1、用三维教学目标引领教学营建高效优质课堂 从学考、高考两堂复习课谈起湖南省地质中学 刘 海 龙2019年11月教学目标是预期的学生学习活动的结果或教学目标是预期的学生学习活动的结果或所要达到的标准。（强调教学目标的预设性）对所要达到的标准。（强调教学目标的预设性）对教师来说是教的标准，对学生来说是学的标准。教师来说是教的标准，对学生来说是学的标准。教学目标可反映出教师的教学理念、教学内容、教学目标可反映出教师的教学理念、教学内容、教学方法等问题。这些标准的要求应该是：教学方法等问题。这些标准的要求应该是：具体的而不应该是抽象的具体的而不应该是抽象的清楚的而不应该是模糊的清楚的而不应该是模糊的可检
2、测的而不应该是不着边际的可检测的而不应该是不着边际的一、认识教学目标1、什么是教学目标、什么是教学目标（1）教学目标有确定教师教什么、学生学什么）教学目标有确定教师教什么、学生学什么的功能。的功能。（2）教学目标有指导教师和学生选择与运用教）教学目标有指导教师和学生选择与运用教法、学法的功能。法、学法的功能。（3）教学目标有检测教学效果的功能。）教学目标有检测教学效果的功能。2、教学目标的功能、教学目标的功能因此，恰当确定教学目标是教学设计的核心。因此，恰当确定教学目标是教学设计的核心。3、什么是三维教学目标？（1）知识与技能）知识与技能 基础知识和基本技能，简称之为“双基”。学科基础知识：指
3、各个学科所要求学生必须掌握的该学科所特有的基本事实、概念、规律、规则、原理、定理等。学科基本技能：指各学科所要求学生必须掌握的该学科所特有的操作技能以及智力技能。把“知识与技能”列在三维目标的第一维，既肯定了“双基”本身半个世纪以来在我国基础教育教学工作中所产生的积极影响，也肯定了“双基”现在乃至今后在基础教育教学工作中仍应继续发挥其积极作用。（2）过程与方法）过程与方法 过程：学生自主阅读，自主探究，自主实践的过程。文本的认知发展过程;联系社会生活实际解决问题的程；强化思维训练，提高思维品质，养成良好习惯的过程；培养创新精神和提高实践能力的过程；情感体验的内化升华过程。学生在动态的、开放的思
4、维过程中，寻求解决问题的最佳方案，掌握目标达成时的最好方法。在这个过程中，掌握解决实际问题的有效方法，发展学生的创新精神，提高处理各种实际问题的实践能力。过程与方法是密切地联系在一起的。过程中常常蕴含着一过程与方法是密切地联系在一起的。过程中常常蕴含着一定的方法，一定的方法也只能体现在一定的过程之中，并通过定的方法，一定的方法也只能体现在一定的过程之中，并通过一定的过程掌握一定的方法。一定的过程掌握一定的方法。（3）情感、态度与价值观）情感、态度与价值观 情感：广义而言，是指人的心理素质，包括动机、兴趣、感情、意志乃至品格、个性等在内的心理特征，即非智力因素。它所关注的是学生的心理健康和人格健
5、全。态度：指最根本的态度，是对人生的态度，涵盖了一个人对方方面面的正确态度，社会责任。包含着德育的全部内容。价值观：指一个人一生的价值追求，价值取向，价值定位，是人生活的理想，人生的目的，亦即通常所讲的世界观、人生观。4、正确认识三维目标（1）知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是新课程目标的三个维度，而不是三种类型。三个维度指的是同一事物的三个方面（侧面），如同一个立方体都有长、宽、高三个维度一样，课程目标也有三个维度：学生学习任何知识和技能都要运用一定的方法，不管是好方法还是不好的方法；都要经历一个过程，不管是主动探究还是消极接受。三维目标随着课堂教学进程是同步进行的。（2）三维目标的
6、核心是人的发展三维目标的核心是人的发展 每门课程的三维目标都是为人的发展服务的，任何学科的教学都要以人的发展为出发点和归宿。因此，三维目标是教学的出发点和归宿。（3）三维目标是交融互进的 相对于人的发展这一目标，任一目标都不能脱离整体而单独优质服务，缺失任一维度都无法筑成完整的教学金字塔。其中，知识和技能目标知识和技能目标只有在学习者的积极反思、大胆批判和实践运用的体验过程中，才能实现经验性的意义建构。情感态度和价值观目标情感态度和价值观目标只有伴随着学习者对学科知识和技能的反思、批判与运用，才能得到提升。过程与方法过程与方法，只有学习者以积极的情感态度为动力，以知识和技能目标为学习对象，才能
7、体现它本身存在的价值。5、三维目标的关系三维目标实现目标学习任务学习过程教学方法知识增长技能发展情感、态度和价值观改进能力提高二、用三维目标审视课堂1、学考的三维目标2、高考的三维目标（1）重点在夯实双基（2）难点在情感、态度和价值观的转变（1）重点在双基的灵活运用。（2）难点在综合运用能力的提高三、对两堂复习课的反思（一）三维教学目标明确备课到位 1、教学目标全面、具体、明确，符合课标、教材及学生的实际。2、三维目标渗透整合，既不忽视二维目标，又不硬加和拔高。3、突出重点，突破难点（三维目标都存在重难点）。4、重视开发潜能，注意培养学生实践和创新能力。如何观察我们的课堂？一看目标是否明确，二
8、看教材如何使用，三看教法、学法是否恰当，四看教学效果是否高，五看教师素养如何表现。基本思路：用三维教学目标引领教学，营建高效优质课堂。（二）能创造性地使用教材理念到位 1、正确理解新教材，抓住新教材特点，思路清晰。2、有开发课程资源意识，资源开发利用合理有效。3、敢于对教材和资源地域、时空等方面做必要地加工、调整、活化，教材呈现有生活性、简约性、整合性、探究性等。（三）教法灵活引导到位 1、体现“以学定教”，教学流程注重教学过程和知识形成过程。2、教学组织形式巧妙、形式多样灵活、有情趣，学生乐学。3、发扬教学民主，营造宽松、和谐的课堂氛围，面向全体因材施教，充分体现引导者、组织者、合作者、促进
9、者的角色地位。4、注重教学过程评价、评价及时真实有效。（四）学法适用认知到位 1、学生积极参与、经历和体验，学生自主、合作、探究，学习扎实有效。2、学生在真实情境中体验、感悟，在思考交流中理解，在应用中巩固，在活动中深化。3、学生能用适合自己的学习方式去学习，能在交流互动中学习；能吸收别人的学习方法，并在多种学习方法中选择最佳方法且形成习惯。（五）教学效果好目标到位 1、看学生学到多少东西，看其知识增长、学习方法获得、技能训练、智力发展、信念和价值观形成。2、看课堂学习是否愉快的，情感体验如何。3、看课堂效率，看学生学习负担。（六）教师素养高亲和到位 1、说普通话，语言生动、有艺术性。2、教态亲切端庄，有感染力。3、课堂组织能力强，有应变能力。4、知识面广，教育理念新。带着三维目标走进课堂，依据三维目标落实课堂，对照三维目标反思课堂。
