1、“信息技术环境下信息技术环境下 幼儿园教学活动模式的探究幼儿园教学活动模式的探究” 课题开题报课题开题报告告 一、课题产生的背景及研究现状：一、课题产生的背景及研究现状： 信息技术的发展给教育本身也带来了巨大的冲击，新的教育媒体的出现，引起了教育模式和教学方法的飞跃。 世界各国对教育的发展及信息技术在教育中的应用均给予了前所未有的关注，都试图在未来的信息社会中让教育走在前列，以便在国际竞争中立于不败之地，这项研究在大、中、小学的教育教学的融合教育过程中取得了卓有成效的成就。 据一些权威报道：近几年，多媒体教学软件大量的进入幼教阵地。但是，国内、国外的幼儿多媒体教学还仅局限在幼儿欣赏、幼儿自己操
2、作计算机进行游戏和趣味学习上，虽体现了“玩中学。学中玩”的教育主张，但很少见到利用信息技术促进幼儿学习、发展方面的教学模式和教学方法的研究报告。我国幼教界也是一个新的研究领域。 二、课题研究的实践意义及研究价值二、课题研究的实践意义及研究价值贯彻新纲要精神，促进幼儿发展。从建构主义的理论中汲取其新的教育观、儿童观以及新的教学模式、教学方法与教学设计。在尊重幼儿发展的前提下，调动幼儿和教师的积极性、主动性，通过幼儿、教师和教学媒体三者的互动达到理想的学习效果。通过信息技术在幼儿园教学活动中的应用，探寻适合幼儿园各活动领域新型的教学活动模式和教学方法。形成系列教材和多媒体教学软件资源库。通过实践研
3、究活动，建设一支掌握信息技术与课程整合方法的优秀教师队伍。在本地区进一步发挥示范带头作用，并通过城乡姐妹园活动带动乡镇幼儿园的科研发展。课题研究将进一步丰富和深化国内外有关信息技术的幼教理论。对教育活动，学习活动以及幼儿的发展和评价具有一定的理论和实践的拓展。 三、课题的研究纲要 理论假设： 信息技术环境下，多媒体教学将为幼儿提供一个良好学习环境。它能让幼儿在教师的启发和引导下，与计算机交互对话，兴趣盎然地学习；同时通过幼儿、教师、教学媒体这三者地互动，达到理想的学习效果。此外，也为长期未能解决集体教学中的个别指导问题提供有效的方法。创设信息技术环境下幼儿园新型教学活动模式。研究目标：研究目标
4、：（1）增强师幼信息意识，提高教师运用多媒体教学能力。（2）研究信息技术在幼儿园教学活动中的应用基本理论和实践原则，推进信息技术与幼儿园各学科领域教学的整合，创设新型的教学活动模式和教学方法。（3）开发新资源：建立本园幼教积件库、幼教资源网，不断更新本园的网页及内容；以市场供应的幼儿用的CD-ROM软件为蓝本，制作适合幼儿园教学的多媒体教学课件，掌握一些选材、组材、编辑方法和合成技术。（4）积累一些有效的多媒体教学活动组织实例。研究的内容：研究的内容： （1）证实多媒体教学能调动幼儿的各种感官，激发幼儿主动参与学习的兴趣，呈现较佳的学习状态。 （2）探索多媒体教学的本质，为幼儿教学的各个领域，
5、各门学科的教学提供合适的，丰富的教学模式和教学方法。 （3）培训信息化的教师（如何获取、利用资源及制作课件等）；编写教育教学教案集，课题研究论文集。课题的理论依据课题的理论依据 教学模式： 教学模式是在一定的教育思想、教育理论、学习理论指导下，在一定环境下展开的教学活动进程的稳定的结构形式。教学模式是开展教学活动的一套方法体系，是基于一定教学理论而建立起来的较稳定的教学活动的框架和程序。- 本课题以信息技术为先导，以中小学信息技术与课程的整合理论和教育技术理论为指导，结合建构主义教学模式、教学方法与教学设计理论，再根据幼儿园课程教学规律进行课程教学改革。其宗旨是在教学中有效地学习和使用信息技术
6、，促进教学内容呈现方式、幼儿学习方式、教师教学方式和师幼互动方式的变革，为幼儿的多样化的学习创造环境，使信息技术真正成为幼儿认知、探究和解决问题的工具，创新幼儿园教学模式、和教学方法。培养幼儿的信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力，提高幼儿的学习的层次和效率。课题研究方法及技术路线课题研究方法及技术路线研究方法观察法-调查法-行动研究法-个案分析法-文献检索法-经验总结法-技术路线 教师作为教学过程中的主体因素之一，在教学过程中扮演着重要的的无可替代的角色。只有具备较高的现代教育技术素养，才能使教育技术现代化发挥更大的优势。在课题研究中注意人力资源的开发，建设一支掌握信息技术与课程整
7、合方法的优秀教师队伍，争取培养出一批有思想、懂技术、敢创新的教育信息化人才。以信息技术理论、幼儿教育理论引领研究，电教专家具体指导信息技术教学实践。以确保课题的顺利进行。本课题预期目标和创新点本课题预期目标和创新点1改变信息技术只在课堂中做点缀的现状。让信息技术成为教学工具、学习工具、学习的内容。2让信息技术与课程领域进行有效的整合，突破传统的教学模式、教学方法，建构幼儿园信息环境下的幼儿园教学模式，如：（1）传递接受式 ： 媒体呈现导入讲解操作内化。活动模式注重幼儿的主动接受。（2）引导发现式 ： 设疑（教师、幼儿）观察分析发现。活动模式注重幼儿观察、分析的指导。（3）情境陶冶式 ： 发布媒
8、体信息创设相关情景陶冶情趣、激发思维拓展知识、提高能力。 （4）示范模仿式 ： 遵循明晰的教学步骤、程序。活动模式注重教学过程中的操作性。（由幼儿的年龄特征所决定） （5）寻思探究式 ： 创设问题情境设置基本问题讨论交流设置递进问题再次讨论交流设置高级问题-这样通过基本问题到高级问题的设计与师幼间的相互交流讨论、思考与探索，来分散活动中的重点、化解教学活动中的难点。例如- （6）参与活动式： 教师、幼儿积极主动的参与教学过程，改变教师一言堂灌输讲解。活动模式注重教学过程的有效性。- 3、在校园网的基础之上，注重网络信息学习环境、 信息资源的开发利用，从而丰富和优化幼儿园 的课程资源。 4、建立
9、了家园互通网站，充分挖掘家长、 社区的教育资源。 实施步骤实施步骤 （1）建设畅通的信息渠道、丰富的信息资源 （2）培养信息化的教师 （3）继续开设信息技术教育课程，教会幼儿使用计算机，为应用信息技术营造良好的环境。 （4）推进信息技术与其他学科教学的整合。从技术应用的初始阶段转向整合阶段，把信息技术与不同学科教学有机地结合起来，从根本上改变传统教学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段，建立新型的教学活动模式。 （5）建立幼儿园的积件库，共享幼教资源网 （6）教学模式的探讨 教学模式是在一定的教育思想、教学理论、学习理论指导下，在一定环境下展开的教学活动进程的稳定的结构形式。教学模式是开展教学活动的一套方法论体系，是基于一定教学理论而建立起来的较稳定的教学活动的框架和程序。 （7）研究成果在幼儿园教学活动中使用与推广。 阶段性成果 - 研究基础- 参考文献- 研究组织机构 -江苏扬中市级机关二园
