15 5、幼幼儿儿教教育观育观（简简答答）1教育应促进每个幼儿在原有水平上发展；2幼儿教育是个整体，应发挥整体功能；3活动是幼儿园“教”与“学”的共同基础；4环境是幼儿园教育的基本条件，同样具有教育的功能；5（5）幼儿园以游戏为基本活动。16、幼儿园教育如何促进每个幼儿在原有水平上发展（论述）1教育者必须充分了解幼儿
13、现有的发展水平；2为每个幼儿设置“最近发展区” ；3对幼儿实施差异教育。17、如何理解幼儿园以游戏为基本活动（幼儿园以游戏为基本活动的三个立论点） （ 简答）1由幼儿身心发展规律及特点所决定；2是人们对幼儿教育历史经验认识并总结的结果；3源自幼儿教育相关政策法规中的规定。1、卢梭的儿童观：认为儿童首先是性善的、自由的，其次，儿童不是“小大人” ，儿童有自 己的快乐和幸福，再次，儿童有其自身的发展规律和不可转让的价值，不是可以教育的“白 板” 。卢卢梭梭呼吁呼吁“让让儿儿童童在在成为成为成成人人之之前让前让他他先成先成为为儿儿童童” 。 （选择题）2、福禄贝尔的儿童观：也认为儿童的本性是善良的，
14、认为儿童有四种本能：活动的本能、 认识的本能、艺术的本能和宗教的本能3、蒙台梭利的儿童观：以对儿童的重视与尊重为基础，认为儿童的心理发展有其自身的特 点，即具有独特的“心理胚胎期” 、 “吸收性心智”和“敏感期” 。 “心理胚胎期”又称“精神 胚胎期” ，是人所特有的（生理胚胎期为人和动物所共有） ，是人出生后形成最初心理萌芽的 时期。4、陶行知提出了解放儿童的“头脑” 、 “双手” 、 “眼睛” 、 “嘴” 、 “时间”和“空间”等儿童 创造力的六大主张。第第三三章章 幼幼儿儿园园教教育育的的目目标标及及内内容容1 1、教、教育育目的目的：是指在进行教育之前，在人们头脑中存在着的教育所要取得
15、的结果，它是人 们在观念上、思想上对教育结果的总的预设。 （名词解释）2 2、幼、幼儿儿园教育园教育目目标：标：是以教育目的、教育方针规定以及幼儿教育目标等为宗旨，以把幼儿 培养成什么样的人才为依据，针对幼儿园机构的特点及其教育实际情况而制定出来的目标。 3 3、幼、幼儿儿园教育园教育内内容：容：是以幼儿园教育目标为依据，选择适合并有助于幼儿身体、认知、情 感、社会性等发展的知识、经验、游戏活动等，并加以组织成有一定联系的内容体系。64 4、幼、幼儿儿园教育园教育的的过程性过程性内内容：容：是指幼儿园教育活动类型，是教师的“教”和幼儿的“学”共存的时空形态，如观察、讲述、表现等。 （名词解释）
16、5 5、幼、幼儿儿园教育园教育的的对象性对象性内内：容：容是指幼儿园教育活动的对象即客体，是教师的“教”和幼儿 的“学”的共同作用对象，如动植物、诗歌、绘画作品等。 （名词解释）6、幼幼儿儿园园教教育目育目标标的的意意义（义（简简答，答，选选择择题题）1幼儿园教育目标为教育活动提供一个较为科学的行动指南或方向；2幼儿园教育目标明确了幼儿发展的方方面面，利于选择适宜幼儿发展的各种活动；3幼儿园教育目标界定了幼儿园教育的领域的范围及要点；4幼儿教育目标是评价幼儿园教育活动的重要依据。 7、制制定定幼幼儿儿园教园教育育目目标标的依的依据据（简（简答答）5幼儿身心发展规律、特点及需要； （ 最根本）6
17、社会发展的需要；7我国的教育目的。8、幼儿园教育目标的构成（简答）（1）横向结构：幼儿园教育目标构成主要包含以下五个方面：身体目标、认知目标、情感 目标、动作技能目标、个性与社会性目标。 （选择题）(2）纵向结构:由高到低依次有幼儿园教育总目标、幼儿园教育领域目标、幼儿年龄阶段目 标、幼儿园教育活动目标（选择题）9 9、选选择择幼幼儿园儿园教教育育内内容的容的原原则（则（论论述）述）1基础性原则（为幼儿今后的发展奠定基础）2启蒙性原则（选择的内容是简单的、入门式的，以让幼儿获得初步的知识、技能）3适宜发展性原则（既要适合幼儿身心发展的特点及水平，又要促进幼儿在原有水平上 向前发展）4生活性原则
18、（贴近幼儿的生活实际，来源于幼儿的生活）5趣味性原则（让幼儿喜欢，富有趣味性）6综合性原则（包含幼儿全面发展需要的身体、认知、情感、社会性等多个方面）7第第四四章章幼幼儿儿园园教教育育的的基基本本原原则则1 1、幼儿园教育原则、幼儿园教育原则：是根据幼儿身心发展规律和幼儿教育性质制定出来的，同时是幼儿教 育实践经验总结出来的，更是今后幼儿园教育工作者行动的依据。2 2、尊重和保尊重和保护护儿童的原则儿童的原则：要求教师把儿童当作教育的主体，尊重其主体权利与地位，并 为儿童的发展提供保护，消除教育活动中可能对儿童身心产生伤害的各种隐患，促进儿 童健康持续发展。3 3、尊尊重重和和保保护儿护儿童童
19、原原则则的实的实践践运用运用1以平等的身份参与幼儿的活动，学会倾听幼儿；2呵护幼儿的身心健康；3及时发现幼儿的兴趣，捕捉教育契机；4理解欣赏幼儿，左右耳自主活动的鼓励者、支持者、帮助者。4 4、全、全面面教育和教育和协协调发展调发展原原则：则：就是教师在制定活动计划、设计活动及实施活动过程中，要 以儿童的身心发展的现状和可能为前提，通过形式多样内容丰富的适合儿童身心发展特点与 规律的活动，来促进儿童在身体、认知、情感、个性、社会性等方面协调发展。5、协协调调发发展展的含义的含义1幼儿身体的各个器官、各个系统机能的协调发展；2幼儿各种心理机能，包括认知、情感、性格、社会性等协调发展；3幼儿生理与
20、心理的协调发展；4幼儿个体需要与社会需求之间的协调。 6、全面教育和协调发展原则的贯彻（论述）5教育目标制定和内容选择应有全全面面性性和完完整整性性；6教育活动组织与实施要有综综合合性性和整整体体性性；7 7、面、面向向全体和全体和因因人施教人施教原原则则是指教育既要面向全体儿童，使每一个儿童都得到发展，又要 兼顾每个儿童的特点和差异，做到因人施教。8、面面向向全全体体和因和因人人施施教教原则原则的的实施实施（简简答答）1教师要有教无类，吸纳每一个幼儿的加入；2幼儿园教育教学内容要有选择性和针对性；3将多种组织形式进行整合促进儿童的发展。89、保教保教结结合：合：是指既保养幼儿使之正常发育，健
21、康成长，又在知识、智力、品德上进行必要的训练与教育。 （名词解释）1010、贯贯彻彻保保教结教结合合的的具具体要体要求求（简（简答答）1适应幼儿的特点，在日常生活中落实保教结合；2在教学活动中推行保教结合；3在游戏中做好保教结合。11、贯彻保教结合原则要避免的问题是保保教教分离分离和重重“教教”轻轻“保保” 。 （选择题）12、寓寓教教育育于于幼幼儿儿一一日日生生活活之之中中：就是幼儿园对幼儿的教育要渗透到幼儿在园的一日生活之 中，而不靠单一组织的专门教学。 （名词解释）1313、寓寓教教育育于幼于幼儿儿一一日日生活生活之之中原中原则则的的实实践运用践运用1科学合理地安排幼儿一日生活；2利用一
22、日生活的教育契机对幼儿进行有针对性的指导；3从幼儿生活中挖掘有价值的教育内容。14、活活动动性性原原则则：是指幼儿园教育必须以活动为主导，以活动贯穿整个教育过程，以活动作 为幼儿园教育的主要内容和形式。 （名词解释）15、活动性原则的实施1为幼儿提供丰富的活动材料；2为幼儿活动创设宽松的充满关爱的心理环境；3及时满足幼儿的兴趣和学习需要。第第五五章章 幼幼儿儿园园教教育育的的基基本本方法方法1 1、语言法：语言法：是以语言为媒介进行教与学以帮助幼儿掌握教育内容的一种方法，需要教师运 用语言技巧，充分发挥语言信息的传输作用和人际沟通作用，以达到教育目标。 （名词解 释）语言法是运用最最广广泛泛的
23、方法。 （选择题）2 2、语语言言法法的内的内容容（简简答）答）（1）教师口语（2）谈话法（3）讲解法（4）提问法3、运用语言法的注意事项（1）创设积极的语用环境；（2）正确运用语言技能；9（3）与其他方法有机结合。4、形象形象法法：是直观形象法的简称，是教师在教学活动中采用直观的教具、图纸、电化工具 或榜样行为展示给幼儿具体的实物形象或榜样形象，使幼儿通过观察学习这些形象获得身心 发展的方法。 （名词解释）5、形象法的类型：实物形象法和榜样形象法；语言形象法和行为形象法；有意形象法和无 意形象法。6、形象法的运用步骤（简答）（1）准备直观材料或树立形象；（2）引导幼儿观察形象；（3）及时强化
24、（一般运用于榜样法） 。 7 7、运运用用形形象法象法的的注注意意事项事项（简答）简答）1选择科学、丰富的直观教具；2将实物形象法与语言法、行为练习相结合；3禁用反面形象威胁幼儿；4慎用榜样形象。8、实践实践法法：又名活动法，是指幼儿园提供各种材料，让幼儿通过自己练习、操作、发现、 感受，以获得知识或经验，养成行为习惯的方法。 （名词解释）实践法的特点是直接经验性、知行统一性、体验性与亲历性。 9、实实践践法法的的运用运用要要求求（简简答）答）1在一日生活中落实行为要求；2开展探究活动，丰富幼儿的实践经验；3建立必要的幼儿当值制度，并长期坚持。10、游戏法是指以游戏作为手段来开展幼儿园教育活动
25、的方法，特点是科科学学性性、趣趣味味性性和娱娱 乐性乐性。11、游戏法的运用要求1创造游戏化的班级生活氛围；2用游戏法来组织教学，使教学游戏化。 教学前：开始前的几分钟可以组织一个游戏作为教学的导入环节； 教学中：创造游戏情境，使教学游戏化； 教学后：一堂课接近尾声的时候，同样可以组织一个游戏。1012、情情境境法：法：是情境教学法的简称，是指在教学过程中，教师充分利用图片、音乐、语言、动作等形象，创设某种典型的场景或营造某种氛围，将学习者引入其中，使他们产生一定的 内心感受和情绪体验，从而帮助他们理解教学内容，身心得到发展的一种教学方法。 （名词 解释）情境法不是孤立的方法，要以语言法、形象
26、法、游戏法等为基础。13、情情境境创创设设的原的原则则：幼幼儿主儿主体体性原性原则则、具具体直体直观观性性原原则、则、趣趣味味性性原则原则。 （选择题）14、常用情境创设举例：生活情境创设、游戏情境创设、故事情境创设、问题情境创设、表 演 情境创设。15、评价法：是教师通过语音、物质手段等表达对幼儿看法的教育方法，根据评价信息的性 质可以分为两类，一类是表达否定性评价信息的方法，如批批评法评法，惩惩罚罚法法；另一类是表达肯 定性评价信息的方法，有表扬表扬、鼓鼓励励、奖奖励励等，由于肯定评价具有激励作用，所以肯肯定定评评价价 法法又又称称为为激励法激励法。评价法的鲜明特点是及及时时。 （选择题）
27、16、激励法的运用方法：（一）表扬、鼓励和奖励运用要求：（1）表扬适当，鼓励适度。表扬时机恰当，对应表扬的行为要及时表扬，表扬的内容要具体，不能笼统。 奖励要控制次数，物质奖励与精神奖励相结合。（2）多鼓励幼儿，鼓励方式多元化。（二）积极期望1要从积极方面去引导2注意语气语调3积极期望与表扬、鼓励相结合 17、评价法的理论基础4强化理论；强化分为正强化、负强化和自然衰退三种类型。5 5罗罗森森塔塔尔尔效应效应。源自美国心理学家罗森塔尔所做的实验，罗森塔尔效应证明，教师的积极期望是促使 学生产生自信，进而获得良好学习效果的方法，但消极的期望则会产生不良的学习效 果，甚至使本来成绩不错的学生变成绩
28、差生。 （名词解释）18、积积极极期望期望：是应用罗森塔尔效应而建立的方法，基本做法是通过积极正面的行为将眼下 幼儿的行为赋予积极的意义，暗示幼儿应该怎么做，从而达到教育目的。 （名词解释）11第第六六章章 幼幼儿儿园园教教育育环环境境与与资源资源1、幼儿园教育环境：有广义和狭义之分。广义广义的的幼儿园幼儿园教教育环境育环境既包括幼儿园内部的小环 境，又包括园外的家庭、社会、自然、文化等大环境。狭狭义义的的幼幼儿儿园园教教育育环环境境，是指幼儿园 内影响幼儿身心发展的全部条件，主要包括物质环境和精神环境两大类。2 2、幼、幼儿儿园物质园物质环环境：境：是指幼儿园内对幼儿发展有影响作用的各种物质
29、要素的总和，是促进 幼儿身心全面发展的最基本保障。物质环境包含：优美的自然环境、充足的活动和游戏场所，设施设备、教学器材等3 3、幼、幼儿儿园精神园精神环环境：境：主要是指对幼儿园教育和幼儿发展产生影响的一切精神要素的总和， 主要包括幼儿园的人人际际关关系系、幼、幼儿儿园园园园疯、疯、幼幼儿园儿园文文化化等。 （名词解释，选择题）4、幼儿幼儿园园物质环物质环境境创设创设：包含园舍建筑、园内装饰、场所布置、设备条件、物理空间的设 计及利用各种材料的选择与搭配等。分室外环境和室内环境两个部分进行。 （名词解释）5、室室内内物物质质环环境境：是指班级内部各种物资设备条件，即班级的“硬件” ，主要涉及
30、活动室、 寝室、卫生间、班级走廊和班级设备五个方面。6、幼儿幼儿教教育资源育资源：是指直接或间接影响幼儿教育，有利于实现幼儿教育目标，促进幼儿发 展的各种因素。7、幼儿园教育环境对幼儿发展的作用（简答）1对幼儿身体和大脑发育的作用；2对幼儿认知发展的作用；3对幼儿情感和行为的影响。8、幼幼儿儿园园环环境创境创设设的的原原则（则（论论述）述）1安全与健康原则；2目标导向性原则（具有教育的内涵，体现一定的教育目的） ；3发展适宜性原则（既要适应幼儿的身心发展水平，又要促进幼儿身心进一步发展） ；4丰富性原则；5开放性原则（园内与园外环境相结合） ；9、良好师幼关系的特征：民主性、互动性、分享性12
31、1010、怎怎样样建建立良立良好好的的师师幼关幼关系系（简（简答答）1友好地对待幼儿，处处体现对幼儿的关系与爱护，多与幼儿沟通；2以幼儿学习伙伴的身份出现在幼儿面前，变强制为引导；3创设有利于幼儿主动学习和发展的环境。 11、幼儿园教育资源的利用4利用各种自然和物质资源，创设有特色的幼儿园环境；5以自然、物质、文化、组织等资源为平台，开展各种活动（主题系列活动、领域活动 、区域活动、一日生活活动等） ；6充分利用家长、社区等人力资源，形成教育“合力” 。第第七七章章 幼幼儿儿园园教教育育活活动动1、幼儿幼儿园园教育活教育活动动：是以幼儿为主体，在教师创设的以适合幼儿身心发展需要特点的多种 形式
32、活动和与环境的互动过程中，引发幼儿积极参与、主动探索并大胆表现的教育活动，旨 在促进幼儿全面、健康、和谐、整体地发展。 （名词解释）幼儿园教育活动的特点：整整合合性性、游戏游戏性性、动动态性态性、多样多样性性。2 2、幼、幼儿儿园教学园教学活活动：动：是指教师根据幼儿园教育目标和任务，结合社会需求和幼儿身心发展 规律而专门设计的多种形式的、有目的、有计划地引导幼儿生动活泼、主动学习的活动。幼儿园教学活动的特点：幼儿园教学活动本身具有较强的计计划划性性、组组织性织性和教教师师的的指导指导 性性，同时，幼儿身心发展的特性决定了幼儿园教学活动还具有整整合性合性、直直接接经经验验性性、生生活活性性、
33、趣趣味味性性等多个特点。3 3、生、生活活活动：活动：是指幼儿园中满足幼儿基本生活需要的活动，主要包括入园、盥洗、进餐、 喝水、如厕、自由活动、午睡、离园等。 （名词解释）幼儿园生活活动的特点：基础性、独特性、习惯性、情感性。 （理解）4 4、自由活动：自由活动：是指幼儿自己选择活动内容，玩具材料及玩伴，在活动过程中主动参与、充 分交往，获得直接经验，体验各种情感的活动过程。 （名词解释）5 5、游戏：游戏：是幼儿追求快乐的一种行为，是幼儿自愿参加、以娱乐为主要目的，通过模仿和 假想反映社会现实生活，并伴有快乐情绪体验的社会性活动。 （名词解释）幼儿游戏的特点：自主性、象征性、愉悦性、现实性、
34、非功利性（游戏目的在于游戏本13身，好玩而玩，除此之外，无外在目的） 。 （理解）6 6、幼儿园教育活动的基本类型（简答）1按活动对象的关联程度，可以划分为领域教育活动，主题教育活动以及区域教育活动 ，其中，区区域域教教育育活动活动，其其活活动对动对象象的关的关联联程程度度几乎几乎为为零零；2按活动性质，可以划分为教学活动、游戏活动、一日生活活动、操作活动和考察活动；3按活动形式，可以划分为集体、小组、个别教育活动。 7 7、游游戏戏的的意义意义（简简答答）4游戏可促进幼儿身心健康；5游戏有利于幼儿智力、情感、社会性的发展；6游戏有利于幼儿创造力的发展。 8 8、幼幼儿儿园园游戏游戏的的指指导
35、导要求要求（论述）论述）7丰富幼儿的生活经验；8创设良好的游戏环境；9观察与支持幼儿游戏；10游戏评价与反思。9、幼儿园教学设计与指导要求（论述）1教学活动目标（活动目标的确定是评价活动设计有效性的关键，通常包括情感态度、 认知和动作技能三个方面）2教学活动准备（包括幼儿经验准备、材料准备及投放、场地及空间准备）3教学活动过程（包括导入部分、基本部分和结束部分） 10、组织教学活动过程需要注意的问题（论述）4要有目标意识，活动过程要与活动目标对应，活动过程的设计与实施是为了完成预设 的活动目标；5应关注幼儿在活动中的表现与反应，灵活运用教学方法，引导幼儿主动学习；6注意引导方法及风格的变化，给
36、幼儿新鲜感，使活动更有趣。第第八八章章幼幼儿儿园园教教育育的的合合作作与与衔接衔接141 1、家、家庭庭教育：教育：是指在家庭生活中，由家长自觉地、有意识地按一定社会的要求，通过言传身教和家庭生活实践，对子女实施的教育影响。 （名词解释）2 2、家、家园园合作：合作：指幼儿园与家庭在平等沟通、协商的基础上达成相互理解，形成共识，继而 相互支持、配合，实现幼儿全面发展目标的教育过程，又叫家园共育。 （名词解释）3、社区社区幼幼儿教儿教育育：是以社区为基本单位，在利用社区资源基础上开展的促进社区内全体幼 儿发展的教育。 （名词解释）4、幼儿幼儿园园与社区与社区的的教育合教育合作作：指在幼儿教育过程
37、中，幼儿园与社区双方相互支持帮助，在 资源共享的基础上为彼此服务，最终实现幼儿身心健康发展和社区建设共赢的过程。5、幼幼小衔小衔接接：是幼儿园与小学教育衔接工作的简称，实质指的是儿童连续的、不断发展的 身体、心理、社会性发展上的衔接。 （名词解释）6、入入学学准备准备：指为幼儿进入小学学习而对其进行乡音的身心品质培养的工作总称。7、幼儿家庭教育的作用（简答）1对儿童身体发展的作用；2对幼儿智力发展的作用；3对幼儿社会性发展的作用。8 8、幼幼儿儿家家庭教庭教育育的的特特点：点：率率先性先性、情情感感联系联系性性、个个别性别性、灵灵活活性。性。9、幼儿园与家庭教育合作的内容1幼儿园方面：尊重家长
38、，获得家长信任；帮助家长树立正确的教育观念和教育方法。2幼儿家长方面：支持幼儿园的各项工作；参与幼儿园教育活动；参与幼儿园管理。 10、幼幼儿儿园园与与家家庭庭教教育育合合作作的的途途径径：家长委员会、家长会、家长学校、开放日活动、家园联 系园地、家长联系信箱、家园联系册、幼儿成长档案、家访等。 （选择题）11、社区教育的特点：地域性、整合性、形式多样性。社区教育是幼儿教育体系的重要组成 部分，也是幼儿园教育的有效补充。12、幼儿园与社区教育合作的内容（简答）1幼儿园为社区服务2社区为幼儿园服务 发挥社区的人力资源优势，支持幼儿园教育活动的开展； 将社区的文化资源融入到幼儿的教育内容之中； 利
39、用社区的物质资源，为幼儿园教育提供便利。1513、幼幼儿儿园园与与社区社区教教育育合合作的作的途途径：径：请请进进来来，走，走出出去。去。14、德国哈克教授指出，处于幼儿园和小学衔接阶段的儿童，面临着人际关系、学习方式、 行为规范、社会机构、期望水平、学习环境六个方面的断层。15、当前我国幼小衔接中存在的问题（论述、理解）1衔接的单向性2衔接的片面性3衔接的超前性4衔接的形式性5师资力量薄弱1616、幼幼小小衔衔接的接的工工作作措措施（施（论论述）述）1 1政府政府为幼小衔接工作提供政策支持；2 2幼儿幼儿园园为幼儿做好入学准备（入学准备是指为幼儿进入小学学习而对其进行相应的身 心品质培养的工作总称） ；3 3小学小学为儿童做好入学适应；4注重家庭家庭在幼小衔接中的作用。
