1、如何培养学生对艺术类学科的学习兴趣就美术课而言的学生学习兴趣现状分析一、课题的提出当前，素质教育改革如火如荼，体音美教育是实施素质教育的重要内容和途径,在全面提高人的素质方面有着其他学科不可替代的作用。在一般人眼中，艺术类课程作为操作性很强的学科,活动多，实践多,没有课文，没有作业,学生参与热情一定很高.但是初中艺术类课程教学却并非如此.艺术类老师最为头疼的就是学生的不参与不投入.究其原因，是教学脱离学生的实际情况,学生缺乏体验、心理感知，学生并没有内心深处认同艺术学习的意义与作用.心理学告诉我们，兴趣是个体以特定的事物、活动及人为对象，所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪。每个人都
2、会对他感兴趣的事物给予优先注意和积极地探索，并表现出心驰神往。例如，对美术感兴趣的人，对各种油画、美展、摄影都会认真观赏、评点，对好的作品进行收藏、模仿；兴趣不只是对事物的表面的关心，任何一种兴趣都是由于获得这方面的知识或参与这种活动而使人体验到情绪上的满足而产生的。例如，一个人对跳舞感兴趣，他就会主动地、积极寻找机会去参加，而且在跳舞时感到愉悦、放松和乐趣，表现出积极而自觉自愿。兴趣是和个人的认识和情感密切联系着的。如果一个人对某项事物没有认识，也就不会产生情感，因而也就不会对它发生兴趣。相反，认识越深刻，情感越丰富,兴趣也就越深厚。例如，集邮，有的人对集邮很入迷，认为集邮既有收藏价值，又有
3、观赏价值，它既能丰富知识，又能陶冶情操，而且收藏的越多，越丰富，就越投入，越情感专注，越有兴趣，于是就会发展成为一种爱好。兴趣是爱好的前提，爱好是兴趣的发展和行动，爱好不仅是对事物优先注意和向往的心情，而且表现为某种实际行动。例如，对绘画感兴趣，而且由喜欢观赏发展到自己动手学绘画，那么就对绘画有了爱好。有了兴趣爱好，就有了学习的动力。才能言及美术教育的效果和质量问题。美术教学的现状及存在的问题：现象一：师资缺乏象我们这样偏远的农村初中，基本没得专业的艺术课师资，更谈不上对学生进行专门的艺术训练。即使偶尔上了几节课，也只是“放羊”式的，让学生随便发挥，然后给个分数。现象二：“主课”与“副课”在许
4、多学校，学生所学科目“主副”之分明显，能获得知识的历史、地理、政治，修身养性的音乐、美术、体育，培养能力的计算机信息技术和劳动技能课，这些课程通常被当作“食之无味”的“鸡肋副课”。同时,许多学校体音美教师不足,却又自觉地被挤、被用、占用甚至取消体音美课堂，一味强调文化课，置体音美课为虚设，久而久之，只要不考试,大部分学生学副课都是做做样子，从心里面对副课不感兴趣。虽然按部颁计划每班每周开设了一节美术课，但老实说，大都没上过，更谈不上认真上美术课。美术课的地位还不如生物、地理这些所谓的豆芽课，它几乎全被语文数学这些主课给挤占了现象三：没天分大部分学生对学习艺术类学科的目的以及学科的价值认识不足，
5、认为体音美课程是副科，学习它要有细胞，要有爱好，自己没有，有些学生就出现无所谓的态度，反正不考试。所以，体音美的课就可以用来“休养生息”，用来写其他科目的作业。现象四：没作用学生对于艺术类学科知识的应用意识浅薄.生活中这些东西没作用，对其应用范围了解很少，更不知道如何用.虽然素质教育推行好多年了，但在我们这些偏远的农村地区，仍然是应试教育占主导地位，主要以学生成绩来评价教师，没得对教师的评价制度和细则。甚至于家长和社会普遍认为，主科成绩仍然是学生升学的最重要的筹码，艺术培养只是成绩差的学生和有背景的学生才愿意做的。艺术课成绩与上高中关系不大，甚至没有关系。综上所述，我们将通过本课题的研究，从教学的一点一滴做起，着力针对以上问题进行教学实践研究，从而很好地培养学生学习美术的兴趣、习惯，培养学生发现美和创造美的能力。
